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摘要：辅导员作为实现高质量学生工作以及确立学生专业素养的骨干力量，各高校之间理应加强对辅导员队伍专业化与职业化的培养力度。最好可以从体制机制构建以及制度保障等方面加强队伍建设，为辅导员今后的发展提供良好保障。为进一步加强高职院校辅导员队伍专业化与职业化的建设力量，本文主要以高职院校辅导员队伍建设工作为例，重点针对高职院校辅导员队伍专业化职业化发展路径问题进行研究与分析，以供参考。
关键词：辅导员队伍;专业化;高职院校;职业化;发展路径
辅导员是高职院校的主要力量，在对指导学生的思想政治方面，以及日常事务管理以及职业发展规划等方面发挥出重大的职能作用。近些年来，随着教育理念的转变和教育理论水平的提高，国家对高校学生思想政治工作有了更高的重视，身处学生思想政治工作一线的辅导员必然会承担更多的重任。结合实际情况来看，国内高职院校在辅导员队伍建设方面仍旧存在诸多问题。如辅导员整体工作待遇水平较低、工作方法等等，各种不同方面问题的存在，导致高职院校辅导员队伍建设工作明显滞后。而且，与本科学院相比，职业学院的学生人数更多，而且组成非常多样化，使得管理学生工作显得更加复杂，无疑是给辅导员日常管理工作增加难度。针对于此，高职院校应该立足于辅导员队伍建设需求，开辟出一条适合高职院校辅导员队伍发展的路径，根本上推动我国高职院校的可持续发展。
1 重点紧抓顶层设计，全力促进辅导员成长与育人工作的完美融合
根据教育部的相关规定可知，高职院校若想加强对辅导员职业化与专业化能力的培养，应该立足于本校制定的具体实施细则，针对辅导员职业能力标准以及管理岗位要求进行统筹规划与合理部署。其中，对于辅导员晋升职级职务而言，应该加强对专职辅导员思想政治教育实践问题的关注力度。与此同时，严格按照管理岗位职员职级实施方法，合理确定相对应的级别管理岗位等级，真正意义上拓宽辅导员职业发展道路，确保职级职务双线晋升标准得以准确贯彻与落实[1]。
除此之外，对于辅导员政治经济待遇双保障问题，应该加以高度重视。最好可以立足于实际建设标准，确保每一位辅导员可以在有效的体制机制下，深化对个人能力的培养。必要时，高职院校方面，可以将辅导员培训与专业教师培训融为一体。按照同规划以及同部署的原则要求，合理构建岗前培训以及校外培训等多举措培训体系，确保辅导员个人工作能力以及素质水平得以全方位提升。
2 明确主旨思想，实现职业发展与高质量学生工作的双向发展
2.1 堅持示范引领原则，深化职业荣誉感
学校学生工作部门作为辅导员队伍建设主体要点，辅导员需要充分认识到自己的责任，通过自身的带头作用，领导学生工作。日常工作中，可以针对辅导员典型人物宣传渠道进行有效拓宽与发展，重点凸显出辅导员职业价值以及职业地位。同时，学校学生工作部门应该适当增强辅导员职业自信感，不断提升辅导员个人荣誉感，确保辅导员自我认同感得以深化加强。除此之外，辅导员自身应该意识到个人工作职能的重要性，努力将自我感知职业荣誉感幻化为日常工作开展的动力，使学生工作质量和管理水平都能满足未来高职学校建设的需要。
2.2 提高辅导员职业归属感和认同感
对于当前辅导员与专业教师在职业认同方面存在的差异问题，高职院校方面应该予以高度重视。最好可以立足于实际情况，适当将辅导员获得感纳入到文明校园等建设领域当中，这样做的主要目的在于从本质上提升辅导员队伍建设的主体地位。与此同时，学生工作部门方面应该明确划分好辅导员职业范畴以及工作范围。通过稳定提高辅导员职业公信力，促进社会公众以及广大师生对辅导员日常工作的认同感。如此一来，辅导员可以在育人工作中强化个人的主体工作意识，真正发挥出辅导员的职业价值。
2.3 高度重视职业能力提升，做好思想政治理论与实践工作
高职院校育人工作应该坚持以立德树人为本质目标，积极将学生的理想信念教育放在工作首要位置。通过不断提升学校辅导员职业能力以及专业素质，保证能更好地完成学生工作，提升工作质量。为此，高职院校方面应该将思想政治工作主业聚焦到辅导员身上。始终坚守学生思政教育航线不动摇、确保每一位学生可以树立良好的三观。在此过程中，学生工作职能部门可以针对学校辅导员队伍实际要求，构建理论与实践相结合的平台体系，让每一位辅导员可以利用大班授课与小班讨论的方式积极参与到平台体系交流过程当中[2]。
3 总结问题解决经验，推动辅导员队伍专业化建设
从客观角度上来看，辅导员日常工作除了面向广大学生以及教师群体之外，（还）需要面向党的政治纲领以及原则要求。究其原因，主要是因为辅导员在很大程度上可以视为党面向广大学生实施思想政治交流工作的载体，不仅是发挥到思想建设主流力量的关键群体，同时也是加深学生群体思想政治力量的重要手段。
为确保辅导员日常教学工作得以顺利开展，建议高职院校方面应该针对当前辅导员思想动态存在的问题进行及时把握。并积极从辅导员身心健康以及经济待遇等方面进行统筹规划与合理解决，确保辅导员队伍结构得以趋向稳定化发展。如此一来，高职院校辅导员职业化与专业化建设工作才可以得到切实贯彻与落实[3]。
结论
高职院校辅导员队伍建设工作并不是一朝一夕就可以完成的工作任务。而是需要学校以及教师人员从多个方面统筹规划、合理部署，提高对辅导员职业化和专业化建设的重视。并且在改革的过程中，高职院校方面应该合理打通职业与个人发展上升通道，确保每一位辅导员可以在日常工作中深化个人的专业素养以及职业认同感。与此同时，高职院校应该积极响应国家政策要求，明确把握辅导员思想动态情况，给予辅导员群体适当的支持以及补贴。相信在多方的努力下，高职院校辅导员队伍专业化与职业化发展目标势必可以达成。
参考文献
[1]丁远 高娜娜.高职院校辅导员队伍“四化”建设创新研究[J].太原城市职业技术学院学报，2015，0（7）.
[2]赵璨.河北省高职院校辅导员队伍专业化建设对策研究[D].河北：河北师范大学，2018.
[3]丁远，高娜娜.高职院校辅导员队伍“四化”建设创新研究[J].太原城市职业技术学院学报，2015，（7）：37-38.
关键词：辅导员队伍;专业化;高职院校;职业化;发展路径
辅导员是高职院校的主要力量，在对指导学生的思想政治方面，以及日常事务管理以及职业发展规划等方面发挥出重大的职能作用。近些年来，随着教育理念的转变和教育理论水平的提高，国家对高校学生思想政治工作有了更高的重视，身处学生思想政治工作一线的辅导员必然会承担更多的重任。结合实际情况来看，国内高职院校在辅导员队伍建设方面仍旧存在诸多问题。如辅导员整体工作待遇水平较低、工作方法等等，各种不同方面问题的存在，导致高职院校辅导员队伍建设工作明显滞后。而且，与本科学院相比，职业学院的学生人数更多，而且组成非常多样化，使得管理学生工作显得更加复杂，无疑是给辅导员日常管理工作增加难度。针对于此，高职院校应该立足于辅导员队伍建设需求，开辟出一条适合高职院校辅导员队伍发展的路径，根本上推动我国高职院校的可持续发展。
1 重点紧抓顶层设计，全力促进辅导员成长与育人工作的完美融合
根据教育部的相关规定可知，高职院校若想加强对辅导员职业化与专业化能力的培养，应该立足于本校制定的具体实施细则，针对辅导员职业能力标准以及管理岗位要求进行统筹规划与合理部署。其中，对于辅导员晋升职级职务而言，应该加强对专职辅导员思想政治教育实践问题的关注力度。与此同时，严格按照管理岗位职员职级实施方法，合理确定相对应的级别管理岗位等级，真正意义上拓宽辅导员职业发展道路，确保职级职务双线晋升标准得以准确贯彻与落实[1]。
除此之外，对于辅导员政治经济待遇双保障问题，应该加以高度重视。最好可以立足于实际建设标准，确保每一位辅导员可以在有效的体制机制下，深化对个人能力的培养。必要时，高职院校方面，可以将辅导员培训与专业教师培训融为一体。按照同规划以及同部署的原则要求，合理构建岗前培训以及校外培训等多举措培训体系，确保辅导员个人工作能力以及素质水平得以全方位提升。
2 明确主旨思想，实现职业发展与高质量学生工作的双向发展
2.1 堅持示范引领原则，深化职业荣誉感
学校学生工作部门作为辅导员队伍建设主体要点，辅导员需要充分认识到自己的责任，通过自身的带头作用，领导学生工作。日常工作中，可以针对辅导员典型人物宣传渠道进行有效拓宽与发展，重点凸显出辅导员职业价值以及职业地位。同时，学校学生工作部门应该适当增强辅导员职业自信感，不断提升辅导员个人荣誉感，确保辅导员自我认同感得以深化加强。除此之外，辅导员自身应该意识到个人工作职能的重要性，努力将自我感知职业荣誉感幻化为日常工作开展的动力，使学生工作质量和管理水平都能满足未来高职学校建设的需要。
2.2 提高辅导员职业归属感和认同感
对于当前辅导员与专业教师在职业认同方面存在的差异问题，高职院校方面应该予以高度重视。最好可以立足于实际情况，适当将辅导员获得感纳入到文明校园等建设领域当中，这样做的主要目的在于从本质上提升辅导员队伍建设的主体地位。与此同时，学生工作部门方面应该明确划分好辅导员职业范畴以及工作范围。通过稳定提高辅导员职业公信力，促进社会公众以及广大师生对辅导员日常工作的认同感。如此一来，辅导员可以在育人工作中强化个人的主体工作意识，真正发挥出辅导员的职业价值。
2.3 高度重视职业能力提升，做好思想政治理论与实践工作
高职院校育人工作应该坚持以立德树人为本质目标，积极将学生的理想信念教育放在工作首要位置。通过不断提升学校辅导员职业能力以及专业素质，保证能更好地完成学生工作，提升工作质量。为此，高职院校方面应该将思想政治工作主业聚焦到辅导员身上。始终坚守学生思政教育航线不动摇、确保每一位学生可以树立良好的三观。在此过程中，学生工作职能部门可以针对学校辅导员队伍实际要求，构建理论与实践相结合的平台体系，让每一位辅导员可以利用大班授课与小班讨论的方式积极参与到平台体系交流过程当中[2]。
3 总结问题解决经验，推动辅导员队伍专业化建设
从客观角度上来看，辅导员日常工作除了面向广大学生以及教师群体之外，（还）需要面向党的政治纲领以及原则要求。究其原因，主要是因为辅导员在很大程度上可以视为党面向广大学生实施思想政治交流工作的载体，不仅是发挥到思想建设主流力量的关键群体，同时也是加深学生群体思想政治力量的重要手段。
为确保辅导员日常教学工作得以顺利开展，建议高职院校方面应该针对当前辅导员思想动态存在的问题进行及时把握。并积极从辅导员身心健康以及经济待遇等方面进行统筹规划与合理解决，确保辅导员队伍结构得以趋向稳定化发展。如此一来，高职院校辅导员职业化与专业化建设工作才可以得到切实贯彻与落实[3]。
结论
高职院校辅导员队伍建设工作并不是一朝一夕就可以完成的工作任务。而是需要学校以及教师人员从多个方面统筹规划、合理部署，提高对辅导员职业化和专业化建设的重视。并且在改革的过程中，高职院校方面应该合理打通职业与个人发展上升通道，确保每一位辅导员可以在日常工作中深化个人的专业素养以及职业认同感。与此同时，高职院校应该积极响应国家政策要求，明确把握辅导员思想动态情况，给予辅导员群体适当的支持以及补贴。相信在多方的努力下，高职院校辅导员队伍专业化与职业化发展目标势必可以达成。
参考文献
[1]丁远 高娜娜.高职院校辅导员队伍“四化”建设创新研究[J].太原城市职业技术学院学报，2015，0（7）.
[2]赵璨.河北省高职院校辅导员队伍专业化建设对策研究[D].河北：河北师范大学，2018.
[3]丁远，高娜娜.高职院校辅导员队伍“四化”建设创新研究[J].太原城市职业技术学院学报，2015，（7）：37-38.