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【摘要】在小学英语教学中，培养学生的核心素养意义重大。本文首先简要分析了在小学英语教学中培养学生核心素养的主要意义，接着提出了在小学英语教学中学生核心素养培养的主要策略，旨在通过于此，全面提升小学生英语运用的综合能力。
【关键词】小学;英语教学;核心素养;培养策略
【作者简介】蔡琪惠，福建省石狮市新湖中心小学。
在教育领域轰轰烈烈的改革浪潮之下，各种全新的教育思想和教育理念如同雨后春笋般层出不穷，给传统教育带来的冲击和挑战都是前所未有且十分巨大的。在传统的小学英语教学模式下，教师习惯于采取灌输式和填鸭式的教学模式，对于学生其他方面素养的培养则显得有点欠缺。在新形势下，在小学各学科教学中培养学生的核心素养显得至关重要。那么，如何在小学英语教学中提升学生的核心素养成为业界人士广泛关注的焦点问题之一。
一、在小学英语教学中培养学生核心素养的重要性
教育部颁布的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中，提出了“核心素养”，提出把探讨与创建学生核心素养体制作为课改的核心环节，促进学生全面健康成长，具备适应终身发展的品质与能力。而英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。在小学英语教学中融入核心素质的培养，一方面有助于学生对于知识的把握，更同时也让学生具备良好学习与辨识的能力，拥有一定的创新意识，为之后的成长发展铺好道路。
二、小学英语教学中学生核心素养培养的主要策略
1.通过情境创设的方式培养学生的核心素养。在核心素养理念之下，小学英语课堂教学面临着翻天覆地的全新变化。在传统的课堂教学中，单调乏味的一遍一遍重复让不少小学生都叫苦不迭。此时，通过创设情境的模式让学生身临其境，全身心投入其中就不失为一个不错的选择。小学生本身就处于感性认识高于理性认识的特殊年龄阶段。有了相应情境的参与和辅助之后，课堂教学有了翻天覆地的全新变化。在情境的刺激下，学生的视觉、感觉和听觉等都得到全面的调动，由此产生的心灵共鸣也是水到渠成。例如，教师在进行《I like football》这一单元内容教学的时候，就可以为学生创设一个踢足球的教学情境。几乎每一个小学生对于这些体育运动都是充满了兴趣的，在教学中教师可以让学生模拟一个踢足球的场景。在该场景中，与教学内容相关的知识点一一蕴含其中。在游戏的过程中完成相应的教学任务，学生既不会觉得整个的英语教学沉闷，乏味，相反还会觉得课堂时间实在是太短了，大家还有一种意犹未尽的感觉。在情境性，趣味性教学氛围的辅助之下，教学开展会给最终的学习效果带来“四两拨千斤”的奇妙效果。
2.通过小组合作学习的模式激发学生自主学习的能力。在核心素养理念之下，小学英语教学中培养学生的核心素养需要教师在教学方法上狠下功夫。筆者认为小组合作学习法之于学生核心素养的提升往往能够起到十分重要的推动性作用。核心素养呼吁学生更多地参与其中，真正成为课堂学习的主人，这一点与小组合作学习法的目的有着异曲同工之妙。小学英语教师应该结合教学内容选择最为合适的小组合作教学方式，让每一个学生在广泛参与，积极思考的过程中掌握越来越多的知识与技能。
例如，教师在进行《This is my school》这一单元内容教学的时候，就可以将小组合作学习法融入其中。在预习环节，教师给每个小组都布置一个观察自己学校的小任务。每个小组的任务可以不相同，大家在合作学习过程中群策群力，将自己思考和摸索的结果拿到课堂上进行沟通交流，最终将其转化成为自己可以消化吸收的知识与内容。在小组合作学习过程中，自主学习的成分占据很大的地位 ，缺少了教师的帮助学生相反能够少一些依赖，多一些主人翁意识。通过自己的思考和与同学之间激烈的头脑风暴之后得到满满的“干货”，核心素养也在不知不觉中得到逐步提升。在整个小组合作学习模式下，每个学生都不会像以往一样在课堂上“无所事事”，有的学生被分配到查字典的任务，有的学生被分配到汇总总结的任务。总之，在各司其职的井然有序状态下，原先学习过程中重点和难点内容被一一击破，《this is my school》的学习效果远比之前传统教学模式要好上太多倍。
3.在教学中注重人文素养的引导与传递。在核心理念视野之下，在小学英语教学中传递渗透人文素养方面的知识与内容变得十分必要。核心教育素养下 ，学生不再仅仅只是学习的机器而已，通过学习不断加深自己的文化底蕴也是学习的另外一个重要目的。英语本身就是异国的一种语言形式，其承载的文化底蕴和人文底蕴一直以来都在教学中没有受到应有的重视和关注。在核心素养理念下，一切都将得到颠覆性的改变。在英语教学中除了进行“硬知识”的学习和积累之外，“软知识”的日积月累也同样重要。其中，人文底蕴和文化底蕴就是最为重要的 “软知识”。例如，教师在进行《I’m in New York now》这一单元内容教学的时候，就可以为学生进行一些西方地理和文化知识的普及。在这个过程中，关于美国的一些常识性人文知识也是教师应该逐步向小学生渗透和传递的内容之一。
综上所述，在小学英语教学中培养学生的核心素养不是可以一蹴而就的过程。作为教师，在教学中应深刻认知和领会核心素养的相关理念，将核心素养内容与实实在在的课内外教学有机结合在一起，让每一名学生在会听、敢说、能读、可写的过程中丰富认知感知，在实践运用中提升学科综合素养。
参考文献：
[1]罗琼笑.小学英语教学中学生核心素养的培养策略[J].课程教育研究，2019（32）：120.
【关键词】小学;英语教学;核心素养;培养策略
【作者简介】蔡琪惠，福建省石狮市新湖中心小学。
在教育领域轰轰烈烈的改革浪潮之下，各种全新的教育思想和教育理念如同雨后春笋般层出不穷，给传统教育带来的冲击和挑战都是前所未有且十分巨大的。在传统的小学英语教学模式下，教师习惯于采取灌输式和填鸭式的教学模式，对于学生其他方面素养的培养则显得有点欠缺。在新形势下，在小学各学科教学中培养学生的核心素养显得至关重要。那么，如何在小学英语教学中提升学生的核心素养成为业界人士广泛关注的焦点问题之一。
一、在小学英语教学中培养学生核心素养的重要性
教育部颁布的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中，提出了“核心素养”，提出把探讨与创建学生核心素养体制作为课改的核心环节，促进学生全面健康成长，具备适应终身发展的品质与能力。而英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。在小学英语教学中融入核心素质的培养，一方面有助于学生对于知识的把握，更同时也让学生具备良好学习与辨识的能力，拥有一定的创新意识，为之后的成长发展铺好道路。
二、小学英语教学中学生核心素养培养的主要策略
1.通过情境创设的方式培养学生的核心素养。在核心素养理念之下，小学英语课堂教学面临着翻天覆地的全新变化。在传统的课堂教学中，单调乏味的一遍一遍重复让不少小学生都叫苦不迭。此时，通过创设情境的模式让学生身临其境，全身心投入其中就不失为一个不错的选择。小学生本身就处于感性认识高于理性认识的特殊年龄阶段。有了相应情境的参与和辅助之后，课堂教学有了翻天覆地的全新变化。在情境的刺激下，学生的视觉、感觉和听觉等都得到全面的调动，由此产生的心灵共鸣也是水到渠成。例如，教师在进行《I like football》这一单元内容教学的时候，就可以为学生创设一个踢足球的教学情境。几乎每一个小学生对于这些体育运动都是充满了兴趣的，在教学中教师可以让学生模拟一个踢足球的场景。在该场景中，与教学内容相关的知识点一一蕴含其中。在游戏的过程中完成相应的教学任务，学生既不会觉得整个的英语教学沉闷，乏味，相反还会觉得课堂时间实在是太短了，大家还有一种意犹未尽的感觉。在情境性，趣味性教学氛围的辅助之下，教学开展会给最终的学习效果带来“四两拨千斤”的奇妙效果。
2.通过小组合作学习的模式激发学生自主学习的能力。在核心素养理念之下，小学英语教学中培养学生的核心素养需要教师在教学方法上狠下功夫。筆者认为小组合作学习法之于学生核心素养的提升往往能够起到十分重要的推动性作用。核心素养呼吁学生更多地参与其中，真正成为课堂学习的主人，这一点与小组合作学习法的目的有着异曲同工之妙。小学英语教师应该结合教学内容选择最为合适的小组合作教学方式，让每一个学生在广泛参与，积极思考的过程中掌握越来越多的知识与技能。
例如，教师在进行《This is my school》这一单元内容教学的时候，就可以将小组合作学习法融入其中。在预习环节，教师给每个小组都布置一个观察自己学校的小任务。每个小组的任务可以不相同，大家在合作学习过程中群策群力，将自己思考和摸索的结果拿到课堂上进行沟通交流，最终将其转化成为自己可以消化吸收的知识与内容。在小组合作学习过程中，自主学习的成分占据很大的地位 ，缺少了教师的帮助学生相反能够少一些依赖，多一些主人翁意识。通过自己的思考和与同学之间激烈的头脑风暴之后得到满满的“干货”，核心素养也在不知不觉中得到逐步提升。在整个小组合作学习模式下，每个学生都不会像以往一样在课堂上“无所事事”，有的学生被分配到查字典的任务，有的学生被分配到汇总总结的任务。总之，在各司其职的井然有序状态下，原先学习过程中重点和难点内容被一一击破，《this is my school》的学习效果远比之前传统教学模式要好上太多倍。
3.在教学中注重人文素养的引导与传递。在核心理念视野之下，在小学英语教学中传递渗透人文素养方面的知识与内容变得十分必要。核心教育素养下 ，学生不再仅仅只是学习的机器而已，通过学习不断加深自己的文化底蕴也是学习的另外一个重要目的。英语本身就是异国的一种语言形式，其承载的文化底蕴和人文底蕴一直以来都在教学中没有受到应有的重视和关注。在核心素养理念下，一切都将得到颠覆性的改变。在英语教学中除了进行“硬知识”的学习和积累之外，“软知识”的日积月累也同样重要。其中，人文底蕴和文化底蕴就是最为重要的 “软知识”。例如，教师在进行《I’m in New York now》这一单元内容教学的时候，就可以为学生进行一些西方地理和文化知识的普及。在这个过程中，关于美国的一些常识性人文知识也是教师应该逐步向小学生渗透和传递的内容之一。
综上所述，在小学英语教学中培养学生的核心素养不是可以一蹴而就的过程。作为教师，在教学中应深刻认知和领会核心素养的相关理念，将核心素养内容与实实在在的课内外教学有机结合在一起，让每一名学生在会听、敢说、能读、可写的过程中丰富认知感知，在实践运用中提升学科综合素养。
参考文献：
[1]罗琼笑.小学英语教学中学生核心素养的培养策略[J].课程教育研究，2019（32）：120.