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摘要：高中是学生成长的重要时期，而此时学生的学习能力、掌握知识能力对其之后的发育有着十分重要的影响，所以社会、老师、家长以及学生自身需要对高中教学进行重视。物理教学是高中教学的重要组成部分，深度学习是教学过程中的新型概念，已经广泛适用于我国教学事业。深度学习可以使学生对所学知识进行深入研究，可以有效于提升学生对物理知识的理解掌握能力，进而显著提升高中物理教学的教学水平。
关键词：高中物理;深度学习;策略
引言：物理教学是高中教育的重要组成部分，对学生健康成长具有十分重要的影响。高中物理知识具备较强的综合性，并且注意理论知识与实验操作的有效结合。同时高中物理知识可以提升学生的综合能力，让其对教学知识的内在联系进行了解把握。而深度学习可以有效激发学生的学习激情，养成良好的学习习惯。提升学生的学习效果，促进高中物理教学的顺利实施。
一、深度学习的意义
深度学习是一种新的教育概念，已被高校教学体系所使用。深度学习指的是在原有知识，思想的基础上进行深入探索与创新，从而获得新的知识内容与思想。因此，对于良好掌握深度学习的学生不会对老师教授以及课本材料中的内容深信不疑，始终会持着怀疑的态度，然后对所学知识进行深入探索，从而得到更加深刻的知识体系。深度学习可以有效激发学生的积极性，提升其自主学习的能力，使学生能够养成良好的学习习惯，促进学生的健康发展。
二、高中物理深度学习所面临的问题
深度学习状态对高中物理的学习有着很大的帮助，甚至当学生进入深度学习状态之后，随着学生学习能力的增强，除物理以外课程的学习成绩也会得到有效提升。可是这只是处于一种理想状态下的深度学习，在实际教学的过程当中，相关的教育工作者会遇到多方面的问题，这些问题对学生的深度学习造成了极大阻碍，严重的时候不仅不能提高学生的学习效率，还会给学生的学习造成负面影响，导致学生学习成绩下降。
（一）传统教育观念根深蒂固
在以往的课堂当中，部分物理教师往往是以自己为中心，只是死板的对学生教授一些物理知识，在这样的状况影响下，学生很难进入到深度学习当中。不仅如此，由于部分教师对学生物理思维的培养不够重视，直接导致了学生在课堂上无法保持高度集中的注意力，很难理解物理教师所讲的内容。如果学生长时间处于这样的消极状态下，学生就会产生自暴自弃的念头，从而放弃物理学习，对学生的学习成绩造成恶劣影响。
（二）高中阶段学习压力较大
受到应试教育的影响，高考分数成为了学生最为看重的东西，所以为了提高分数，学生每天面临的都是大量的考试题目，部分高中教师也不断给学生施加压力。在这样的情况影响下，学生会逐渐麻木，机械的学习课堂内容，进而造成思维僵化，这个时候学生就很难进入深度学习状态。
三、高中物理教学中促进学生深度学习的具体方法
在高中物理教学的过程当中，如果想要让学生保持良好的深度学习状态，那就需要教师掌握正确合理的教学方法，用科学的方式对学生进行引导，这样学生才能够成功进入深度学习状态。
（一）改变学生的学习习惯
浅层学习和深度学习是相对的，大部分学生在学习的时候都是处于一个浅层学习的状态，在这个状态下，学生只是出于某种目的机械的进行学习，而在浅层学习状态下，学生学习态度表现的十分消极，常常带有某种负面情绪，这样对学生的深度学习产生了十分不利的影响。因此，物理教师在引导学生进行深度学习的时候，首先要改变学生的学习习惯，让学生理解深度学习的概念，这样学生在课堂上的时候才可以最大限度的跟随教师的节奏进入到深度学习状态。
（二）培养学生的物理思维
物理学习需要学生拥有一定的物理思维模式，因为如果没有系统的物理思维模式，学生在学习物理的时候就会十分吃力，在这样的情况影响之下，学生就算是进入浅层学习状态都会受到一定影响，更不用说深度学习。因此高中物理教师在实际教学的过程当中应当将这一点重视起来，首先对学生的物理思维进行系统培养，然后再逐渐引导学生进入深度学习的状态。 例如在讲授《广播电视与电磁波》时，可以让学生颠覆传统的通过课堂展示或者视频习得知识的方式，让学生在学习的过程中，扮演收音机、电视机和电磁波家族，通过情境扮演，使得学生了解生活中的电磁波的属性。使生活和物理课堂相結合的方式，有利于形成学生的物理思维。
（三）教师自身要掌握深度学习技巧
在高中物理的教学过程当中，压力不仅仅是单向施加在学生身上的，高中物理教师同样面对很大的压力，在这样情况的影响下，教师自身都没有办法进入良好的深度学习状态，这样在物理教学的过程当中，高中物理教师自然也就很难有效引导学生，帮助学生进入到自主学习的状态当中。例如在讲解《摩擦力》时，教师可以通过自制微实验道具，转换成课堂实验或者是微课的形式，使得教学形式更加多样化，进一步探究摩擦力有关的试题，并拓展给学生，作为课后物理探究活动。因此，在高中物理实际的教学过程当中，教师应当首先将自己带入到深度学习状态，并在进入深度学习的状态之后总结自己的经验和办法，然后将这些进入深度学习状态的经验和办法与学生进行分享，这样在引导学生进入深度学习状态会起到事半功倍的效果。
（四）利用现实和物理课程结合
物理是一门和生活有着密切联系的课程，甚至从某种角度讲，物理来源于生活，所以教师在对学生进行教学，引导学生进入深度学习状态的时候，可以试着将学生带出教室，将现实场景与物理教学结合起来，进而达到提升学生深度学习质量的目的。
结语：深度学习对于高中学生的学习有着很大的帮助，因此在实际的教学过程当中，教师应当将深度学习重视起来，当然这不仅仅限制于物理课堂，在学生掌握深度学习的能力之后，学生的学习能力会有很大的提升，从而对学生的方方面面产生积极的影响。
参考文献
[1]吴双. 基于深度学习的高中物理教学策略研究[D].山东师范大学，2018.
[2]吴双，张磊. 物理教学中促进学生深度学习的策略探索[J]. 物理通报，2018（07）：10-15.
[3]高艳霞. 中学生物理学科深度学习现状及教学建议[D].福建师范大学，2018.
关键词：高中物理;深度学习;策略
引言：物理教学是高中教育的重要组成部分，对学生健康成长具有十分重要的影响。高中物理知识具备较强的综合性，并且注意理论知识与实验操作的有效结合。同时高中物理知识可以提升学生的综合能力，让其对教学知识的内在联系进行了解把握。而深度学习可以有效激发学生的学习激情，养成良好的学习习惯。提升学生的学习效果，促进高中物理教学的顺利实施。
一、深度学习的意义
深度学习是一种新的教育概念，已被高校教学体系所使用。深度学习指的是在原有知识，思想的基础上进行深入探索与创新，从而获得新的知识内容与思想。因此，对于良好掌握深度学习的学生不会对老师教授以及课本材料中的内容深信不疑，始终会持着怀疑的态度，然后对所学知识进行深入探索，从而得到更加深刻的知识体系。深度学习可以有效激发学生的积极性，提升其自主学习的能力，使学生能够养成良好的学习习惯，促进学生的健康发展。
二、高中物理深度学习所面临的问题
深度学习状态对高中物理的学习有着很大的帮助，甚至当学生进入深度学习状态之后，随着学生学习能力的增强，除物理以外课程的学习成绩也会得到有效提升。可是这只是处于一种理想状态下的深度学习，在实际教学的过程当中，相关的教育工作者会遇到多方面的问题，这些问题对学生的深度学习造成了极大阻碍，严重的时候不仅不能提高学生的学习效率，还会给学生的学习造成负面影响，导致学生学习成绩下降。
（一）传统教育观念根深蒂固
在以往的课堂当中，部分物理教师往往是以自己为中心，只是死板的对学生教授一些物理知识，在这样的状况影响下，学生很难进入到深度学习当中。不仅如此，由于部分教师对学生物理思维的培养不够重视，直接导致了学生在课堂上无法保持高度集中的注意力，很难理解物理教师所讲的内容。如果学生长时间处于这样的消极状态下，学生就会产生自暴自弃的念头，从而放弃物理学习，对学生的学习成绩造成恶劣影响。
（二）高中阶段学习压力较大
受到应试教育的影响，高考分数成为了学生最为看重的东西，所以为了提高分数，学生每天面临的都是大量的考试题目，部分高中教师也不断给学生施加压力。在这样的情况影响下，学生会逐渐麻木，机械的学习课堂内容，进而造成思维僵化，这个时候学生就很难进入深度学习状态。
三、高中物理教学中促进学生深度学习的具体方法
在高中物理教学的过程当中，如果想要让学生保持良好的深度学习状态，那就需要教师掌握正确合理的教学方法，用科学的方式对学生进行引导，这样学生才能够成功进入深度学习状态。
（一）改变学生的学习习惯
浅层学习和深度学习是相对的，大部分学生在学习的时候都是处于一个浅层学习的状态，在这个状态下，学生只是出于某种目的机械的进行学习，而在浅层学习状态下，学生学习态度表现的十分消极，常常带有某种负面情绪，这样对学生的深度学习产生了十分不利的影响。因此，物理教师在引导学生进行深度学习的时候，首先要改变学生的学习习惯，让学生理解深度学习的概念，这样学生在课堂上的时候才可以最大限度的跟随教师的节奏进入到深度学习状态。
（二）培养学生的物理思维
物理学习需要学生拥有一定的物理思维模式，因为如果没有系统的物理思维模式，学生在学习物理的时候就会十分吃力，在这样的情况影响之下，学生就算是进入浅层学习状态都会受到一定影响，更不用说深度学习。因此高中物理教师在实际教学的过程当中应当将这一点重视起来，首先对学生的物理思维进行系统培养，然后再逐渐引导学生进入深度学习的状态。 例如在讲授《广播电视与电磁波》时，可以让学生颠覆传统的通过课堂展示或者视频习得知识的方式，让学生在学习的过程中，扮演收音机、电视机和电磁波家族，通过情境扮演，使得学生了解生活中的电磁波的属性。使生活和物理课堂相結合的方式，有利于形成学生的物理思维。
（三）教师自身要掌握深度学习技巧
在高中物理的教学过程当中，压力不仅仅是单向施加在学生身上的，高中物理教师同样面对很大的压力，在这样情况的影响下，教师自身都没有办法进入良好的深度学习状态，这样在物理教学的过程当中，高中物理教师自然也就很难有效引导学生，帮助学生进入到自主学习的状态当中。例如在讲解《摩擦力》时，教师可以通过自制微实验道具，转换成课堂实验或者是微课的形式，使得教学形式更加多样化，进一步探究摩擦力有关的试题，并拓展给学生，作为课后物理探究活动。因此，在高中物理实际的教学过程当中，教师应当首先将自己带入到深度学习状态，并在进入深度学习的状态之后总结自己的经验和办法，然后将这些进入深度学习状态的经验和办法与学生进行分享，这样在引导学生进入深度学习状态会起到事半功倍的效果。
（四）利用现实和物理课程结合
物理是一门和生活有着密切联系的课程，甚至从某种角度讲，物理来源于生活，所以教师在对学生进行教学，引导学生进入深度学习状态的时候，可以试着将学生带出教室，将现实场景与物理教学结合起来，进而达到提升学生深度学习质量的目的。
结语：深度学习对于高中学生的学习有着很大的帮助，因此在实际的教学过程当中，教师应当将深度学习重视起来，当然这不仅仅限制于物理课堂，在学生掌握深度学习的能力之后，学生的学习能力会有很大的提升，从而对学生的方方面面产生积极的影响。
参考文献
[1]吴双. 基于深度学习的高中物理教学策略研究[D].山东师范大学，2018.
[2]吴双，张磊. 物理教学中促进学生深度学习的策略探索[J]. 物理通报，2018（07）：10-15.
[3]高艳霞. 中学生物理学科深度学习现状及教学建议[D].福建师范大学，2018.