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【摘要】以前在培养学生的心智品质方面重视的不够，现在已充分认识到培养学生心智品质的重要性，作为教育人刻不容缓，只有立即行动全力以赴，结合所学与学校实际，充分依靠学校每一个人的智慧，才能在短时间内见到实效。
【关键词】心智品质；《构建教育新模式》；学生
【中图分类号】G633 【文献标识码】A＼
说实话，当教师这么多年，也知道要教育学生做一个德才兼备的人，但对于心智品质，理解很不透彻，自然在教学实际中就做得很不够了。学习了“心智品质”这一章后，心里真有豁然一亮的感觉。作为教师，要有培养学生心智品质的意识，如何培养学生的心智品质？山西省教育厅张卓玉厅长的几点建议为我们指明了方向。
1.让学生做事。就是让做事成为基本的学习方式，让学生去做事，尽可能做完整的事，尽可能完整地做事。让学生经历做事的过程，领悟过程的意义。其实我们成人都有这样的体会：当上级安排工作时，如果安排得非常详细，本应该是连细节都考虑到了，理应能把工作做到极致了，可结果反而是失去了做成的兴趣了，因为这样做体验不到做事的思考与过程，所以只能是用应付的心理，马虎完成而已。
2.让学生去探究。就是让学生自主发现问题，自主设计探究方案，自主设施落实方案。从中感受探究的山穷水尽与柳暗花明。实验在学校经常做，但有两种方案出现的结果很值得我们深思。第一种是先把实验结果告诉学生，然后再由学生通过实验去验证，学生最终的心理感受是：“确实如此——课本中说的是正确的啊”。第二种是教师不告诉学生结果，而是指导学生通过实验自己去得出结果，学生的心理感受是：“原来如此——客观事物原来是这样联系和变化的啊”。第一种方案中，学生还是被动的，而第二种方案中，学生的探究是主动的。常说“让学生跳一跳能摘到桃子”，教师在学生的自主探究中究竟起什么作用？其实“让”就是强调教师的诱导；“跳一跳”就是强调学生自身的努力；“摘”强调学生自主地获得知识的过程。所以说：发现问题比解决问题要重要得多啊，要让学生能够多发现问题，作为教师要勇于放手让学生去探究。
3.让学生从心智依赖走向心智独立。儿童的依赖性是很强的，感情依赖、安全依赖、生存依赖、经济依赖之外，更重要的还有心智依赖。面对这样的实际，教师该怎么做呢？利用传授、讲解等来树立教师自己的权威，强化学生对自己的依赖的办法显然是不可取的，更好的办法是培养学生对智慧的信赖，引导学生走向心智独立，走进心智生活。自主学习、自主探究、自主展示，就是在培养学生的心智独立。具体在实际的课堂中，就是要能够做到不急于把正确的、标准的答案直接地告诉学生，愿意看着学生尝试，尝试，再尝试，愿意在必要时为学生送上必要的脚手架（必要的提醒、引导、质疑、点评），愿意让学生帮助学生，让学生在交流、争辩、补充、改进中找寻到标准，力图让学生感受到的是整个过程，获得真实的体验。也愿意让学生把在探究中留下的不足作为一种美来欣赏，相信成长是个过程，过程就意味着从不准确到准确，从不完美到完美。教师如果能够做到这些，就能够使学生走向心智独立。
4.让学生去发现和发展自己的爱好。大多数的学生都有一些爱好，像唱歌、绘画、跳舞、表演、摄影、收藏等等，这些爱好，既可能成为学生未来的事业，也可能成为一种精神寄托，这是心智生活的幸福与质量的体现。作为学校，理应从学生的发展出发，为学生搭建平台，发现学生的潜能，让学生充分展现自己的爱好，不断欣赏、呵护和发展学生的潜能。教师也应该尽量引导学生关注“我是谁”而非“我是第几”，让学生欣赏自己、欣赏他人。学生能够发现和发展自己的爱好，对班级、学校、社会无疑都有好处，给点阳光就灿烂，世上无难事，只要学校关注，教师有心，学生的回报定是出乎意料的。
5.让学生与经典对话。近朱者赤近墨者黑。阅读经典就是在与纯洁、高尚的心灵对话，就是在接受纯洁、高尚的熏陶，就是在唤醒、滋养心智追求的最佳途径。阅读就是让学生去欣赏美好的故事，去感悟最雅致的意境，去品味最深刻的思想，去亲近最优秀的人物，去重温最伟大的发现。阅读的过程就是心智享受的过程。经典给人的可能是新的语言系统，新的行为方式，新的认识问题角度，新的处理问题风格，新的价值追求，新的人生目标。这就是经典对于人成长的意义所在。让学生走进经典，谈论经典，评判经典，享受经典。让学生有资格说，我喜欢陶渊明，而不是说，我能背诵陶渊明的诗句。我受鲁迅的影响，而不是说，我做好了考鲁迅的准备。让学生与经典对话，就要彻底改变课上听讲、课下做题的教育模式。作为教师，曾经留给学生的阅读时间有多少？怎么样才能有效地引导学生与经典对话？在引导学生阅读方面做了些什么？自己是如何率先垂范与经典对话的？曾经为学生做过几场读书报告？通过这样反思，内心真正得到了震撼，作为教师，自己阅读经典太不到位了，对于学生更是缺乏起码的要求与指导。不过意识到自己存在的问题，也才会想着如何改正自己的问题。教师要成为学生的榜样，就要端正阅读的态度，自己多閱读经典，从经典中汲取营养，更好地运用于教学实践中。同时还要适时向学校提出相应的活动建议，协助学校相关部门组织开展读书报告会等活动，让经典阅读能够时时刻刻浸润于学校的各个角落，让书香校园不再是一句空话。学校的图书馆、阅览室面向全体师生，面向家长开放，形成全校上下人人阅读经典，学生家长人人阅读经典的良好氛围，相信有经典的熏陶，学生的心智品质一定会更快地形成。
以前在培养学生的心智品质方面重视的不够，现在已充分认识到培养学生心智品质的重要性，作为教育人刻不容缓，只有立即行动全力以赴，结合所学与学校实际，充分依靠学校每一个人的智慧，才能在短时间内见到实效。
（编辑：龙贤东）
【关键词】心智品质；《构建教育新模式》；学生
【中图分类号】G633 【文献标识码】A＼
说实话，当教师这么多年，也知道要教育学生做一个德才兼备的人，但对于心智品质，理解很不透彻，自然在教学实际中就做得很不够了。学习了“心智品质”这一章后，心里真有豁然一亮的感觉。作为教师，要有培养学生心智品质的意识，如何培养学生的心智品质？山西省教育厅张卓玉厅长的几点建议为我们指明了方向。
1.让学生做事。就是让做事成为基本的学习方式，让学生去做事，尽可能做完整的事，尽可能完整地做事。让学生经历做事的过程，领悟过程的意义。其实我们成人都有这样的体会：当上级安排工作时，如果安排得非常详细，本应该是连细节都考虑到了，理应能把工作做到极致了，可结果反而是失去了做成的兴趣了，因为这样做体验不到做事的思考与过程，所以只能是用应付的心理，马虎完成而已。
2.让学生去探究。就是让学生自主发现问题，自主设计探究方案，自主设施落实方案。从中感受探究的山穷水尽与柳暗花明。实验在学校经常做，但有两种方案出现的结果很值得我们深思。第一种是先把实验结果告诉学生，然后再由学生通过实验去验证，学生最终的心理感受是：“确实如此——课本中说的是正确的啊”。第二种是教师不告诉学生结果，而是指导学生通过实验自己去得出结果，学生的心理感受是：“原来如此——客观事物原来是这样联系和变化的啊”。第一种方案中，学生还是被动的，而第二种方案中，学生的探究是主动的。常说“让学生跳一跳能摘到桃子”，教师在学生的自主探究中究竟起什么作用？其实“让”就是强调教师的诱导；“跳一跳”就是强调学生自身的努力；“摘”强调学生自主地获得知识的过程。所以说：发现问题比解决问题要重要得多啊，要让学生能够多发现问题，作为教师要勇于放手让学生去探究。
3.让学生从心智依赖走向心智独立。儿童的依赖性是很强的，感情依赖、安全依赖、生存依赖、经济依赖之外，更重要的还有心智依赖。面对这样的实际，教师该怎么做呢？利用传授、讲解等来树立教师自己的权威，强化学生对自己的依赖的办法显然是不可取的，更好的办法是培养学生对智慧的信赖，引导学生走向心智独立，走进心智生活。自主学习、自主探究、自主展示，就是在培养学生的心智独立。具体在实际的课堂中，就是要能够做到不急于把正确的、标准的答案直接地告诉学生，愿意看着学生尝试，尝试，再尝试，愿意在必要时为学生送上必要的脚手架（必要的提醒、引导、质疑、点评），愿意让学生帮助学生，让学生在交流、争辩、补充、改进中找寻到标准，力图让学生感受到的是整个过程，获得真实的体验。也愿意让学生把在探究中留下的不足作为一种美来欣赏，相信成长是个过程，过程就意味着从不准确到准确，从不完美到完美。教师如果能够做到这些，就能够使学生走向心智独立。
4.让学生去发现和发展自己的爱好。大多数的学生都有一些爱好，像唱歌、绘画、跳舞、表演、摄影、收藏等等，这些爱好，既可能成为学生未来的事业，也可能成为一种精神寄托，这是心智生活的幸福与质量的体现。作为学校，理应从学生的发展出发，为学生搭建平台，发现学生的潜能，让学生充分展现自己的爱好，不断欣赏、呵护和发展学生的潜能。教师也应该尽量引导学生关注“我是谁”而非“我是第几”，让学生欣赏自己、欣赏他人。学生能够发现和发展自己的爱好，对班级、学校、社会无疑都有好处，给点阳光就灿烂，世上无难事，只要学校关注，教师有心，学生的回报定是出乎意料的。
5.让学生与经典对话。近朱者赤近墨者黑。阅读经典就是在与纯洁、高尚的心灵对话，就是在接受纯洁、高尚的熏陶，就是在唤醒、滋养心智追求的最佳途径。阅读就是让学生去欣赏美好的故事，去感悟最雅致的意境，去品味最深刻的思想，去亲近最优秀的人物，去重温最伟大的发现。阅读的过程就是心智享受的过程。经典给人的可能是新的语言系统，新的行为方式，新的认识问题角度，新的处理问题风格，新的价值追求，新的人生目标。这就是经典对于人成长的意义所在。让学生走进经典，谈论经典，评判经典，享受经典。让学生有资格说，我喜欢陶渊明，而不是说，我能背诵陶渊明的诗句。我受鲁迅的影响，而不是说，我做好了考鲁迅的准备。让学生与经典对话，就要彻底改变课上听讲、课下做题的教育模式。作为教师，曾经留给学生的阅读时间有多少？怎么样才能有效地引导学生与经典对话？在引导学生阅读方面做了些什么？自己是如何率先垂范与经典对话的？曾经为学生做过几场读书报告？通过这样反思，内心真正得到了震撼，作为教师，自己阅读经典太不到位了，对于学生更是缺乏起码的要求与指导。不过意识到自己存在的问题，也才会想着如何改正自己的问题。教师要成为学生的榜样，就要端正阅读的态度，自己多閱读经典，从经典中汲取营养，更好地运用于教学实践中。同时还要适时向学校提出相应的活动建议，协助学校相关部门组织开展读书报告会等活动，让经典阅读能够时时刻刻浸润于学校的各个角落，让书香校园不再是一句空话。学校的图书馆、阅览室面向全体师生，面向家长开放，形成全校上下人人阅读经典，学生家长人人阅读经典的良好氛围，相信有经典的熏陶，学生的心智品质一定会更快地形成。
以前在培养学生的心智品质方面重视的不够，现在已充分认识到培养学生心智品质的重要性，作为教育人刻不容缓，只有立即行动全力以赴，结合所学与学校实际，充分依靠学校每一个人的智慧，才能在短时间内见到实效。
（编辑：龙贤东）