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【提要】角色游戏是幼儿非常喜欢的游戏之一。它有益于发展幼儿的社会认知能力和语言能力，能促进幼儿良好的社会适应性，激发幼儿积极的情感体验。游戏材料是影响幼儿游戏兴趣及质量的直接因素之一，教师如何根据幼儿的年龄特点和兴趣恰当的投放角色游戏材料，成为帮助幼儿提高游戏水平，发挥游戏教育作用的关键。本文主要通过对角色游戏区的观察，分析游戏材料的投放情况及对幼儿游戏水平的影响，从而根据中班幼儿角色游戏的年龄特点，提出适用于中班角色游戏材料投放的建议。
【关键词】中班 角色游戏 游戏材料 投放指导
《幼儿园教育指导纲要》中指出“游戏是幼儿园的基本活动”，越来越多的研究不仅证明了游戏在儿童的智力，社会性，情感和身体等各方面的发展中具有重要的作用，而且也证明了游戏对于儿童的个性发展会产生一定的影响。角色游戏是幼儿喜欢的游戏之一，是幼儿以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映现实生活的一种游戏，角色游戏有益于丰富幼儿的社会生活经验，培养角色扮演能力和以物代物的能力，学习和实践社会交往技能，能满足孩子向往，想象，模仿和实践的心理需要。
游戏材料是游戏的物质基础，是帮助幼儿在游戏中实现假象，满足愿望的必需物，是幼儿表现游戏内容，发展游戏水平的重要物质支柱，是幼儿游戏的工具。要使幼儿的游戏健康，丰富，生动，必须投放适合的，充足的游戏材料，材料的投放是影响幼儿游戏兴趣和质量的直接因素。
角色游戏的材料是幼儿进行角色扮演，模仿，想象和体验社会生活的重要物质条件，通过使用材料，幼儿能在角色游戏中体验人与人之间的关系，发展动作，情感，认知和同伴交往的能力，如何投放适宜的游戏材料，是角色游戏开展的关键之一，游戏材料的种类多样，教师须根据幼儿的年龄特点和游戏特点充分挖掘各种游戏材料的多方面教育功能，有计划的投放，交换和调整材料，科学的指导幼儿使用操作游戏材料，从而使游戏材料最大限度的满足幼儿游戏的需要，促进幼儿游戏水平的提高。
中班幼儿角色游戏及角色游戏材料使用的特点。
中班幼儿的身心发展水平与小班幼儿相比较有了较大的提高，注意的发展，稳定性提高，认知范围的扩大，个人经验有了一定的积累，思维的直观形象性增强，让幼儿想象逐渐变得活跃而丰富，身心发展上的这些变化，使他们在角色游戏以及角色游戏材料的使用上有以下特点：
1.逐渐会有意识地选择角色，安排情节，游戏材料与游戏情节相互作用。对于中班幼儿来说，能主动选择游戏角色仍是有限的，往往局限他们生活中常见的“妈妈，医生，售货员”等，也对扮演他们熟悉的孙悟空，奥特曼之类的有兴趣，在使用材料上，中班幼儿喜欢使用日常生活中常见的物品或替代物，能根据角色游戏情节的不同而变换不同的材料。
2.游戏活动的兴趣集中在角色分配上，游戏材料能够影响幼儿角色的选择，中班幼儿随着年龄的增长，自身的游戏能力获得了发展，在游戏过程中一般就会选择扮演在社会生活中有权威感，能够支配其他角色的“中心角色”，比如在娃娃家中就会选择当“妈妈”的角色，在医院中会选择做“医生”的角色。
3.喜欢集体游戏，游戏材料能够共享。中班幼儿对周围人，事，物的认知越来越丰富，幼儿与同伴自由交往的愿望变得更自觉，使他们对多角色的集体游戏有特殊的兴趣，语言能力与交往能力有了一定的提高，就使得幼儿在游戏中能更好的进行协商，配合，能够共用，交换使用游戏材料，实现角色与角色之间的相互合作，共同完成主题下的游戏活动。
（二）角色游戏材料投放情况。
教师能够按幼儿的年龄特点和兴趣需要设计游戏区的环境与主题。并投放相应的材料并及时添加，更换游戏材料，但也存在一些问题。
1.游戲材料种类数量过多。提供太多的玩具，幼儿的精力更多的是在玩具上，而忽略了同伴，想要促进幼儿与同伴的交往能力，就要限制玩具的数量。
2.有些材料与幼儿的年龄，游戏需要相脱节。中班幼儿的角色游戏有其自身的特点，有时教师会忽略孩子的年龄特点和游戏的需要，在准备游戏材料时随意，主观。
3.游戏材料使用上缺乏整体考虑。有些教师将各种游戏以单位摆放在一起，往往只考虑局部利益，忽视材料之间的联系，降低了使用率。
（三）对中班角色游戏材料投放的建议。
1.在材料的种类上，首先要根据主题投放各类材料，数量不宜过多，多给幼儿提供半成品及废旧材料，多提供自然性的游戏材料，并相应的投放一些文字材料，选材时一定要注意选择卫生，安全的材料，避免给幼儿的健康带来不利的影响。
2.在掌握好种类的数量的同时，也须做到依据角色游戏教育计划逐步投放，及时更换材料或发掘变换新玩法，并能保证幼儿自由投放，自主管理与循环利用。更好的丰富幼儿的游戏经验，鼓动不同层次，不同需要的幼儿能更好的参与活动，让社会情感和认知水平通过角色游戏得到更大的提高。
参考文献：
（1）刘焱.《幼儿园游戏教学论》.中国社会出版社.2002年
（2）张燕，邢利娅.《学前教育研究方法》.北京师范大学出版社.1999年
（3）《幼儿园游戏材料配备指导》.中国学前教育研究会游戏与玩具专业委员会编制
（4）陈帼眉.《学前心理学》.人民教育出版社
【关键词】中班 角色游戏 游戏材料 投放指导
《幼儿园教育指导纲要》中指出“游戏是幼儿园的基本活动”，越来越多的研究不仅证明了游戏在儿童的智力，社会性，情感和身体等各方面的发展中具有重要的作用，而且也证明了游戏对于儿童的个性发展会产生一定的影响。角色游戏是幼儿喜欢的游戏之一，是幼儿以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映现实生活的一种游戏，角色游戏有益于丰富幼儿的社会生活经验，培养角色扮演能力和以物代物的能力，学习和实践社会交往技能，能满足孩子向往，想象，模仿和实践的心理需要。
游戏材料是游戏的物质基础，是帮助幼儿在游戏中实现假象，满足愿望的必需物，是幼儿表现游戏内容，发展游戏水平的重要物质支柱，是幼儿游戏的工具。要使幼儿的游戏健康，丰富，生动，必须投放适合的，充足的游戏材料，材料的投放是影响幼儿游戏兴趣和质量的直接因素。
角色游戏的材料是幼儿进行角色扮演，模仿，想象和体验社会生活的重要物质条件，通过使用材料，幼儿能在角色游戏中体验人与人之间的关系，发展动作，情感，认知和同伴交往的能力，如何投放适宜的游戏材料，是角色游戏开展的关键之一，游戏材料的种类多样，教师须根据幼儿的年龄特点和游戏特点充分挖掘各种游戏材料的多方面教育功能，有计划的投放，交换和调整材料，科学的指导幼儿使用操作游戏材料，从而使游戏材料最大限度的满足幼儿游戏的需要，促进幼儿游戏水平的提高。
中班幼儿角色游戏及角色游戏材料使用的特点。
中班幼儿的身心发展水平与小班幼儿相比较有了较大的提高，注意的发展，稳定性提高，认知范围的扩大，个人经验有了一定的积累，思维的直观形象性增强，让幼儿想象逐渐变得活跃而丰富，身心发展上的这些变化，使他们在角色游戏以及角色游戏材料的使用上有以下特点：
1.逐渐会有意识地选择角色，安排情节，游戏材料与游戏情节相互作用。对于中班幼儿来说，能主动选择游戏角色仍是有限的，往往局限他们生活中常见的“妈妈，医生，售货员”等，也对扮演他们熟悉的孙悟空，奥特曼之类的有兴趣，在使用材料上，中班幼儿喜欢使用日常生活中常见的物品或替代物，能根据角色游戏情节的不同而变换不同的材料。
2.游戏活动的兴趣集中在角色分配上，游戏材料能够影响幼儿角色的选择，中班幼儿随着年龄的增长，自身的游戏能力获得了发展，在游戏过程中一般就会选择扮演在社会生活中有权威感，能够支配其他角色的“中心角色”，比如在娃娃家中就会选择当“妈妈”的角色，在医院中会选择做“医生”的角色。
3.喜欢集体游戏，游戏材料能够共享。中班幼儿对周围人，事，物的认知越来越丰富，幼儿与同伴自由交往的愿望变得更自觉，使他们对多角色的集体游戏有特殊的兴趣，语言能力与交往能力有了一定的提高，就使得幼儿在游戏中能更好的进行协商，配合，能够共用，交换使用游戏材料，实现角色与角色之间的相互合作，共同完成主题下的游戏活动。
（二）角色游戏材料投放情况。
教师能够按幼儿的年龄特点和兴趣需要设计游戏区的环境与主题。并投放相应的材料并及时添加，更换游戏材料，但也存在一些问题。
1.游戲材料种类数量过多。提供太多的玩具，幼儿的精力更多的是在玩具上，而忽略了同伴，想要促进幼儿与同伴的交往能力，就要限制玩具的数量。
2.有些材料与幼儿的年龄，游戏需要相脱节。中班幼儿的角色游戏有其自身的特点，有时教师会忽略孩子的年龄特点和游戏的需要，在准备游戏材料时随意，主观。
3.游戏材料使用上缺乏整体考虑。有些教师将各种游戏以单位摆放在一起，往往只考虑局部利益，忽视材料之间的联系，降低了使用率。
（三）对中班角色游戏材料投放的建议。
1.在材料的种类上，首先要根据主题投放各类材料，数量不宜过多，多给幼儿提供半成品及废旧材料，多提供自然性的游戏材料，并相应的投放一些文字材料，选材时一定要注意选择卫生，安全的材料，避免给幼儿的健康带来不利的影响。
2.在掌握好种类的数量的同时，也须做到依据角色游戏教育计划逐步投放，及时更换材料或发掘变换新玩法，并能保证幼儿自由投放，自主管理与循环利用。更好的丰富幼儿的游戏经验，鼓动不同层次，不同需要的幼儿能更好的参与活动，让社会情感和认知水平通过角色游戏得到更大的提高。
参考文献：
（1）刘焱.《幼儿园游戏教学论》.中国社会出版社.2002年
（2）张燕，邢利娅.《学前教育研究方法》.北京师范大学出版社.1999年
（3）《幼儿园游戏材料配备指导》.中国学前教育研究会游戏与玩具专业委员会编制
（4）陈帼眉.《学前心理学》.人民教育出版社