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【摘要】语文写作能力是中职学生今后开展社会交际、思想交流的重要手段，也直观地反映了学生的语文综合运用水平。本文针对当前中职生写作难、写作水平低下的现象，提出将实用性作为写作教学工作及教学活动的出发点和落脚点，并采取相应的策略，以激发中职学生的学习积极性，为其将来的就业及事业发展奠定基础。
【关键词】中职语文；寫作教学；实用性视角；教学研究
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
语文是中职教育的重要组成部分，是培养中职学生语言综合应用能力的基础课程，而写作是重要的语言输出活动，直观地反映了学生的语文综合运用水平，也是学生今后开展社会交际、思想交流的重要手段，因而写作教学的重要地位不言而喻。
一、实用性之于中职语文写作教学的意义
当前中职学生在进行语文学习中，存在着程度不一的学习障碍，在写作方面尤为明显，普遍存在写作难、写作水平低下、提笔忘字、写作能力不足等现象，造成这些现象的原因是多种多样的，中职学生的语文基础较为薄弱，且现行写作教学模式单一枯燥，教学方法陈旧，应试化程式痕迹较重，教师大多重分数结果、轻过程，不仅极大地束缚了学生的思维，难以充分激发学生的想象力、创造力，而且使学生感到作为课程教学乏味枯燥。加之许多中职学生对语文写作的认知存在一定偏颇，认为无关紧要，抱着可有可无的态度，学习随意性较大，提升不明显。中职学校的人才培养目标是立足于九年义务教育这一基础，为社会培养大量技能型人才和高素质劳动者，为实现这一目标，中职学校也在积极调整课程设置，增加专业课课程的时数，以适应社会的需要，学生对专业课程的学习同样寄予较大期望，基于此，中职语文写作教学不仅要突出其语言输出的功能，更应将实用性视为教学工作及教学活动的出发点和落脚点，展示出较强的专业性，将课堂教学与社会对专业人才的需求有机地融合起来，充分发挥出语文写作教学的综合效能，不断提升学生的分析、交流、表达、写作能力，促进学生隐性知识向显性知识的有效转换，使学生成为专业性强、综合素质高的实用型技术人才，为将来的就业及事业发展奠定坚实的基础。从另一方面来说，以实用性作为中职语文写作教学的出发点及落脚点，将理论和实践有机地结合起来，能充分调动起中职学生参与写作教学学习的兴趣及积极性，提升学生的语言文字感知力，从而进一步提升学生的语文应用能力及其综合素质。
二、实用性视角下的中职语文写作教学策略
（一）融入实用性教学内容
基于实用性视角的中职语文写作教学内容不应仅限于教材上的知识，教师应根据教学目标及教材知识，本着实用性的原则，心系学生的专业发展和职业前途，积极开发多样化的教学资源，不断充实中职语文写作教学的内容，使教学内容更加具有时代性，切合学生的专业。中职教育旨在培养各行各业优秀的技术型人才，因而学生在未来的职业发展中必然会应用到多种多样的写作文体，诸如调查报告、商务信函、计划总结、汇报材料、合同、广告、布告、通知、活动策划书、计划书、会谈记录、谈判纪要、新闻通讯、说明文、知识小品文、社交书信、事务文书等，此类文体被应用于各行各业中，实用性较强，是人们开展工作、社会联系的纽带及桥梁，教师可根据学生的专业特点及行业需要，适当调整教学内容，突出重点和难点，针对旅游和服务类专业的学生，增加策划、推销、广告类文书的教学内容；针对电子商务、财会专业的学生，强化有审计报告等经济类、财经类文书的教学内容；对于化工、機电类的学生，可增加产品说明介绍类文书的教学内容；针对文秘类专业学生，则需全面学习各类写作文体，教师根据不同专业对写作的实用性需求各有侧重，适当调整教学内容，融入与之相关且与学生实际水平相符的教学内容，真正将教学内容与学生专业紧密地结合起来。教师还应本着与时俱进的原则，紧密结合社会需求，选取新颖典型且具有较强现实意义的例文，使教学内容更加实用及具有时代感，满足时代发展及学生未来的职业需要，结合学生所关注的热点问题，使学生切身感受到语文写作在未来发展中的重要作用，从而引发学生的共鸣，充分激发学生的兴趣，使其愿学、乐学，从而提升中职学生的语文写作能力及其综合素质，为学生将来的就业打好基础，进一步增强学生的社会就业竞争力。
（二）丰富教学的形式
实用性视角下，中职语文写作教学的目的是让学生能够学有所得，为将来的就业奠定基础，但倘若教学形式过于单一陈旧，使学生感到课堂教学乏味枯燥，难以激发其学习兴趣，那么教学目标也无从谈起，因此教师应根据教学需要，不断丰富教学形式，将语文写作课堂构建成为一个丰富多彩的舞台和一个理想展翅的环境，以更好地挖掘学生的潜能，培养学生的思维能力及创造力，改变以往学生被动学习的局面，使学生主动参与到教学中，从而提升教学的成效。
首先是课堂上的情境模拟教学。情境教学主要是为学生构建一个适宜的学习环境，使语文教学在积极的情感和优化的环境下进行，以激活他们的情境思维，达到让学生在情境思维环境下学到知识、培养能力，把传统的简单的我教你听变成一种互动的教学方式的目的。如教师在教授“应聘书”一课时，可以现场模拟招聘会情景，教师可以设置不同的单位，让每个专业的学生针对不同单位写好有针对性的应聘书。作为室内设计专业竞聘时，有的学生就会为“老板”办公室准备一份实用、豪华的“免费装修图”。对于资产评估专业的学生，会准确计算出教室内所有物件的大概价格，“应聘书”以更好地展示自身专业的优势，这也是学生毕业将要面对的一道门槛，他们也更容易体会到所学的基础知识要扎实，更要有新意，让学生学以致用，也更愿意让学生去体会这样的实践过程，真正为师生搭建一个互动交流的平台。
其次是多媒体课件教学。语文多媒体课件是促进中职学生语文课堂教学改革的一项重要方式，把现实生活里的情景搬进语文课堂，为学生创设直观的写作情境和身临其境的实践机会，提高学生写作的热情。课件的制作要讲究艺术性。在课件制作前，授课教师需要对教学过程有一个系统的规划，然后制订详细的教案。在课件制作过程中界面布局要合理，整体风格统一，色彩搭配协调，符合视觉心理，以更好地吸引学生的注意力，才能激发学生的学习兴趣。最后以质疑提问的语文教学方式。爱因斯坦就曾说过，想象力比知识更重要。知识是固定的、有限的，而人的想象概括着世界，推动着人类社会的进步，是知识进化的源泉。教师在课堂教学中要多鼓励学生质疑。疑问是课堂中打开知识大门的钥匙，让学生从多个方面提出各种各样的问题，并根据不同的问题进行分析探讨，从而培养了学生的多向思维能力。 （三）指导学生研究写作任务
一般来说，语文写作教学的重点是指导学生进行写作，这包括指导学生立意、选材、结构安排、表現方法等。而在实用性视角下，写作就好比一项项具体的任务项目，需要学生去完成、攻克这些任务，而这些具体的任务项目也不是一个简单的写作要求就能概括的。基于实用性视角的中职语文写作教学，是从指导学生研究写作任务开始的。例如要学习写活动策划书，就要研究这个活动的特点，组织这一活动的缘由，开展这一活动的目的，参与活动的对象群体特征，活动开展的时间、地点、条件，活动的效果评价，激发活动参与者积极性的方式方法。只有对这些要素做好研究，才能写好活动策划书。要指导学生写工作计划也同样如此，需要仔细研究这是什么样的工作，工作的内容、条件、要求，工作对象、工作团队素质等。只有充分研究这些内容，才能形成一定的工作思路，继而制订相应的工作计划。
基于实用性视角的中职语文写作教学，需要指导学生研究写作任务，这一点看似与写作关系不大，却至关重要，是写作最为重要的过程。倘若没有将写作任务研究透彻，那么所谓写作也带有极大的主观性，属于“纸上谈兵”，难以真正体现其实用性。基于实用性视角的写作是完成一个具体写作任务的过程，而这一任务不仅仅是要完成写作本身，而是要满足一个较为明确的生活或工作需要。例如写会谈记录，其目的就是要整理会议的内容、记录会议的情况、写活动策划案，目的就是要制订活动举办的具体内容及方案。因此，要研究写作任务，需要指导学生明确写作者的角色，并融入到角色中去研究人物和写作，这就需要引导学生转换角色意识，改变以往以自我为中心的写作惯性，精准把握写作任务中的主体角色，真正进入到规定角色中，并在此基础上进入到特定的情景中进行写作，相应地转换写作思路及表达方式，完成写作任务。
三、结语
语文写作能力是中职学生今后开展社会交际、思想交流的重要手段，也直观地反映了学生的语文综合运用水平，在中职语文写作教学中秉承实用性原则，融入实用性教学内容，丰富教学的形式，指导学生研究写作任务，充分调动中职学生参与写作教学的兴趣及积极性，增强学生的语文应用能力及其综合素质。
参考文献
[1]谢谨.如何提高中职生的语文写作能力[J].才智，2014（26）.
[2]潘莉萍.取舍中建構，改变中促进——中职语文应用文写作教学思考[J].江苏教育研究，2015（Z6）.
作者简介：陈荣圭，1975年生，福建师范大学汉语言文学专业毕业，福建省大田职业中专学校讲师。
（编辑：龙贤东）
【关键词】中职语文；寫作教学；实用性视角；教学研究
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
语文是中职教育的重要组成部分，是培养中职学生语言综合应用能力的基础课程，而写作是重要的语言输出活动，直观地反映了学生的语文综合运用水平，也是学生今后开展社会交际、思想交流的重要手段，因而写作教学的重要地位不言而喻。
一、实用性之于中职语文写作教学的意义
当前中职学生在进行语文学习中，存在着程度不一的学习障碍，在写作方面尤为明显，普遍存在写作难、写作水平低下、提笔忘字、写作能力不足等现象，造成这些现象的原因是多种多样的，中职学生的语文基础较为薄弱，且现行写作教学模式单一枯燥，教学方法陈旧，应试化程式痕迹较重，教师大多重分数结果、轻过程，不仅极大地束缚了学生的思维，难以充分激发学生的想象力、创造力，而且使学生感到作为课程教学乏味枯燥。加之许多中职学生对语文写作的认知存在一定偏颇，认为无关紧要，抱着可有可无的态度，学习随意性较大，提升不明显。中职学校的人才培养目标是立足于九年义务教育这一基础，为社会培养大量技能型人才和高素质劳动者，为实现这一目标，中职学校也在积极调整课程设置，增加专业课课程的时数，以适应社会的需要，学生对专业课程的学习同样寄予较大期望，基于此，中职语文写作教学不仅要突出其语言输出的功能，更应将实用性视为教学工作及教学活动的出发点和落脚点，展示出较强的专业性，将课堂教学与社会对专业人才的需求有机地融合起来，充分发挥出语文写作教学的综合效能，不断提升学生的分析、交流、表达、写作能力，促进学生隐性知识向显性知识的有效转换，使学生成为专业性强、综合素质高的实用型技术人才，为将来的就业及事业发展奠定坚实的基础。从另一方面来说，以实用性作为中职语文写作教学的出发点及落脚点，将理论和实践有机地结合起来，能充分调动起中职学生参与写作教学学习的兴趣及积极性，提升学生的语言文字感知力，从而进一步提升学生的语文应用能力及其综合素质。
二、实用性视角下的中职语文写作教学策略
（一）融入实用性教学内容
基于实用性视角的中职语文写作教学内容不应仅限于教材上的知识，教师应根据教学目标及教材知识，本着实用性的原则，心系学生的专业发展和职业前途，积极开发多样化的教学资源，不断充实中职语文写作教学的内容，使教学内容更加具有时代性，切合学生的专业。中职教育旨在培养各行各业优秀的技术型人才，因而学生在未来的职业发展中必然会应用到多种多样的写作文体，诸如调查报告、商务信函、计划总结、汇报材料、合同、广告、布告、通知、活动策划书、计划书、会谈记录、谈判纪要、新闻通讯、说明文、知识小品文、社交书信、事务文书等，此类文体被应用于各行各业中，实用性较强，是人们开展工作、社会联系的纽带及桥梁，教师可根据学生的专业特点及行业需要，适当调整教学内容，突出重点和难点，针对旅游和服务类专业的学生，增加策划、推销、广告类文书的教学内容；针对电子商务、财会专业的学生，强化有审计报告等经济类、财经类文书的教学内容；对于化工、機电类的学生，可增加产品说明介绍类文书的教学内容；针对文秘类专业学生，则需全面学习各类写作文体，教师根据不同专业对写作的实用性需求各有侧重，适当调整教学内容，融入与之相关且与学生实际水平相符的教学内容，真正将教学内容与学生专业紧密地结合起来。教师还应本着与时俱进的原则，紧密结合社会需求，选取新颖典型且具有较强现实意义的例文，使教学内容更加实用及具有时代感，满足时代发展及学生未来的职业需要，结合学生所关注的热点问题，使学生切身感受到语文写作在未来发展中的重要作用，从而引发学生的共鸣，充分激发学生的兴趣，使其愿学、乐学，从而提升中职学生的语文写作能力及其综合素质，为学生将来的就业打好基础，进一步增强学生的社会就业竞争力。
（二）丰富教学的形式
实用性视角下，中职语文写作教学的目的是让学生能够学有所得，为将来的就业奠定基础，但倘若教学形式过于单一陈旧，使学生感到课堂教学乏味枯燥，难以激发其学习兴趣，那么教学目标也无从谈起，因此教师应根据教学需要，不断丰富教学形式，将语文写作课堂构建成为一个丰富多彩的舞台和一个理想展翅的环境，以更好地挖掘学生的潜能，培养学生的思维能力及创造力，改变以往学生被动学习的局面，使学生主动参与到教学中，从而提升教学的成效。
首先是课堂上的情境模拟教学。情境教学主要是为学生构建一个适宜的学习环境，使语文教学在积极的情感和优化的环境下进行，以激活他们的情境思维，达到让学生在情境思维环境下学到知识、培养能力，把传统的简单的我教你听变成一种互动的教学方式的目的。如教师在教授“应聘书”一课时，可以现场模拟招聘会情景，教师可以设置不同的单位，让每个专业的学生针对不同单位写好有针对性的应聘书。作为室内设计专业竞聘时，有的学生就会为“老板”办公室准备一份实用、豪华的“免费装修图”。对于资产评估专业的学生，会准确计算出教室内所有物件的大概价格，“应聘书”以更好地展示自身专业的优势，这也是学生毕业将要面对的一道门槛，他们也更容易体会到所学的基础知识要扎实，更要有新意，让学生学以致用，也更愿意让学生去体会这样的实践过程，真正为师生搭建一个互动交流的平台。
其次是多媒体课件教学。语文多媒体课件是促进中职学生语文课堂教学改革的一项重要方式，把现实生活里的情景搬进语文课堂，为学生创设直观的写作情境和身临其境的实践机会，提高学生写作的热情。课件的制作要讲究艺术性。在课件制作前，授课教师需要对教学过程有一个系统的规划，然后制订详细的教案。在课件制作过程中界面布局要合理，整体风格统一，色彩搭配协调，符合视觉心理，以更好地吸引学生的注意力，才能激发学生的学习兴趣。最后以质疑提问的语文教学方式。爱因斯坦就曾说过，想象力比知识更重要。知识是固定的、有限的，而人的想象概括着世界，推动着人类社会的进步，是知识进化的源泉。教师在课堂教学中要多鼓励学生质疑。疑问是课堂中打开知识大门的钥匙，让学生从多个方面提出各种各样的问题，并根据不同的问题进行分析探讨，从而培养了学生的多向思维能力。 （三）指导学生研究写作任务
一般来说，语文写作教学的重点是指导学生进行写作，这包括指导学生立意、选材、结构安排、表現方法等。而在实用性视角下，写作就好比一项项具体的任务项目，需要学生去完成、攻克这些任务，而这些具体的任务项目也不是一个简单的写作要求就能概括的。基于实用性视角的中职语文写作教学，是从指导学生研究写作任务开始的。例如要学习写活动策划书，就要研究这个活动的特点，组织这一活动的缘由，开展这一活动的目的，参与活动的对象群体特征，活动开展的时间、地点、条件，活动的效果评价，激发活动参与者积极性的方式方法。只有对这些要素做好研究，才能写好活动策划书。要指导学生写工作计划也同样如此，需要仔细研究这是什么样的工作，工作的内容、条件、要求，工作对象、工作团队素质等。只有充分研究这些内容，才能形成一定的工作思路，继而制订相应的工作计划。
基于实用性视角的中职语文写作教学，需要指导学生研究写作任务，这一点看似与写作关系不大，却至关重要，是写作最为重要的过程。倘若没有将写作任务研究透彻，那么所谓写作也带有极大的主观性，属于“纸上谈兵”，难以真正体现其实用性。基于实用性视角的写作是完成一个具体写作任务的过程，而这一任务不仅仅是要完成写作本身，而是要满足一个较为明确的生活或工作需要。例如写会谈记录，其目的就是要整理会议的内容、记录会议的情况、写活动策划案，目的就是要制订活动举办的具体内容及方案。因此，要研究写作任务，需要指导学生明确写作者的角色，并融入到角色中去研究人物和写作，这就需要引导学生转换角色意识，改变以往以自我为中心的写作惯性，精准把握写作任务中的主体角色，真正进入到规定角色中，并在此基础上进入到特定的情景中进行写作，相应地转换写作思路及表达方式，完成写作任务。
三、结语
语文写作能力是中职学生今后开展社会交际、思想交流的重要手段，也直观地反映了学生的语文综合运用水平，在中职语文写作教学中秉承实用性原则，融入实用性教学内容，丰富教学的形式，指导学生研究写作任务，充分调动中职学生参与写作教学的兴趣及积极性，增强学生的语文应用能力及其综合素质。
参考文献
[1]谢谨.如何提高中职生的语文写作能力[J].才智，2014（26）.
[2]潘莉萍.取舍中建構，改变中促进——中职语文应用文写作教学思考[J].江苏教育研究，2015（Z6）.
作者简介：陈荣圭，1975年生，福建师范大学汉语言文学专业毕业，福建省大田职业中专学校讲师。
（编辑：龙贤东）