听课或观课活动，是每我们一个教师，提高自身业务综合素质的有效途径;也是促进课堂教学驾驭能力提升，促进教师专业快速成长的切实可行的办法;同时也是学校开展教学科研活动中不可或缺的一个环节。听课后记录下的痕迹，是教师之间面对面讨论对话的最现实材料。那么，就听课的教师而言，如何做好听课记录，将直接影响着教师和教师间专业成长及教学科研活动的效果。依我之见，应该从四个方面着手，即：记录施教者亮点即成功之处;记录我们教学中不完善或美中不足不满意的地方;记录学生的困惑;记录我们的学习过程和经历及收获。
　　关键词：听课;记录;专业成长;教学科研
　　中图分类号：G4 文献标识码：A
　　听课活动是我们每个教师参加教学教研的最基本的形式，也是我们自我反思、学习提升，增进专业进步的方法之一。每学期学校都要组织全校教师相互听课，还组织了新教师的展示课、老教师的示范课、研讨课等，给我们提供了许多学习交流的机会。但是，一些教师却将听课这种有意义的活动流于形式，把听课当作一项不得不完成的任务，敷衍了事，在听课过程中无所事事，精力不集中，甚至出现打瞌睡的现象，尤其是在听非本专业课时，这种现象更为普遍。听课时很少做听课记录，即使做了，也仅仅是了了几笔，记下的仅是施教者板书的部分内容，而且听过就算了，很少对听课记录进行回顾整理和更深入剖析与反思。
　　听课后记录下的痕迹，是教师之间面对面讨论对话的最现实材料，是课后进行教学反省讨论的蓝本，也是促进教师专业发展和提高教学能力的重要信息和资源。我们不仅要详细做好听课记录，而且，课后要反复琢磨推敲，要对教学过程进行解析与回放，多一次掂量就会多一次进步。如果我们不去听课，也不愿写听课笔记，不去对曾经上或过听过的课，反复作仔细思考的教师，即便你听了不少的课，或许是因为一节课的若干回放，不会有很好的进步和发展。那么，我们怎样才能写好听课记录，听课的时候要抓那些关键点和环节？
　　一、记录施教者亮点即成功之处
　　俗说：“三人行，必有我师”。我们参加听课活动，要以学习的姿态和思想去参加听课，哪怕是刚入职的年轻老师的课，也会有许多我们学习的方面。而且，每一堂对外开放的课，执教者一定是经过仔细备课，认真琢磨过，并能全力表现其本领和教学思想，相信会有更多方面让我们去取舍与选择。这时。听课教师就要快速抓住有用的东西把它完整的写下来。譬如：一点小怪着;一个巧妙的教学设计;一种新的思维方式;对突发事件处理的灵活性;对意外事件的驾驭;一个引入过渡的巧妙承转;独具匠心的留白;甚至是一句实用的话;一个贴切的词语等。
　　二、记录施教者瑕点即不足之处
　　听课时，要以其不善者而改之的批判态度。无论是老教师，哪怕他准备得够充分，教学过程中也难免有不尽人意和不满意之处，把它过程全写下来，反复审视这些不足，从中引以为戒，结合自己的教学设想，便于在今后的教学中加以完善充实。同时，也可以使我们在以后的教学中不走弯路，尽量零失误，从而提高教育教学实效。
　　三、记录学生的困惑
　　每一个学生都会有自已对问题的思考，他们会从不同的角度去解决问题;有时他们也会有一些不同的想法，我们就这些现象写下来，今后，帮助我们寻找和探求新的方法，并在此基础上进行突破。
　　四、记录自已听课中闪现的灵感
　　听课中，参与听课的教师，或许会突然出现一些特殊情景或一些偶发事件而对某个知识点或教学环节产生兴趣，便会触类旁通，一下子自己曾经的问题一会儿就迎刃而解了。“这种智慧的碰撞与较量”就要及时写下来，留做重要资源，就怕因时过境迁激动一下，瞬间便烟消云散了。
　　记录对授课教师在教学活动中的各教学环节的定性评价
　　在对教师的课堂教学的定性评价中，首先要求听课教师必须具备一定的教学理论基础，同时听课教师还必须熟悉《课程标准》在对应的学段中的具体要求，知晓教材的编排意图以及教材的单元目标、课程目标等。我们要依照课程标准、单元学习目标、篇目目标等进行定性分析。评价内容主要包括教师的课堂目标和教学重难点的定位、教学思路、教学手段、教法方法、学法指导、板书设计、课堂氛围、教学评价、板书设计、教学理念、教学风格、“三觀”渗透等。教师记录中针对以上各各环节有针对性地记录下自己的观点和看法。当然，也无需面面俱到。
　　听课时，如果每位听课者，都将上面的几点想法写下来，在今后自己的教学中进行实践和体验，你不难发现和感觉，自己的学生，主动性高了，课堂分为活跃了，而且用时少了，效果十分明显，大面积提高了课堂教育教学质量。