叶片表面的气孔是什么样的呢？气孔是如何组成的？在初中生物教学中设计了观察叶片表皮的气孔的学生分组实验，让学生通过实验观察气孔的组成和形状，给学生以直观的认识，同时也对加深植物叶片结构与功能的理解有很好的帮助。
　　一、 常规制作叶片表皮临时装片过程中普遍存在的问题
　　（1）叶表皮撕取及展开困难。虽然在实验材料准备时，我们发现菠菜、莴笋、油菜、藜、女贞等蔬菜或校园内植物的叶子都较能顺利撕取叶表皮，但对于缺少经验的学生来说，即使较顺利的撕取了表皮，但由于表皮很薄，刚撕下会很容易的粘贴在一起，使学生在展开表皮时花费较多的时间，这些问题不仅影响实验效率，也极大的降低了学生进行探究实验的热情。
　　（2）产生气泡。由于学生不规范的实验操作，可能使制成的标本产生气泡，从而影响对材料的观察。针对上述问题，经反复实践，我们创新出了两种获取叶片表皮的新方法——刮取法。我们借助透明胶，利用载玻片把原先的徒手“撕”表皮的操作改成了利用工具“刮”除叶肉获取表皮的方法。这两种方法都操作简单、易掌握，刮取的表皮也根据需求可大可小，观察效果非常清晰。
　　二、创新方法：透明胶刮取法
　　方法一：剪取大小合适的叶片，如需要观察下表皮，就把叶片的反面紧贴在透明胶上，并压实，然后用工具（我们用的是载玻片）把上表皮及其连接的叶肉轻轻刮去，就可以直接把粘有下表皮的透明胶直接粘贴到载玻片上，进行观察。同样操作，也可以制作叶上表皮的临时装片。
　　方法二：为了使实验取材不受操作力度、熟练度的限制，让每个学生都很容易的掌握，在方法一的基础上，又进行了改进。将剪取的合适大小的叶片，直接用标记好上表皮或下表皮的透明胶固定在载玻片上，然后压实后把中间的叶肉刮除掉，再把透明胶取下，上面就会只剩余上下表皮组织。此时只要把该透明胶粘取材料部位再粘貼在另一面透明胶上，我们就会很轻松、且神奇的把叶的上下表皮分开，然后就可以根据观察的部位来粘贴制作临时装片。
　　利用第二种方法，操作起来也很简单，比方法一好在可以同时获取上下表皮，便于学生观察比较。利用新的操作方法后我们借助数码显微镜观察并拍到的物像图，图像非常清晰。课上同时再借助多媒体，将学生观察的物象展示出来，引导学生直观的认识所观察到的结构，并分析比较上下表皮的不同，使教学更加真实、直观、生动。
　　三、教学反思和自我评价
　　改进后的透明胶刮取法的优点是使取材操作更加方便，能使学生稍加练习就能熟练操作，并能省去了滴加清水和盖玻片的步骤，提高了实验效率，也避免了由于滴加清水过多或过少或不规范盖盖玻片所产生的气泡对物象的观察。同时也增强了学生顺利完成实验的信心，进而体会实验的乐趣。
　　不足是该方法只能针对叶肉较多且较易刮除的叶片，如对于冬青等植物的叶片就较难以用该方法来进行操作。