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兴趣是最好的老师。如何调动初中生学习思想品德的兴趣？我认为，教学中灵活运用教材，拓展课程资源，拓宽教学的形式与渠道，构建开放性、动态的教学体系，能很好地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。怎样进行拓展教学？
1 教学资源的拓展
俗话说，“巧媳妇难成无米之炊”。要做一顿可口美食，除了不错的厨艺，还要有充足的食材和调料。教学也一样，上好一堂课，首先要有充足的教学资源。教师可围绕教材，把身边大量鲜活的信息引入课堂，为教学准备充足的素材，更有利于学生对知识的理解与掌握。
1.1 活用引言、插图、案例进行分析。新教材的每个章节都配有相应的引言、插图、案例、相关链接等辅助材料，它们与正文是紧密相连的：或承上启下、或画龙点睛、或启发引导。教学中我们要用灵活引言、插图等材料，挖掘这些材料的教育功能，启发学生理解课文，掌握基本观点。
1.2 引用名言、警句、古语、俗语激发情感。名言警句、古语俗话，它们极富概括性、哲理性、教育性，在教学中不可小瞧它们所起的作用。如教学《承担对社会的责任》，我用“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐——范仲淹”，“为中华之崛起而读书——周恩来”，“以天下为己任——毛泽东”三句名人名言导入新课，并组织学生分组讨论：这三句话的含义是什么，他们的做法会产生什么社会影响？今天我们又该如何去做？然后老师简单讲解。通过一系列活动，让学生明白我们每一个人都对社会承担着一份责任，引发学生思考：“我该对社会做点什么？”带着这一问题自然进入新课的学习。
1.3 浅析名词术语、概念增强教学逻辑性。初中思想品德新教材越来越简洁、概括，一节课的正文内容往往三几行一段，三两段就概括完毕。很多名词术语、概念等都没有解释说明，这无疑给老师的教、学生的学增加了难度。教学中，有必要对名词、术语、概念进行研讨，它能增强教学的条理性、逻辑性。
1.4 借用时政热点探讨问题。初中思想品德的教学目标是教育学生学会做人、学会学习、学会生活，树立正确的人生观、价值观、道德观。教学中，结合课文内容恰当选材，借助时政热点、国内外新闻，引导学生学会运用历史唯物主义观点和辩证唯物主义观点看问题、分析社会现象，有助于教学目标的落实。
2 教学手段拓展
不同的教学方法创设的情景不同，学习体验也不同，教学效果也大不一样。当我们选取好拓展资源后，要根据教材和学生实际选用不同的教学手段整合课程资源，让教学资源发挥它应有的作用，从而收到更好的教学效果。
2.１ 借助多媒体等现代教学手段辅助教学。思想品德课“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式，学生学得乏味。特别是有很多重点难点问题，单凭教师讲解，学生难于理解。通过运用录音、录像、课件等多媒体手段辅助教学，调动学生多种感官参与活动，化抽象的基础知识、基本原理为形象的直观的知识，教学的重点问题就容易说清楚，难点问题就容易突破，学生的学习积极性就会大大增强。
2.2 开展丰富多彩的课堂活动。教学中通过小品、游戏、演讲赛、辩论赛等丰富多彩的活动，把拓展资源与教材内容融为一体，为学生营造了一个良好的探索和创新的环境，让学生从自己的实践中认识规律，培养技能，悟出道理。如教学《和谐的文化乐章》，我引导同学们围绕“全球化就是标准化”分甲乙两方进行辩论：甲方认为，加入世贸、引进外资、跨国公司等举措有效促进了经济的发展，所以说全球化是当今世界经济发展的共同趋势，目前，各国文化存在差异，不利于经济全球化发展，为更好地交往，文化方面也应该克服差异，实现全球标准化。乙方认为，经济全球化不应导致文化的单一。各国文化不分优劣，各有千秋，应相互融合，相互促进，呈多元、和谐地发展。在一辩一答程中，同学们理解了文化是不可能标准化的。
2.3 组织多种社会实践活动。新课标强调以人为本，淡化学科体系，注重学生创新能力的培养。因此，教师要充分挖掘课外资源，注重学生的感受、体验、升华的过程，并通过参观、访问、调查等形式提高学生分析、解决实际问题的能力。
3 拓展教学应注意的问题
3.1 要体现学生为主体。学生是课堂活动的主体，教学中，教师作为教学组织者、促进者和监控者，要充分发挥学生的主观能动性，尊重学生以及其观点，鼓励学生大胆发表自己的见解，切忌对学生的观点进行武断地评判。我们在进行课堂拓展时不可好高骛远，人为地给学生设置学习障碍，要充分考虑学生的水平，要考虑怎样拓展才能满足学生的需求。
3.2 要以落实教学目标为归宿。拓展教学的目的就是要通过拓展训练，更好地落实教学目标，完成教学任务。因此，在设计任务时不能随意抓取现实生活实例来让学生进行拓展练习，应该有的放矢，紧紧围绕教材，围绕学生的实际，打开思路，拓宽视野，激发兴趣，学以致用。
3.3 拓展的内容、手段应贴近生活。陶行知说“教育起源于生活”，教育不能脱离生活实际。设计拓展的内容、手段当然也要贴近生活，让学生感兴趣，具有真情实景。设计任务时要提供给学生明确、真实的信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会出哲理，受到启发和教育。
1 教学资源的拓展
俗话说，“巧媳妇难成无米之炊”。要做一顿可口美食，除了不错的厨艺，还要有充足的食材和调料。教学也一样，上好一堂课，首先要有充足的教学资源。教师可围绕教材，把身边大量鲜活的信息引入课堂，为教学准备充足的素材，更有利于学生对知识的理解与掌握。
1.1 活用引言、插图、案例进行分析。新教材的每个章节都配有相应的引言、插图、案例、相关链接等辅助材料，它们与正文是紧密相连的：或承上启下、或画龙点睛、或启发引导。教学中我们要用灵活引言、插图等材料，挖掘这些材料的教育功能，启发学生理解课文，掌握基本观点。
1.2 引用名言、警句、古语、俗语激发情感。名言警句、古语俗话，它们极富概括性、哲理性、教育性，在教学中不可小瞧它们所起的作用。如教学《承担对社会的责任》，我用“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐——范仲淹”，“为中华之崛起而读书——周恩来”，“以天下为己任——毛泽东”三句名人名言导入新课，并组织学生分组讨论：这三句话的含义是什么，他们的做法会产生什么社会影响？今天我们又该如何去做？然后老师简单讲解。通过一系列活动，让学生明白我们每一个人都对社会承担着一份责任，引发学生思考：“我该对社会做点什么？”带着这一问题自然进入新课的学习。
1.3 浅析名词术语、概念增强教学逻辑性。初中思想品德新教材越来越简洁、概括，一节课的正文内容往往三几行一段，三两段就概括完毕。很多名词术语、概念等都没有解释说明，这无疑给老师的教、学生的学增加了难度。教学中，有必要对名词、术语、概念进行研讨，它能增强教学的条理性、逻辑性。
1.4 借用时政热点探讨问题。初中思想品德的教学目标是教育学生学会做人、学会学习、学会生活，树立正确的人生观、价值观、道德观。教学中，结合课文内容恰当选材，借助时政热点、国内外新闻，引导学生学会运用历史唯物主义观点和辩证唯物主义观点看问题、分析社会现象，有助于教学目标的落实。
2 教学手段拓展
不同的教学方法创设的情景不同，学习体验也不同，教学效果也大不一样。当我们选取好拓展资源后，要根据教材和学生实际选用不同的教学手段整合课程资源，让教学资源发挥它应有的作用，从而收到更好的教学效果。
2.１ 借助多媒体等现代教学手段辅助教学。思想品德课“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式，学生学得乏味。特别是有很多重点难点问题，单凭教师讲解，学生难于理解。通过运用录音、录像、课件等多媒体手段辅助教学，调动学生多种感官参与活动，化抽象的基础知识、基本原理为形象的直观的知识，教学的重点问题就容易说清楚，难点问题就容易突破，学生的学习积极性就会大大增强。
2.2 开展丰富多彩的课堂活动。教学中通过小品、游戏、演讲赛、辩论赛等丰富多彩的活动，把拓展资源与教材内容融为一体，为学生营造了一个良好的探索和创新的环境，让学生从自己的实践中认识规律，培养技能，悟出道理。如教学《和谐的文化乐章》，我引导同学们围绕“全球化就是标准化”分甲乙两方进行辩论：甲方认为，加入世贸、引进外资、跨国公司等举措有效促进了经济的发展，所以说全球化是当今世界经济发展的共同趋势，目前，各国文化存在差异，不利于经济全球化发展，为更好地交往，文化方面也应该克服差异，实现全球标准化。乙方认为，经济全球化不应导致文化的单一。各国文化不分优劣，各有千秋，应相互融合，相互促进，呈多元、和谐地发展。在一辩一答程中，同学们理解了文化是不可能标准化的。
2.3 组织多种社会实践活动。新课标强调以人为本，淡化学科体系，注重学生创新能力的培养。因此，教师要充分挖掘课外资源，注重学生的感受、体验、升华的过程，并通过参观、访问、调查等形式提高学生分析、解决实际问题的能力。
3 拓展教学应注意的问题
3.1 要体现学生为主体。学生是课堂活动的主体，教学中，教师作为教学组织者、促进者和监控者，要充分发挥学生的主观能动性，尊重学生以及其观点，鼓励学生大胆发表自己的见解，切忌对学生的观点进行武断地评判。我们在进行课堂拓展时不可好高骛远，人为地给学生设置学习障碍，要充分考虑学生的水平，要考虑怎样拓展才能满足学生的需求。
3.2 要以落实教学目标为归宿。拓展教学的目的就是要通过拓展训练，更好地落实教学目标，完成教学任务。因此，在设计任务时不能随意抓取现实生活实例来让学生进行拓展练习，应该有的放矢，紧紧围绕教材，围绕学生的实际，打开思路，拓宽视野，激发兴趣，学以致用。
3.3 拓展的内容、手段应贴近生活。陶行知说“教育起源于生活”，教育不能脱离生活实际。设计拓展的内容、手段当然也要贴近生活，让学生感兴趣，具有真情实景。设计任务时要提供给学生明确、真实的信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会出哲理，受到启发和教育。