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摘要：高中是学生求学生涯中非常关键的时期，每一门学科都对学生都起着非常重要的作用，历史学习不仅在学生的学科学习中发挥着重要作用，对学生的人格素养也有非常重要的塑造作用，因此，在历史教学中我们要善于运用教学方法，让学生喜欢历史。
关键词：高中历史；教学方法；模块教学
历史是一个非常庞大的系统，从横向角度来讲，包括对本国历史及世界历史的学习；从纵向角度来讲，包括对过去政治经济文化的学习。作为一名高中历史教师，面对如此庞大的学习系统，我们首先要在心中建立起一个宏观的教学框架，对于如何向学生教授知识做到心中有数。根据自身的教学经验，并结合历史学科特点，我总结出了多种有效的教学方法，将历史学科这块“大骨头”按纵向和横向结构分割成小模块，结合学生的特点，选择有益于学生吸收理解的教学方法，帮助学生更好地学习历史。
一、激发学生的历史学习兴趣，让学生爱学历史
“兴趣是最好的老师”不仅适用于科学研究，同样也适用于历史这一学科的学习。一个真正有实力的老师，不仅能够将知识传授给学生，让学生取得好的成绩，更重要的是能激发起学生对一门学科的学习兴趣，让学生爱学、想学、主动学。
针对历史学科，要想激发学生的学习兴趣，首先要结合历史的学科特点和学生的学习特点，找到其中的契合点。历史的特点就是结构比较庞大，涉及的知识面非常的广泛，包括本国历史的研究及世界历史的研究，包括对当時时期政治、经济、文化的研究；包括对某一历史事件或历史人物的研究。老师可以根据不同学生的特点，选择他们感兴趣的方面，引导他们从自己感兴趣的点为原点，不断延长直径，扩大学习历史的范围。比如，在某高一新班第一节历史课时，我首先通过问卷的形式对这个班对历史的了解和感兴趣的地方进行了研究，发现这个班是一个女生比较多的班级，她们多数对历史的初步了解是通过观看古装剧，知道了一些历史上的人物。通过问卷的反馈，我决定选择大多数学生感兴趣的内容，制作一个有趣的教学视频，这个视频截取了当下最受欢迎的古装剧的片段，在播放这段视频时，分别给学生提出不同的问题，问题的难度也是由浅到深，先要吸引所有学生的注意力，然后逐渐加深问题的难度引发学生思考，让学生从自己感兴趣的素材中发现历史问题，从而激发起学生对历史学习的兴趣。
教学情景具体是这样展开的：首先，给学生播放热播电视剧《甄嬛传》的片段，注意内容要健康向上，避免引起学生不必要的骚动，学生看完视频后，提问学生视频节选自何处，询问学生对这部电视剧了解多少，然后提问学生这段视频发生在什么年代，里面的人物的原型是历史上的哪些人物，这些人物之间存在什么样的关系，做过哪些事情，对电视剧中皇帝的历史功绩的了解多少等。通过这一系列的提问，很多学生一定会有很多不知道的地方，这时老师便可以以此展开，结合电视剧的场景，一边讲解电视剧，一边向学生介绍历史学习的有趣之处，从而让学生在学习历史的最初阶段感受到历史学习的兴趣，从而保证其今后对历史学习的热情。
这样的方式可以激发起学生对历史学习的兴趣，好的开端是成功的一半，这可以有效的激发学生的历史学习动机，对其今后的历史学习也会是很有力的保障。当然，激发学生的学习兴趣要结合学生的具体特点，因人而异，作为老师的我们要善于灵活变通，善于发现学生的兴趣激发点，让每个学生对历史保持兴趣，爱学历史。
二、培养学生的历史学习思维，让学生会学历史
激发学生的学习兴趣是学生学好历史的基础之一，在此之上，老师要善于培养学生的历史学习思维，所谓历史思维，就是培养学生掌握科学的、有效的、适合自己的学习方法，不仅要授之以鱼，更要授之以渔，让学生学会学习。历史学科本身的特点决定了学生在学习过程中会面对大量的历史事件、历史人物、历史时期、特点、背景、意义等。大量的知识点会让学生不知所措将学历史变成了背历史，如果没有掌握正确的学习方法，当学生大脑中的历史知识积累到一定程度后，学生会出现学习瓶颈期，即大脑里虽然有许多知识，但却调动不出来，不会运用，历史的学习水平无法得到质的提升。
为解决这样的问题，老师在历史教学的初期就要引导学生掌握正确的历史学习方法。比如以学习辛亥革命为例，老师首先要带领学生一起复习辛亥革命前的历史事件，并引导学生分析这一事件与辛亥革命之间是否存在内在关系，由此带领学生分析辛亥革命发生的背景和原因。接下来，老师要陈列辛亥革命发生的时间地点和人物，并带领学生分别回忆这些要素还与哪些事件有关联以及这些事件对辛亥革命的影响，让学生理解辛亥革命这一事件发生的必然性，然后再逐步对这一事件的进程进行详略得当的讲解、循循善诱，加深学生对这一事件的理解。对这一事件讲解完后，老师要引导学生总结这一事件的意义和历史影响。在学习过程中老师要告诉学生如何学习一个历史事件，首先要从它的背景原因、时间、地点、人物、主要事件、影响、意义等方面来进行全面学习，然后要从正面和反面、积极和消极两方面进行分析，从政治、经济、文化全方面进行理解，从而做到全方位的学习。老师在教学过程中要注重引导，让学生自主学习，发现合适自己的学习方法，达到事半功倍的学习效果。
三、选择合适的教学方法。让学生轻松学好历史
史实结合，让历史学习有血有肉不枯燥。在历史教学过程中，老师要注重兴趣教学，让历史变得有趣。在讲解历史事件时，可以根据学生的兴趣点，对学生感兴趣的内容进行拓展，如在学习唐朝的历史人物时，很多学生对其中的一些历史人物的故事很感兴趣，老师可以在完成每节课的教学任务后，通过查阅资料，并结合自己的知识储备为学生讲一些相关人物的一些历史趣事，或者一些合适的野史，丰富学生的知识储备，拓宽学生的知识面，让学生能够借古鉴今，通过读史知道什么可为什么不可为，提高自身修养，做成为更有智慧的人，这也是历史学习的人文意义。除此之外，还可以采用时间串联法将历史事件串起来，让学生的思维更加清晰，将各个独立的历史事件串联在一起，让学生对历史学习内容有宏观的理解。
历史是一门有法可循的学科，只要教师善于运用合适的教学方法，善于引导学生学习，帮助学生养成正确的学习习惯，学生的历史学习便会踏上正轨，学好历史，便是指日可待的事情。
关键词：高中历史；教学方法；模块教学
历史是一个非常庞大的系统，从横向角度来讲，包括对本国历史及世界历史的学习；从纵向角度来讲，包括对过去政治经济文化的学习。作为一名高中历史教师，面对如此庞大的学习系统，我们首先要在心中建立起一个宏观的教学框架，对于如何向学生教授知识做到心中有数。根据自身的教学经验，并结合历史学科特点，我总结出了多种有效的教学方法，将历史学科这块“大骨头”按纵向和横向结构分割成小模块，结合学生的特点，选择有益于学生吸收理解的教学方法，帮助学生更好地学习历史。
一、激发学生的历史学习兴趣，让学生爱学历史
“兴趣是最好的老师”不仅适用于科学研究，同样也适用于历史这一学科的学习。一个真正有实力的老师，不仅能够将知识传授给学生，让学生取得好的成绩，更重要的是能激发起学生对一门学科的学习兴趣，让学生爱学、想学、主动学。
针对历史学科，要想激发学生的学习兴趣，首先要结合历史的学科特点和学生的学习特点，找到其中的契合点。历史的特点就是结构比较庞大，涉及的知识面非常的广泛，包括本国历史的研究及世界历史的研究，包括对当時时期政治、经济、文化的研究；包括对某一历史事件或历史人物的研究。老师可以根据不同学生的特点，选择他们感兴趣的方面，引导他们从自己感兴趣的点为原点，不断延长直径，扩大学习历史的范围。比如，在某高一新班第一节历史课时，我首先通过问卷的形式对这个班对历史的了解和感兴趣的地方进行了研究，发现这个班是一个女生比较多的班级，她们多数对历史的初步了解是通过观看古装剧，知道了一些历史上的人物。通过问卷的反馈，我决定选择大多数学生感兴趣的内容，制作一个有趣的教学视频，这个视频截取了当下最受欢迎的古装剧的片段，在播放这段视频时，分别给学生提出不同的问题，问题的难度也是由浅到深，先要吸引所有学生的注意力，然后逐渐加深问题的难度引发学生思考，让学生从自己感兴趣的素材中发现历史问题，从而激发起学生对历史学习的兴趣。
教学情景具体是这样展开的：首先，给学生播放热播电视剧《甄嬛传》的片段，注意内容要健康向上，避免引起学生不必要的骚动，学生看完视频后，提问学生视频节选自何处，询问学生对这部电视剧了解多少，然后提问学生这段视频发生在什么年代，里面的人物的原型是历史上的哪些人物，这些人物之间存在什么样的关系，做过哪些事情，对电视剧中皇帝的历史功绩的了解多少等。通过这一系列的提问，很多学生一定会有很多不知道的地方，这时老师便可以以此展开，结合电视剧的场景，一边讲解电视剧，一边向学生介绍历史学习的有趣之处，从而让学生在学习历史的最初阶段感受到历史学习的兴趣，从而保证其今后对历史学习的热情。
这样的方式可以激发起学生对历史学习的兴趣，好的开端是成功的一半，这可以有效的激发学生的历史学习动机，对其今后的历史学习也会是很有力的保障。当然，激发学生的学习兴趣要结合学生的具体特点，因人而异，作为老师的我们要善于灵活变通，善于发现学生的兴趣激发点，让每个学生对历史保持兴趣，爱学历史。
二、培养学生的历史学习思维，让学生会学历史
激发学生的学习兴趣是学生学好历史的基础之一，在此之上，老师要善于培养学生的历史学习思维，所谓历史思维，就是培养学生掌握科学的、有效的、适合自己的学习方法，不仅要授之以鱼，更要授之以渔，让学生学会学习。历史学科本身的特点决定了学生在学习过程中会面对大量的历史事件、历史人物、历史时期、特点、背景、意义等。大量的知识点会让学生不知所措将学历史变成了背历史，如果没有掌握正确的学习方法，当学生大脑中的历史知识积累到一定程度后，学生会出现学习瓶颈期，即大脑里虽然有许多知识，但却调动不出来，不会运用，历史的学习水平无法得到质的提升。
为解决这样的问题，老师在历史教学的初期就要引导学生掌握正确的历史学习方法。比如以学习辛亥革命为例，老师首先要带领学生一起复习辛亥革命前的历史事件，并引导学生分析这一事件与辛亥革命之间是否存在内在关系，由此带领学生分析辛亥革命发生的背景和原因。接下来，老师要陈列辛亥革命发生的时间地点和人物，并带领学生分别回忆这些要素还与哪些事件有关联以及这些事件对辛亥革命的影响，让学生理解辛亥革命这一事件发生的必然性，然后再逐步对这一事件的进程进行详略得当的讲解、循循善诱，加深学生对这一事件的理解。对这一事件讲解完后，老师要引导学生总结这一事件的意义和历史影响。在学习过程中老师要告诉学生如何学习一个历史事件，首先要从它的背景原因、时间、地点、人物、主要事件、影响、意义等方面来进行全面学习，然后要从正面和反面、积极和消极两方面进行分析，从政治、经济、文化全方面进行理解，从而做到全方位的学习。老师在教学过程中要注重引导，让学生自主学习，发现合适自己的学习方法，达到事半功倍的学习效果。
三、选择合适的教学方法。让学生轻松学好历史
史实结合，让历史学习有血有肉不枯燥。在历史教学过程中，老师要注重兴趣教学，让历史变得有趣。在讲解历史事件时，可以根据学生的兴趣点，对学生感兴趣的内容进行拓展，如在学习唐朝的历史人物时，很多学生对其中的一些历史人物的故事很感兴趣，老师可以在完成每节课的教学任务后，通过查阅资料，并结合自己的知识储备为学生讲一些相关人物的一些历史趣事，或者一些合适的野史，丰富学生的知识储备，拓宽学生的知识面，让学生能够借古鉴今，通过读史知道什么可为什么不可为，提高自身修养，做成为更有智慧的人，这也是历史学习的人文意义。除此之外，还可以采用时间串联法将历史事件串起来，让学生的思维更加清晰，将各个独立的历史事件串联在一起，让学生对历史学习内容有宏观的理解。
历史是一门有法可循的学科，只要教师善于运用合适的教学方法，善于引导学生学习，帮助学生养成正确的学习习惯，学生的历史学习便会踏上正轨，学好历史，便是指日可待的事情。