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【摘要】本设计以朗读为纽带，层层深入，游记层次分明特点，逐渐拨开三峡壮丽景色面纱，给学生展示三峡景色美、语言美。
【关键词】《三峡》；雄奇险峻；清幽秀丽
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、设计思路
《三峡》以凝练的笔墨，抓住景物特点进行描写。写山，突出连绵不断；写水，突出清幽秀丽。学习这篇文章，通过投入情感诵读体会三峡的美；加强对文言词语准确理解，感受文章结构美、语言美。因此，本文以朗读为纽带，进行设计。
二、教学目标
知识和能力：学生能流畅朗读课文，读准字音、停顿。
过程和方法：学生自主、合作翻译文章，赏析文章；情感、态度和价值观；学生自主概括三峡险峻等特点，激發对壮丽河山的
热爱。
三、教学重点、难点和方法
教学重点：朗读课文，翻译课文，积累文言词汇。
教学难点：描绘文章展现的意境，领略作者寄托的情感。
教学方法：朗读法和自主-合作-探究法。
四、教学步骤
（一）导入
汉字博大精深，很多属会意字，能见字知意。例如“峡”字，仅仅从字形上看，你看见了什么？往深层想，你还想到了什么？（学生很容易说山、水）。正确，字典中的释义是两山夹水之处被称作“峡”。因此，假设我们欣赏一座“峡”，不但品味它的山，还要领略它的水。这节课让咱们走近峡中极品——“长江三峡”。（教师板书：三峡 郦道元）。
（二）投影教学目标
师：滚滚长江东逝水宛如一条壮丽的艺术画廊，三峡可谓其中的一幅不朽之作。四季变幻、奇境迭出；江流涌动……无不激发读者情思，令人流连忘返。咱们共同观看学习目标，朗读。
（三）常识介绍
师：在领略旖旎三峡风光前，简单介绍郦道元及杰作《水经注》。教师投影，学生齐读，教师总结。师总结：郦道元凭借杰作《水经注》流芳千古，《水经注》凭借罕见的地理价值和文学价值代代流传。
（四）朗读课文、渐入文本
1.一读课文，读准字音
（1）师投影要求：奇数列（右边同学朗读，从标题至“虽乘奔御风，不以疾也”）；偶数列（左边同学朗读，接着大声朗读到段落末尾）。同学朗读时，认真听是否有错，如有，请指正。（2）难读字音纠正，教师展示。（3）师总结：掌握字音，学好文言佳作，还要把握停顿，下面老师做一个示范朗读，在听读过程中，在感觉模棱两可的地方做好标注（教师PPT展示节奏，然后请两位同学分读课文，评价、着重指导停顿朗读）。
2.二读课文，翻译全文
（1）教师：把握了停顿，想要深入领略三峡旖旎风光，请再次朗读课文，求助于文本中的注释、手中的字典，将文本流畅地 翻译成白话文。要求：请找出关键的文言实词，尝试在文本边角做批注；请标记出文本中疑难杂句，与师生共同探讨；自由组合，六个人一组，完成布置的任务。（2）请同学翻译词语第198页；请同学翻译句子；请同学纠正，难懂之处教师明确。
3.三读课文，概括特征
（1）教师：看来，同学们对关键实词、虚词和整句已能流畅翻译，翻译得恰当、通顺。接着，让我们默读文本，简练概括三峡地势地貌特征。（2）要求：男生朗读写水和写山的层次，女生读秋景和春冬的层次；两组比赛速度，看谁能火眼金睛读出三峡地势地貌并准确概括特征；教师评价。（3）预设评价：男生读得雄赳赳、气昂昂，女生读得温婉圆润。经过大声朗读，你们概括出三峡地势地貌特征了吗？请看PPT投影（展现问题，学生问答，板书答案）。
4.四读课文，赏析语言
（1）教师：同学们，刚才我们读出了三峡的地貌特征，其实三峡不仅有美的外貌，还有美的内涵，让我们再一次拿起书，去品味那富有诗意的语言。（2）教师投影赏析角度、赏析格式，学生赏析，教师总结。（3）预设总结：听了同学们分析，老师对郦道元佩服得五体投地，155个字，就能自然呈现三峡跌出奇境——三峡的连绵不绝，三峡的湍急热烈，三峡的轻松晓畅，三峡秋景的婉转凄凉。对比手法的运用，虽乘奔御风，不以疾也，写出了夏水的迅捷；激流的雪白与潭水的碧绿相映成趣……所有这一切让我们感受到了作者的炼字功夫之深。
5.五读课文，诵读美文
（1）教师引入：旖旎的三峡景色，让咱们一睹为快；凝练的文本话语，让咱们一读为快！下面让咱们一背为快，让这一切的 自然和美好，积淀为我们文化素养不可或缺的一小部分。（2）诵读要求：全体起立，开始背诵，背完坐下。
6.教师总结
同学们，你们太厉害了！短短的45分钟，能掌握字音、把握停顿，概括地势地貌……甚至还能流畅地背诵文本，下面让我们用最热烈的掌声，对自己的精彩表现给予鼓励。
五、作业布置
（1）教师引入：同学们，郦道元撰写《水经注》，原本只是为《水经》作注解。时至今日，也已千古流芳。这就给我们启示：学好了语文，提升语文素养，它将成为一生最大的财富。然而，这样的财富究竟怎样才能“据为己有”？——要诵读与练笔，今天，就紧紧围绕这两项布置家庭作业。（2）作业名称：牛刀小试，假如你是一个导游，请写一篇关于三峡的导游词；延伸拓展：对比阅读刘白羽的《长江三峡》与余秋雨的《三峡》。
作者简介：孙东平，1988年生，四川民族学院预科部，助教，教授《阅读与写作》，主要研究方向为语言学、文学、对外汉语教学。
（编辑：马梦杰）
【关键词】《三峡》；雄奇险峻；清幽秀丽
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、设计思路
《三峡》以凝练的笔墨，抓住景物特点进行描写。写山，突出连绵不断；写水，突出清幽秀丽。学习这篇文章，通过投入情感诵读体会三峡的美；加强对文言词语准确理解，感受文章结构美、语言美。因此，本文以朗读为纽带，进行设计。
二、教学目标
知识和能力：学生能流畅朗读课文，读准字音、停顿。
过程和方法：学生自主、合作翻译文章，赏析文章；情感、态度和价值观；学生自主概括三峡险峻等特点，激發对壮丽河山的
热爱。
三、教学重点、难点和方法
教学重点：朗读课文，翻译课文，积累文言词汇。
教学难点：描绘文章展现的意境，领略作者寄托的情感。
教学方法：朗读法和自主-合作-探究法。
四、教学步骤
（一）导入
汉字博大精深，很多属会意字，能见字知意。例如“峡”字，仅仅从字形上看，你看见了什么？往深层想，你还想到了什么？（学生很容易说山、水）。正确，字典中的释义是两山夹水之处被称作“峡”。因此，假设我们欣赏一座“峡”，不但品味它的山，还要领略它的水。这节课让咱们走近峡中极品——“长江三峡”。（教师板书：三峡 郦道元）。
（二）投影教学目标
师：滚滚长江东逝水宛如一条壮丽的艺术画廊，三峡可谓其中的一幅不朽之作。四季变幻、奇境迭出；江流涌动……无不激发读者情思，令人流连忘返。咱们共同观看学习目标，朗读。
（三）常识介绍
师：在领略旖旎三峡风光前，简单介绍郦道元及杰作《水经注》。教师投影，学生齐读，教师总结。师总结：郦道元凭借杰作《水经注》流芳千古，《水经注》凭借罕见的地理价值和文学价值代代流传。
（四）朗读课文、渐入文本
1.一读课文，读准字音
（1）师投影要求：奇数列（右边同学朗读，从标题至“虽乘奔御风，不以疾也”）；偶数列（左边同学朗读，接着大声朗读到段落末尾）。同学朗读时，认真听是否有错，如有，请指正。（2）难读字音纠正，教师展示。（3）师总结：掌握字音，学好文言佳作，还要把握停顿，下面老师做一个示范朗读，在听读过程中，在感觉模棱两可的地方做好标注（教师PPT展示节奏，然后请两位同学分读课文，评价、着重指导停顿朗读）。
2.二读课文，翻译全文
（1）教师：把握了停顿，想要深入领略三峡旖旎风光，请再次朗读课文，求助于文本中的注释、手中的字典，将文本流畅地 翻译成白话文。要求：请找出关键的文言实词，尝试在文本边角做批注；请标记出文本中疑难杂句，与师生共同探讨；自由组合，六个人一组，完成布置的任务。（2）请同学翻译词语第198页；请同学翻译句子；请同学纠正，难懂之处教师明确。
3.三读课文，概括特征
（1）教师：看来，同学们对关键实词、虚词和整句已能流畅翻译，翻译得恰当、通顺。接着，让我们默读文本，简练概括三峡地势地貌特征。（2）要求：男生朗读写水和写山的层次，女生读秋景和春冬的层次；两组比赛速度，看谁能火眼金睛读出三峡地势地貌并准确概括特征；教师评价。（3）预设评价：男生读得雄赳赳、气昂昂，女生读得温婉圆润。经过大声朗读，你们概括出三峡地势地貌特征了吗？请看PPT投影（展现问题，学生问答，板书答案）。
4.四读课文，赏析语言
（1）教师：同学们，刚才我们读出了三峡的地貌特征，其实三峡不仅有美的外貌，还有美的内涵，让我们再一次拿起书，去品味那富有诗意的语言。（2）教师投影赏析角度、赏析格式，学生赏析，教师总结。（3）预设总结：听了同学们分析，老师对郦道元佩服得五体投地，155个字，就能自然呈现三峡跌出奇境——三峡的连绵不绝，三峡的湍急热烈，三峡的轻松晓畅，三峡秋景的婉转凄凉。对比手法的运用，虽乘奔御风，不以疾也，写出了夏水的迅捷；激流的雪白与潭水的碧绿相映成趣……所有这一切让我们感受到了作者的炼字功夫之深。
5.五读课文，诵读美文
（1）教师引入：旖旎的三峡景色，让咱们一睹为快；凝练的文本话语，让咱们一读为快！下面让咱们一背为快，让这一切的 自然和美好，积淀为我们文化素养不可或缺的一小部分。（2）诵读要求：全体起立，开始背诵，背完坐下。
6.教师总结
同学们，你们太厉害了！短短的45分钟，能掌握字音、把握停顿，概括地势地貌……甚至还能流畅地背诵文本，下面让我们用最热烈的掌声，对自己的精彩表现给予鼓励。
五、作业布置
（1）教师引入：同学们，郦道元撰写《水经注》，原本只是为《水经》作注解。时至今日，也已千古流芳。这就给我们启示：学好了语文，提升语文素养，它将成为一生最大的财富。然而，这样的财富究竟怎样才能“据为己有”？——要诵读与练笔，今天，就紧紧围绕这两项布置家庭作业。（2）作业名称：牛刀小试，假如你是一个导游，请写一篇关于三峡的导游词；延伸拓展：对比阅读刘白羽的《长江三峡》与余秋雨的《三峡》。
作者简介：孙东平，1988年生，四川民族学院预科部，助教，教授《阅读与写作》，主要研究方向为语言学、文学、对外汉语教学。
（编辑：马梦杰）