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摘 要：英语写作是英语教学中的一项重点内容，也是英语教学的难点。通过写作能够考察学生的英语知识综合掌握程度，通过写作活动也能够快速巩固学生的学习成果，提升他们的英语运用能力，加深他们的学习体验。教学中我们要科学运用写作这一教学策略，丰富学生的学习经历、提升他们的英语综合素质。
关键词：英语；写作；教学；策略
一、调动自主性
初中英语写作是运用语言文章表达感情、传递信息的创造性过程，是学生自身基础认知、创新能力的综合体现。在写作的过程中学生自身的学习兴趣起着重要作用，积极的写作兴趣下，学生自然会全身心投入写作活动，消极的学习态度下，学生则会应付写作，难以收到良好的教学效率。所以日常教学中我们要重视学生的学习兴趣引导教育，调动学生的写作自主性，让学生能够养成积极的写作态度，以便能够更好地开展写作教学活动。青春期的学生隐私意识相对较强，怕家长“翻日记”，根据学生的这个特点，英语教学中我们可以给鼓励学生写“英语日记”，这样大部分家长就很难“窥探秘密”了。让学生养成良好的写作动机，就能够很好地调动他们的写作热情。对于学生不会拼写的词汇，教学中我们可以通过鼓励学生查汉英词典，让他们能够获得更多的获取知识的渠道，不断积累基础词汇，为日后的写作活动打好基础。
二、做好梯度性
在初中英语写作教学的过程中我們发现，不少学生对写作不感兴趣就是怕写作太难，怕自己犯错受到教师的批评，这在很大程度上影响了学生的学习热情。教学中我们就要树立“打持久战”的教学方针，不能急于求成，而是要循序渐进，降低学生的写作难度，做好梯度性引导。让他们能够从简单的写作活动入手，避免学生产生抵触心理。对于基础差的学生，我们也要开展分层教学，重视他们基础词汇、基础语法知识的学习，让他们能够不放弃、缓缓进步。定期进度“进步最大”学生的评选，让基础差的学生能够有更大的进步空间，让他们能够感受到自己的进步，不断提升他们的写作自信心。另外教师也要注重引导学生不断积累，逐渐认识到词与词之间的有机联系，注意英语中常用的过渡性词语归纳，以便学生在写作的过程中词汇量更为丰富、写作方式更为多样。例如表示列举和顺序的用：firstly，last，then，next，for example等；表示意义增补和引申用：and，also等；表示结果用：so，as a result等；表示意义转折用：however，but等；表示解释说明用：because，since等。掌握这些知识对于提升学生的写作技能意义重大。还能够丰富学生的写作句式，提升写作整体质量。
三、内容多样性
传统英语写作训练往往是固定的题目、固定的范围，学生写作的自由空间较小，这也在一定程度上影响了学生的写作兴趣，新时期英语教学中我们要善于丰富学生的写作形式，拓展学生的写作内容，让学生能够结合自身的学习经历、最近的生活感想进行写作。比如写作内容可以是给家长、老师的一封信，也可以是想要对某某人说的话，还可以是对一种动植物的描写，还可以讲述自己遇到的好玩的事情……这样以来，就能够很好地丰富学生的写作形式，拓展他们的写作范围，也能够尊重学生的个性差异，让他们能够在自己擅长的范围内进行写作训练，更好的体现学生的个性化。为了能够更好地丰富学生的写作形式，教学中我们要引导学生掌握多样的句子结构。例如s+v句式：在此句式中，v是不及物动词，例如：I agree；s+v+p句式：在此句式中，v是系动词（link v.），常见的系动词有look，seem，sound，feel等；s+v+o句式：在此句式中，v是及物动词（vt.）；s+v+o1+o2句式：在此句式中，v是带有双宾语的及物动词。常见的须带双宾语的动词有give，bring，buy，get等。
四、营造趣味性
传统英语写作往往是以作业的形式出现，教师布置完作业就只管等学生交作业。写作是以“作业”的形式出现、完成的。在这样的学习氛围下，学生的学习积极性普遍较低，应付心理较强。新时期教学中我们可以创新写作渠道，丰富学生的写作方式、拓展学生的学习空间，让他们能够感受到多样化的英语课堂。比如我们可以布置小组作业，让一个小组内的学生共同完成，思维活跃的同学负责构想、底子好的同学负责撰写、语法好的同学负责校对、英文写得好的同学负责誊抄……一个小组内大家共同完成作业，这样既能够降低大家的写作难度，还能够丰富同学们之间的交流形式，体现出集体的智慧。此外还可以通过网络搜索国外学生的英语习作，让学生感受原汁原味的英语句子，从中获得新的学习体验，加深学生对于英语知识的综合感知。
五、评改综合性
除了做好学生的英语写作教学引导之外，我们更要重视学生的英语作文评改，毕竟大部分学生自身的是非认知能力、作文综合素质还相对较低，对于作文写作中出现的错误很难科学认识，同时也难以发现其中的问题与不足，所以作为评改依然是做好学生英语写作技能教育的一个关键。教学过程中我们要科学开展作文评改，通过作文评改让学生认识到已有问题，及时改进，也要让学生明确他们的写作成就、培养他们的写作自信心。此外我们也要创新作文评改方式，让学生之间相互评改，让学生以自身的角度入手去评析他人的作文，不确定的地方可以向教师或者同学请教。让他们能够学习到别人的优点，明确对方的不足，“择其善者而从之，其不善者而改之”，不断提升他们的写作技能。
综上所述，初中英语教学中我们要重视写作这一渠道，充分发挥英语作文这一标尺作用，让学生通过写作暴露问题、解决问题，也要通过写作这一形式来丰富学生的英语学习渠道，巩固他们的英语学习成果！
关键词：英语；写作；教学；策略
一、调动自主性
初中英语写作是运用语言文章表达感情、传递信息的创造性过程，是学生自身基础认知、创新能力的综合体现。在写作的过程中学生自身的学习兴趣起着重要作用，积极的写作兴趣下，学生自然会全身心投入写作活动，消极的学习态度下，学生则会应付写作，难以收到良好的教学效率。所以日常教学中我们要重视学生的学习兴趣引导教育，调动学生的写作自主性，让学生能够养成积极的写作态度，以便能够更好地开展写作教学活动。青春期的学生隐私意识相对较强，怕家长“翻日记”，根据学生的这个特点，英语教学中我们可以给鼓励学生写“英语日记”，这样大部分家长就很难“窥探秘密”了。让学生养成良好的写作动机，就能够很好地调动他们的写作热情。对于学生不会拼写的词汇，教学中我们可以通过鼓励学生查汉英词典，让他们能够获得更多的获取知识的渠道，不断积累基础词汇，为日后的写作活动打好基础。
二、做好梯度性
在初中英语写作教学的过程中我們发现，不少学生对写作不感兴趣就是怕写作太难，怕自己犯错受到教师的批评，这在很大程度上影响了学生的学习热情。教学中我们就要树立“打持久战”的教学方针，不能急于求成，而是要循序渐进，降低学生的写作难度，做好梯度性引导。让他们能够从简单的写作活动入手，避免学生产生抵触心理。对于基础差的学生，我们也要开展分层教学，重视他们基础词汇、基础语法知识的学习，让他们能够不放弃、缓缓进步。定期进度“进步最大”学生的评选，让基础差的学生能够有更大的进步空间，让他们能够感受到自己的进步，不断提升他们的写作自信心。另外教师也要注重引导学生不断积累，逐渐认识到词与词之间的有机联系，注意英语中常用的过渡性词语归纳，以便学生在写作的过程中词汇量更为丰富、写作方式更为多样。例如表示列举和顺序的用：firstly，last，then，next，for example等；表示意义增补和引申用：and，also等；表示结果用：so，as a result等；表示意义转折用：however，but等；表示解释说明用：because，since等。掌握这些知识对于提升学生的写作技能意义重大。还能够丰富学生的写作句式，提升写作整体质量。
三、内容多样性
传统英语写作训练往往是固定的题目、固定的范围，学生写作的自由空间较小，这也在一定程度上影响了学生的写作兴趣，新时期英语教学中我们要善于丰富学生的写作形式，拓展学生的写作内容，让学生能够结合自身的学习经历、最近的生活感想进行写作。比如写作内容可以是给家长、老师的一封信，也可以是想要对某某人说的话，还可以是对一种动植物的描写，还可以讲述自己遇到的好玩的事情……这样以来，就能够很好地丰富学生的写作形式，拓展他们的写作范围，也能够尊重学生的个性差异，让他们能够在自己擅长的范围内进行写作训练，更好的体现学生的个性化。为了能够更好地丰富学生的写作形式，教学中我们要引导学生掌握多样的句子结构。例如s+v句式：在此句式中，v是不及物动词，例如：I agree；s+v+p句式：在此句式中，v是系动词（link v.），常见的系动词有look，seem，sound，feel等；s+v+o句式：在此句式中，v是及物动词（vt.）；s+v+o1+o2句式：在此句式中，v是带有双宾语的及物动词。常见的须带双宾语的动词有give，bring，buy，get等。
四、营造趣味性
传统英语写作往往是以作业的形式出现，教师布置完作业就只管等学生交作业。写作是以“作业”的形式出现、完成的。在这样的学习氛围下，学生的学习积极性普遍较低，应付心理较强。新时期教学中我们可以创新写作渠道，丰富学生的写作方式、拓展学生的学习空间，让他们能够感受到多样化的英语课堂。比如我们可以布置小组作业，让一个小组内的学生共同完成，思维活跃的同学负责构想、底子好的同学负责撰写、语法好的同学负责校对、英文写得好的同学负责誊抄……一个小组内大家共同完成作业，这样既能够降低大家的写作难度，还能够丰富同学们之间的交流形式，体现出集体的智慧。此外还可以通过网络搜索国外学生的英语习作，让学生感受原汁原味的英语句子，从中获得新的学习体验，加深学生对于英语知识的综合感知。
五、评改综合性
除了做好学生的英语写作教学引导之外，我们更要重视学生的英语作文评改，毕竟大部分学生自身的是非认知能力、作文综合素质还相对较低，对于作文写作中出现的错误很难科学认识，同时也难以发现其中的问题与不足，所以作为评改依然是做好学生英语写作技能教育的一个关键。教学过程中我们要科学开展作文评改，通过作文评改让学生认识到已有问题，及时改进，也要让学生明确他们的写作成就、培养他们的写作自信心。此外我们也要创新作文评改方式，让学生之间相互评改，让学生以自身的角度入手去评析他人的作文，不确定的地方可以向教师或者同学请教。让他们能够学习到别人的优点，明确对方的不足，“择其善者而从之，其不善者而改之”，不断提升他们的写作技能。
综上所述，初中英语教学中我们要重视写作这一渠道，充分发挥英语作文这一标尺作用，让学生通过写作暴露问题、解决问题，也要通过写作这一形式来丰富学生的英语学习渠道，巩固他们的英语学习成果！