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【摘要】在初中阶段，英语教学的主要目的就是让学生掌握基础的词汇和句型，学会阅读短篇文章，让学生在听、说、读、写四个主要方面打下基础。本文针对初中阶段英语阅读教学中存在的问题，探讨了初中英语有效阅读教学实践。
【关键词】初中英语；阅读教学；研究
【作者简介】张春林，江苏省泗阳县树强中学。
一、引言
初中英语是学生正式进行英语学习的重要阶段，对于许多学生来说，英语作为一门外语，在初步接触阶段，学生对句型句式的变化不熟悉，词汇量较少，也因此学生学习英语难度较大。在初中阶段，英语教学的主要目的就是让学生掌握基础的词汇和句型，学会阅读短篇文章，让学生在听、说、读、写四个主要方面打下基础。初中英语有效阅读面临着英语短文进入到初中阶段后生词增多、段落加长的困难，而且，文章的中心思想变得更加深化，与小学的英语短文中心思想浅显不同。本文针对这一初中短文阅读存在的问题进行分析，在教学当中寻找适合学生学习实际情况的有效阅读教学方法，帮助学生提高阅读能力，提高学生的英语成绩。
二、初中英语阅读教学存在的问题
1.教学目标制定不清晰。初中阶段，英语短文的长度较小学有所增加，其阅读难度和生词量也随之增加，这就导致了学生在适应更高难度的英语阅读时比较吃力，但是目前很多地方的英语教学过程中，重视学生词汇量的掌握和句型句式变换的学习，对学生阅读能力提高的教学目标不明确，在课堂上，老师只是机械的传授英语语法知识，让学生背诵生词，很少让学生进行有针对性地阅读，提高学生的阅读技巧，这就让学生在小升初的英语阅读变化过程适应速度緩慢，有些学生因此产生了自卑心理，对英语学习较为抵触，从而产生自己不适合学习英语的想法，不利于学生的英语成绩提高，教学工作的开展受到阻碍。
2.学生主体地位得不到提高。传统的初中英语教学当中，课堂上老师是教学的主导力量，学生的学习处于被动地位，只是死板地按照老师布置的课堂任务进行学习，老师讲什么知识，学生就需要掌握什么知识，对学生知识的拓展十分不利。传统的英语教学模式当中，学生的主体地位得不到提高，严重制约了学生对学习英语的兴趣提高，容易产生逆反心理，让学生对英语的学习产生抵触，不利于学生英语阅读能力的提高。
3.对学生创造力提高不重视。传统的初中英语课堂氛围不活跃，学生在课堂上作为教师的教学对象，对知识的掌握仅仅局限于课堂上老师的讲解和教辅资料上的内容，学生了解英语知识的渠道少，教师对学生的学习成绩提高重视，忽视学生知识面的拓展和创造力的提高。
三、初中英语有效阅读教学实践
1.引导学生积累词汇，提高词汇量。词语是一个语言组成的基本部分，词汇的学习对于英语阅读能力的提高十分重要。在初中英语阅读教学当中，教师要重视学生的词汇量积累，这种积累并非是要求学生机械地记忆英语词汇，让学生背词典，而是要帮助学生形成一个良好的词语记忆习惯。例如，在进行阅读理解题目学习的过程中，教师让学生在做题的过程中寻找高频词汇，尤其是教材上没有要求到的、出现频率较高的词汇，让学生记录下来，进行背诵和记忆。其次，教师要帮助学生学会使用词缀等英语单词的特殊前缀或后缀，让学生在学会词缀之后，能够在阅读过程中大概了解词语的意思，让学生能够在阅读过程中更加顺畅，进而提高学生的阅读能力，实现英语阅读教学的有效性提高。
2.引导学生加大阅读量。英语词汇、语法的记忆需要大量的实践，单纯依靠课堂上老师的讲解无法到达记忆的目的。初中阶段学生英语阅读能力的提高需要学生加大对课后英语文章的阅读量，大量的阅读能够培养学生的语感，让学生在阅读当中实现老师课堂上讲解的知识与实践结合。其次，教师要对学生阅读的文章类型和难度进行指导，让学生在某一阶段的学习当中有针对性地阅读与教学目标相关的文章，帮助学生加深对课堂讲解知识的理解。最后，教师在布置阅读任务的时候，要重点关注外国英语期刊当中口语化的文章，让学生多读、细读，掌握英语的口语化表达方式，加强学生对口语化句子的积累，为今后学生的英语学习打下基础，实现英语阅读有效性的提高。
3.引导学生凝练文章精髓。一般情况下，英语文章的一些段落当中隐藏着文章的中心思想或主旨，教师要帮助学生掌握一些文章中心思想出现的规律。如，有些文章的开头一段就是文章的中心思想，还有些文章在结尾处点明了文章主旨。根据这些情况，教师要引导学生掌握文章中心思想隐藏的规律，让学生学会凝练文章的主旨，进而提高学生在阅读过程中对文章把握程度，促进英语阅读的有效性提高，降低学生的阅读难度，提高学生的英语成绩。
4.加强学生阅读技巧的训练。初中阶段的英语阅读测试题都具有一定的规律性，例如，阅读理解的题目大多是问“本文的讲了一件什么事，主人公对某件事情的看法是什么”诸如此类，这就使得英语阅读存在着一定的技巧性，教师进行英语有效阅读教学的主要方法就是要帮助学生掌握这些阅读技巧，加强学生对阅读技巧的训练，让学生在做类似题目的时候能够快速找到答案，提高学生的阅读效率，促进英语阅读有效性的提高。
四、总结
初中英语有效阅读需要教师在教学当中，寻找适合学生学习实际情况的有效阅读教学方法，通过引导学生加大词汇量的积累、提高学生的创造力和阅读技巧的训练，帮助学生提高阅读能力，调动学生英语学习的积极性，减少因传统教学模式而出现的学生对英语学习抵触、学习积极性不高的情况。
参考文献：
[1]梁维维.初中英语高效阅读“六步”教学法的应用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（08）：125.
[2]孔昭芳.初中英语阅读教学中任务型教学的应用[J].农家参谋， 2018（14）：153.
[3]陈泽婷.新时期初中英语阅读教学有效性的实践与探究[J].英语广场，2018（07）：154-155.
【关键词】初中英语；阅读教学；研究
【作者简介】张春林，江苏省泗阳县树强中学。
一、引言
初中英语是学生正式进行英语学习的重要阶段，对于许多学生来说，英语作为一门外语，在初步接触阶段，学生对句型句式的变化不熟悉，词汇量较少，也因此学生学习英语难度较大。在初中阶段，英语教学的主要目的就是让学生掌握基础的词汇和句型，学会阅读短篇文章，让学生在听、说、读、写四个主要方面打下基础。初中英语有效阅读面临着英语短文进入到初中阶段后生词增多、段落加长的困难，而且，文章的中心思想变得更加深化，与小学的英语短文中心思想浅显不同。本文针对这一初中短文阅读存在的问题进行分析，在教学当中寻找适合学生学习实际情况的有效阅读教学方法，帮助学生提高阅读能力，提高学生的英语成绩。
二、初中英语阅读教学存在的问题
1.教学目标制定不清晰。初中阶段，英语短文的长度较小学有所增加，其阅读难度和生词量也随之增加，这就导致了学生在适应更高难度的英语阅读时比较吃力，但是目前很多地方的英语教学过程中，重视学生词汇量的掌握和句型句式变换的学习，对学生阅读能力提高的教学目标不明确，在课堂上，老师只是机械的传授英语语法知识，让学生背诵生词，很少让学生进行有针对性地阅读，提高学生的阅读技巧，这就让学生在小升初的英语阅读变化过程适应速度緩慢，有些学生因此产生了自卑心理，对英语学习较为抵触，从而产生自己不适合学习英语的想法，不利于学生的英语成绩提高，教学工作的开展受到阻碍。
2.学生主体地位得不到提高。传统的初中英语教学当中，课堂上老师是教学的主导力量，学生的学习处于被动地位，只是死板地按照老师布置的课堂任务进行学习，老师讲什么知识，学生就需要掌握什么知识，对学生知识的拓展十分不利。传统的英语教学模式当中，学生的主体地位得不到提高，严重制约了学生对学习英语的兴趣提高，容易产生逆反心理，让学生对英语的学习产生抵触，不利于学生英语阅读能力的提高。
3.对学生创造力提高不重视。传统的初中英语课堂氛围不活跃，学生在课堂上作为教师的教学对象，对知识的掌握仅仅局限于课堂上老师的讲解和教辅资料上的内容，学生了解英语知识的渠道少，教师对学生的学习成绩提高重视，忽视学生知识面的拓展和创造力的提高。
三、初中英语有效阅读教学实践
1.引导学生积累词汇，提高词汇量。词语是一个语言组成的基本部分，词汇的学习对于英语阅读能力的提高十分重要。在初中英语阅读教学当中，教师要重视学生的词汇量积累，这种积累并非是要求学生机械地记忆英语词汇，让学生背词典，而是要帮助学生形成一个良好的词语记忆习惯。例如，在进行阅读理解题目学习的过程中，教师让学生在做题的过程中寻找高频词汇，尤其是教材上没有要求到的、出现频率较高的词汇，让学生记录下来，进行背诵和记忆。其次，教师要帮助学生学会使用词缀等英语单词的特殊前缀或后缀，让学生在学会词缀之后，能够在阅读过程中大概了解词语的意思，让学生能够在阅读过程中更加顺畅，进而提高学生的阅读能力，实现英语阅读教学的有效性提高。
2.引导学生加大阅读量。英语词汇、语法的记忆需要大量的实践，单纯依靠课堂上老师的讲解无法到达记忆的目的。初中阶段学生英语阅读能力的提高需要学生加大对课后英语文章的阅读量，大量的阅读能够培养学生的语感，让学生在阅读当中实现老师课堂上讲解的知识与实践结合。其次，教师要对学生阅读的文章类型和难度进行指导，让学生在某一阶段的学习当中有针对性地阅读与教学目标相关的文章，帮助学生加深对课堂讲解知识的理解。最后，教师在布置阅读任务的时候，要重点关注外国英语期刊当中口语化的文章，让学生多读、细读，掌握英语的口语化表达方式，加强学生对口语化句子的积累，为今后学生的英语学习打下基础，实现英语阅读有效性的提高。
3.引导学生凝练文章精髓。一般情况下，英语文章的一些段落当中隐藏着文章的中心思想或主旨，教师要帮助学生掌握一些文章中心思想出现的规律。如，有些文章的开头一段就是文章的中心思想，还有些文章在结尾处点明了文章主旨。根据这些情况，教师要引导学生掌握文章中心思想隐藏的规律，让学生学会凝练文章的主旨，进而提高学生在阅读过程中对文章把握程度，促进英语阅读的有效性提高，降低学生的阅读难度，提高学生的英语成绩。
4.加强学生阅读技巧的训练。初中阶段的英语阅读测试题都具有一定的规律性，例如，阅读理解的题目大多是问“本文的讲了一件什么事，主人公对某件事情的看法是什么”诸如此类，这就使得英语阅读存在着一定的技巧性，教师进行英语有效阅读教学的主要方法就是要帮助学生掌握这些阅读技巧，加强学生对阅读技巧的训练，让学生在做类似题目的时候能够快速找到答案，提高学生的阅读效率，促进英语阅读有效性的提高。
四、总结
初中英语有效阅读需要教师在教学当中，寻找适合学生学习实际情况的有效阅读教学方法，通过引导学生加大词汇量的积累、提高学生的创造力和阅读技巧的训练，帮助学生提高阅读能力，调动学生英语学习的积极性，减少因传统教学模式而出现的学生对英语学习抵触、学习积极性不高的情况。
参考文献：
[1]梁维维.初中英语高效阅读“六步”教学法的应用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（08）：125.
[2]孔昭芳.初中英语阅读教学中任务型教学的应用[J].农家参谋， 2018（14）：153.
[3]陈泽婷.新时期初中英语阅读教学有效性的实践与探究[J].英语广场，2018（07）：154-155.