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摘 要：做一名特教学校的班主任实属不易，这其中有苦有乐、有喜有忧。现就这些年来《弟子规》在班级德育教育中践行的经历与体会与大家共享，互通有无，以求更好的开展今后的班务工作。
关键词：聋生；《弟子规》；班级管理；德育教育
十九大提出全面实施素质教育，全面实施立德树人，加强全员育人，培养德艺双全的育人思想。而班级管理是班主任德育教育中的重要环节，巧妙借助经典文化来促进班级管理工作，是班级德育教育的有效方式。因此，将《弟子规》中的优秀文化运用班级管理之中，有助于班主任德育工作的落实。
民族有民族文化，学校更有学校文化，班级也有班级文化。
我的管班理念：一切为了班级学生，为了班级一切的学生，为了班级学生的一切。
我的管班原则：公平、公正。
我的管班方法如下。
一、用《弟子规》来内化学生，营造德育氛围
《论语》中有一句“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。聋生只要被你这个老师吸引，就会听从你说的话，乐意听你讲的课，从“要我做”变成“我要做”。所以，在学习《弟子规》的过程中，作为老师要以身立教，成为学生的榜样，做到表率作用，使学生被动的学习内化为主动的需要。
1.乐观、自信、善思。这是我的性格特点。我要用我的乐观感染着聋生笑对每一天；我用我的自信，重建聋生的自信。这在无形中也践行了《弟子规》中的“勿自暴，勿自弃；圣与贤，可驯致。”我用也用我的善思，帮他们排忧解难，使他们学会感恩。
2.以身作则，率先垂范。让聋生做到的自己首先应该做到才具有说服力。课堂上，教师传道授业解惑，撒播知识之种，浇灌智慧之花，为理想插上智慧的翅膀。课下与学生沉浸在劳动的愉悦当中，体味有花有果、有香有色，有长见识的乐趣中。受到“宽为限，紧用功”及十九大精神里的“深入开展劳动教养，培养学生的社会责任感”的德育教育，这些在“随风潜入夜，润物细无声”中轻松得以落实，同时也践行《弟子规》中的规范行为、学会做事的要求。
3.抓住契机培养聋生的创新意识。《弟子规》告诉我们，管班应引导学生“做学问”，我认为此处的“做学问”就是要推陳出新，培养学生的创新意识。而落实立德树人的根本任务里就有，培养学生的创新意识。每天上课争取利用环境等各个方面的细微变化，使师生对话有所创新，让学生在轻松愉悦中学习。学校每期的板报，我总是指导聋生办出本班的特色，可以模仿，但要有创新，实现超越。
4.多理解、多宽容，少批评。“势服人，心不然，理服人，方无言”，只要用道理感化对方，才能让人心悦诚服而没有怨言。对聋生的不足和错误。要力争不站在聋生的对立面去让聋生如何去做，不让聋生怎样。而要站在聋生的立场提出，我们需要怎样，我们为何要这样，怎样做才会更好。这样，聋生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他认识到事情的错误和产生的后果，他们才会愿意听从你的教诲，改正不足和过错。
二、用《弟子规》统一思想，建立和谐班集体
《弟子规》中“兄道友，弟道恭”要求我们有普爱之心，彼此要互相关心照顾。我们是良师益友更是兄弟姐妹，应该关心彼此。这个家的温馨、和谐需要我们共同去营造。校内外举行的活动若能让所有聋生都参与的话，无论是什么活动都将是极大的德育教育契机。所以，不论是学校举行过的小品比赛和运动会，还是六月汗流浃背的挖田种菜；早春飞沙扬尘的挖坑种树、端粪拥苗，我总是与学生一起，不怕脏、不怕累的参与其中。此时，班主任的全力配合、组织，这是形成和谐的环境，产生向心力、凝聚力，培养集体荣誉感的绝好机会。
三、用《弟子规》感化学生，吐露心声
《弟子规》中的“凡是人，皆须爱，天同覆，地同载”让我们明白作为一名教师、一名班主任，首先应该是爱学生。教师要为学生创设“说话”的机会，认真去调查，去观察，学会聆听，用心听、虚心听，不要听一半的话，不要把自己的主观判断强加投射到学生所说的话上。这样才会避免出现对聋生任意的下结论，从而真正实现无障碍沟通，使学生对自己敞开心扉，理解知晓学生的真实意愿。
四、用《弟子规》引导学生，学会学习
“见人善，即思齐；纵去远，以渐跻；”这就告诉我们：看见他人的优点，就要有向他人看齐的念头，虽然目前差得很远，只要努力就能渐渐赶上。
自食其力，自己靠自己，聪明的人，他知道自己的“有限”，而且更为重要的是，他知道别人在某些方面比自己强。此时，我们要交给聋生凡事不能只靠自己力量，学会适时地依靠他人，这是一种谦卑，也是一种智慧，而并非向他人低头，向自己服软。
高瑾宇是个文静内敛的女孩，好胜心强，特别是高考临近时，压力大，每天她学习到夜里四点，怕灯光打扰别人，躲在厕所里学习。第二天早上，迟迟无法起床，影响到了宿舍卫生、食堂卫生、班级卫生的清扫，同学们看着着急，主动帮她，她却不愿接受同学的帮助，但又因为个人能力有限，使得班级荣誉在某些方面受损，引发了同学的不满。我了解情况后，利用课余步入教室，认同她是这个班的一份子，让她真心觉得自己的表现和这个班的荣辱相关并主动以各种由头间接去帮助她，让她懂得不要想怎么做才是“最好”，而是多想怎么做才“可行”；在“可行”中达到“更好”而不是“最好”。同时，我安排和她谈得来的同学在生活上指点她，渐渐的，她学会了“妥协”和“让步”，不再“死心眼了”，不论在学习上还是生活上主动向同学求助，这种适当的让步使得她离梦想越来越近，最后成功地考入了长春大学。
《弟子规》中的德育内容、思想对我们当前的班级管理有着积极的借鉴意义，只要我们持之以恒在生活和学习中引领学生去学习、践行《弟子规》，我们的班级管理会更出色，我们的德育教育就会做实，就会向十九大精神中提出的立德树人迈进。
参考文献
[1]李镇西.幸福比优秀更重要[M].上海：华东师范大学出版社，2015.
关键词：聋生；《弟子规》；班级管理；德育教育
十九大提出全面实施素质教育，全面实施立德树人，加强全员育人，培养德艺双全的育人思想。而班级管理是班主任德育教育中的重要环节，巧妙借助经典文化来促进班级管理工作，是班级德育教育的有效方式。因此，将《弟子规》中的优秀文化运用班级管理之中，有助于班主任德育工作的落实。
民族有民族文化，学校更有学校文化，班级也有班级文化。
我的管班理念：一切为了班级学生，为了班级一切的学生，为了班级学生的一切。
我的管班原则：公平、公正。
我的管班方法如下。
一、用《弟子规》来内化学生，营造德育氛围
《论语》中有一句“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。聋生只要被你这个老师吸引，就会听从你说的话，乐意听你讲的课，从“要我做”变成“我要做”。所以，在学习《弟子规》的过程中，作为老师要以身立教，成为学生的榜样，做到表率作用，使学生被动的学习内化为主动的需要。
1.乐观、自信、善思。这是我的性格特点。我要用我的乐观感染着聋生笑对每一天；我用我的自信，重建聋生的自信。这在无形中也践行了《弟子规》中的“勿自暴，勿自弃；圣与贤，可驯致。”我用也用我的善思，帮他们排忧解难，使他们学会感恩。
2.以身作则，率先垂范。让聋生做到的自己首先应该做到才具有说服力。课堂上，教师传道授业解惑，撒播知识之种，浇灌智慧之花，为理想插上智慧的翅膀。课下与学生沉浸在劳动的愉悦当中，体味有花有果、有香有色，有长见识的乐趣中。受到“宽为限，紧用功”及十九大精神里的“深入开展劳动教养，培养学生的社会责任感”的德育教育，这些在“随风潜入夜，润物细无声”中轻松得以落实，同时也践行《弟子规》中的规范行为、学会做事的要求。
3.抓住契机培养聋生的创新意识。《弟子规》告诉我们，管班应引导学生“做学问”，我认为此处的“做学问”就是要推陳出新，培养学生的创新意识。而落实立德树人的根本任务里就有，培养学生的创新意识。每天上课争取利用环境等各个方面的细微变化，使师生对话有所创新，让学生在轻松愉悦中学习。学校每期的板报，我总是指导聋生办出本班的特色，可以模仿，但要有创新，实现超越。
4.多理解、多宽容，少批评。“势服人，心不然，理服人，方无言”，只要用道理感化对方，才能让人心悦诚服而没有怨言。对聋生的不足和错误。要力争不站在聋生的对立面去让聋生如何去做，不让聋生怎样。而要站在聋生的立场提出，我们需要怎样，我们为何要这样，怎样做才会更好。这样，聋生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他认识到事情的错误和产生的后果，他们才会愿意听从你的教诲，改正不足和过错。
二、用《弟子规》统一思想，建立和谐班集体
《弟子规》中“兄道友，弟道恭”要求我们有普爱之心，彼此要互相关心照顾。我们是良师益友更是兄弟姐妹，应该关心彼此。这个家的温馨、和谐需要我们共同去营造。校内外举行的活动若能让所有聋生都参与的话，无论是什么活动都将是极大的德育教育契机。所以，不论是学校举行过的小品比赛和运动会，还是六月汗流浃背的挖田种菜；早春飞沙扬尘的挖坑种树、端粪拥苗，我总是与学生一起，不怕脏、不怕累的参与其中。此时，班主任的全力配合、组织，这是形成和谐的环境，产生向心力、凝聚力，培养集体荣誉感的绝好机会。
三、用《弟子规》感化学生，吐露心声
《弟子规》中的“凡是人，皆须爱，天同覆，地同载”让我们明白作为一名教师、一名班主任，首先应该是爱学生。教师要为学生创设“说话”的机会，认真去调查，去观察，学会聆听，用心听、虚心听，不要听一半的话，不要把自己的主观判断强加投射到学生所说的话上。这样才会避免出现对聋生任意的下结论，从而真正实现无障碍沟通，使学生对自己敞开心扉，理解知晓学生的真实意愿。
四、用《弟子规》引导学生，学会学习
“见人善，即思齐；纵去远，以渐跻；”这就告诉我们：看见他人的优点，就要有向他人看齐的念头，虽然目前差得很远，只要努力就能渐渐赶上。
自食其力，自己靠自己，聪明的人，他知道自己的“有限”，而且更为重要的是，他知道别人在某些方面比自己强。此时，我们要交给聋生凡事不能只靠自己力量，学会适时地依靠他人，这是一种谦卑，也是一种智慧，而并非向他人低头，向自己服软。
高瑾宇是个文静内敛的女孩，好胜心强，特别是高考临近时，压力大，每天她学习到夜里四点，怕灯光打扰别人，躲在厕所里学习。第二天早上，迟迟无法起床，影响到了宿舍卫生、食堂卫生、班级卫生的清扫，同学们看着着急，主动帮她，她却不愿接受同学的帮助，但又因为个人能力有限，使得班级荣誉在某些方面受损，引发了同学的不满。我了解情况后，利用课余步入教室，认同她是这个班的一份子，让她真心觉得自己的表现和这个班的荣辱相关并主动以各种由头间接去帮助她，让她懂得不要想怎么做才是“最好”，而是多想怎么做才“可行”；在“可行”中达到“更好”而不是“最好”。同时，我安排和她谈得来的同学在生活上指点她，渐渐的，她学会了“妥协”和“让步”，不再“死心眼了”，不论在学习上还是生活上主动向同学求助，这种适当的让步使得她离梦想越来越近，最后成功地考入了长春大学。
《弟子规》中的德育内容、思想对我们当前的班级管理有着积极的借鉴意义，只要我们持之以恒在生活和学习中引领学生去学习、践行《弟子规》，我们的班级管理会更出色，我们的德育教育就会做实，就会向十九大精神中提出的立德树人迈进。
参考文献
[1]李镇西.幸福比优秀更重要[M].上海：华东师范大学出版社，2015.