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[摘 要]在初中化学概念教学中，要做好深究关键字词、深入剖析、正反对比三个环节，以帮助学生形成对概念准确、完整的认识，为化学学习打下坚实的基础。
[关键词]化学概念 深究 剖析 对比
[中图分类号] G633.8[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）260076
概念，是一个事物区别于其他事物本质特征在语言上的表现形式。化学作为一门精细的自然基础学科，在其初中教材中涉及多个概念，几乎每一个章节都有。化学概念既有定义解释，也有原理阐述，还有规律分析，每一个概念都表达了一个特定的含义，表述精密，其中的每一个字，每一个词都不能改动。要学好化学，深刻理解和掌握化学概念是基础。初中生的抽象逻辑思维尚不够发达，理解能力较低，在理解化学概念上存在一定的难度。所以，广大化学教师一定要想方设法讲清化学概念，让学生在化学学习的开始阶段起好步、开好头。
一、深究关键字词
在初中化学教材中，对概念的解释可能会用到很长的一段话，内容多，容易让人眼花缭乱，抓不住重点。此时，需要教师向学生说明概念中每一个字、词的作用是不一样的，要准确理解概念，必须要从关键字、词入手，抓住要害、拨云见日，进而掌握整段话的意思。初中化学教师应依据学生的知识基础以及生活常识，引导学生深入辨析，准确掌握概念中的关键字词，养成严密思考的好习惯。
比如，“单质”和“化合物”是初中化学的两个重要概念，如果学生在理解上出现偏差，在理解后面的其他一系列概念时就会出现错误。在引导学生学习这两个概念时，一定要抓住概念中的“纯净物”这一关键词。单质也好，化合物也好，都是一种纯净物，即都是由一种物质组成，其区别在于组成的元素是一种还是多种。如果组成元素为一种就是单质，如果组成元素为两种或两种以上就是化合物。在讲解之后，可以让学生判断金刚石、石墨、食盐水这三种物质分别属于单质，还是化合物。只要始终牢记“纯净物”这个关键词，学生就很容易对金刚石、石墨、食盐水进行区分。
在化学概念教学中抓住关键字词，对关键字词深入讲解，可以帮助学生屏蔽掉大量无关的信息，降低理解难度，加深对化学概念的记忆和理解，并把这些概念吸收到已有的知识储备中，形成完整的知识体系。
二、做好深入剖析
有些化学概念含义深刻，内容复杂，对这样的概念就要做好细致深入的剖析和讲解，及时纠正学生对概念的错误认识，并使这个概念与其他概念严格区分开来，以帮助学生形成对概念的准确理解。
比如，“溶解度”这个概念学生很难对其形成准确的认识，不少学生直至毕业对这个概念仍模糊不清。这其中固然有定义长、涉及知识多等客观原因，教师没能有效引导学生对概念进行深入剖析更是关键原因所在。教师要充分考虑学生在接受上存在的实际困难，在课堂传授过程中，只要把论述“溶解度”的四句话逐一细致地进行剖析，学生对这个概念的理解就能到位：第一，溶解度是在“一定温度”下的物质性质；第二，溶剂（而非溶液）的质量是100g；第三，必须达到饱和状态；第四，当满足上述三个条件时，所溶解的溶质质量。这四个方面的限定，共同构成了溶解度这一概念的完整阐述，缺一不可。
在化学概念教学中，对许多复杂概念就是要进行这样去伪存真的剖析工作，层层剥笋，让概念的含义越来越清晰地展现在学生面前。在剖析过程中，还要提醒学生注意不同概念间的区别和联系，让各个概念在学生的知识结构中能够发生有机联系，而非孤立存在。
三、进行正反对比
在化学概念教学中，为了突出事物的本质属性，有时进行正面讲解之后，再给出一个与概念相悖的错误例子，往往可以让事物的特性更加突出，让学生在理解上进一步深化。这就好像在伪币的鉴别中，既要学习真币的知识，也要适时学习假币的特征，正反对比，让真的越显其真，假的更显其假。
比如，“氧化物”的定义是“由两种元素组成的化合物中，如果其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物”。在对“两种元素”“化合物”“氧元素”等关键词一一分析，学生对“氧化物”这一概念已经有了较深理解之后，教师提问：氧化物一定是含氧的化合物，但是，含有氧元素的化合物就一定是氧化物吗？你的理由是什么？这样的问题会引导学生积极思考，对照定义深入分析，从而发现“两种元素”这一关键，由此深化了对氧化物这个概念的认识，避免了模糊认识。学生回答之后，教师可以举出高锰酸钾（KMnO4）、氯酸钾（KClO3）等具体例子来印证。
实践证明，通过正反对比，有助于学生进一步理解概念的内涵及外延，为学生正确掌握概念提供更多实例支撑，帮助学生在更大的广度上理解概念的本质。
总之，对化学概念的掌握不能以学生是否能够准确背诵定义为标准，只有当其可以准确运用概念、熟练解决实际问题了，概念教学的任务才算完成。对关键字词的深入探究，对概念定义的细致剖析，对正反事例的鲜明对比，有助于学生开动脑筋，启发其从生活中寻找实例来证明自己的观点，这对学生掌握概念的帮助极大。
[ 参 考 文 献 ]
[1]余枭然.如何搞好初中化学概念教学[J].江西化工，2004，02：141-144.
[2]苗深花，范增民，高付东.中学化学概念教学探究[J].临沂师范学院学报，2002，06：91-92 98.
[3]李君明.浅谈初中化学概念教学[J].教育实践与研究（B），2014，No.31206：67-68.
[4]米仁核.初中化学概念教学要领[J].怀化师专学报，2001，05：95-96.
（责任编辑 罗 艳）
[关键词]化学概念 深究 剖析 对比
[中图分类号] G633.8[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）260076
概念，是一个事物区别于其他事物本质特征在语言上的表现形式。化学作为一门精细的自然基础学科，在其初中教材中涉及多个概念，几乎每一个章节都有。化学概念既有定义解释，也有原理阐述，还有规律分析，每一个概念都表达了一个特定的含义，表述精密，其中的每一个字，每一个词都不能改动。要学好化学，深刻理解和掌握化学概念是基础。初中生的抽象逻辑思维尚不够发达，理解能力较低，在理解化学概念上存在一定的难度。所以，广大化学教师一定要想方设法讲清化学概念，让学生在化学学习的开始阶段起好步、开好头。
一、深究关键字词
在初中化学教材中，对概念的解释可能会用到很长的一段话，内容多，容易让人眼花缭乱，抓不住重点。此时，需要教师向学生说明概念中每一个字、词的作用是不一样的，要准确理解概念，必须要从关键字、词入手，抓住要害、拨云见日，进而掌握整段话的意思。初中化学教师应依据学生的知识基础以及生活常识，引导学生深入辨析，准确掌握概念中的关键字词，养成严密思考的好习惯。
比如，“单质”和“化合物”是初中化学的两个重要概念，如果学生在理解上出现偏差，在理解后面的其他一系列概念时就会出现错误。在引导学生学习这两个概念时，一定要抓住概念中的“纯净物”这一关键词。单质也好，化合物也好，都是一种纯净物，即都是由一种物质组成，其区别在于组成的元素是一种还是多种。如果组成元素为一种就是单质，如果组成元素为两种或两种以上就是化合物。在讲解之后，可以让学生判断金刚石、石墨、食盐水这三种物质分别属于单质，还是化合物。只要始终牢记“纯净物”这个关键词，学生就很容易对金刚石、石墨、食盐水进行区分。
在化学概念教学中抓住关键字词，对关键字词深入讲解，可以帮助学生屏蔽掉大量无关的信息，降低理解难度，加深对化学概念的记忆和理解，并把这些概念吸收到已有的知识储备中，形成完整的知识体系。
二、做好深入剖析
有些化学概念含义深刻，内容复杂，对这样的概念就要做好细致深入的剖析和讲解，及时纠正学生对概念的错误认识，并使这个概念与其他概念严格区分开来，以帮助学生形成对概念的准确理解。
比如，“溶解度”这个概念学生很难对其形成准确的认识，不少学生直至毕业对这个概念仍模糊不清。这其中固然有定义长、涉及知识多等客观原因，教师没能有效引导学生对概念进行深入剖析更是关键原因所在。教师要充分考虑学生在接受上存在的实际困难，在课堂传授过程中，只要把论述“溶解度”的四句话逐一细致地进行剖析，学生对这个概念的理解就能到位：第一，溶解度是在“一定温度”下的物质性质；第二，溶剂（而非溶液）的质量是100g；第三，必须达到饱和状态；第四，当满足上述三个条件时，所溶解的溶质质量。这四个方面的限定，共同构成了溶解度这一概念的完整阐述，缺一不可。
在化学概念教学中，对许多复杂概念就是要进行这样去伪存真的剖析工作，层层剥笋，让概念的含义越来越清晰地展现在学生面前。在剖析过程中，还要提醒学生注意不同概念间的区别和联系，让各个概念在学生的知识结构中能够发生有机联系，而非孤立存在。
三、进行正反对比
在化学概念教学中，为了突出事物的本质属性，有时进行正面讲解之后，再给出一个与概念相悖的错误例子，往往可以让事物的特性更加突出，让学生在理解上进一步深化。这就好像在伪币的鉴别中，既要学习真币的知识，也要适时学习假币的特征，正反对比，让真的越显其真，假的更显其假。
比如，“氧化物”的定义是“由两种元素组成的化合物中，如果其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物”。在对“两种元素”“化合物”“氧元素”等关键词一一分析，学生对“氧化物”这一概念已经有了较深理解之后，教师提问：氧化物一定是含氧的化合物，但是，含有氧元素的化合物就一定是氧化物吗？你的理由是什么？这样的问题会引导学生积极思考，对照定义深入分析，从而发现“两种元素”这一关键，由此深化了对氧化物这个概念的认识，避免了模糊认识。学生回答之后，教师可以举出高锰酸钾（KMnO4）、氯酸钾（KClO3）等具体例子来印证。
实践证明，通过正反对比，有助于学生进一步理解概念的内涵及外延，为学生正确掌握概念提供更多实例支撑，帮助学生在更大的广度上理解概念的本质。
总之，对化学概念的掌握不能以学生是否能够准确背诵定义为标准，只有当其可以准确运用概念、熟练解决实际问题了，概念教学的任务才算完成。对关键字词的深入探究，对概念定义的细致剖析，对正反事例的鲜明对比，有助于学生开动脑筋，启发其从生活中寻找实例来证明自己的观点，这对学生掌握概念的帮助极大。
[ 参 考 文 献 ]
[1]余枭然.如何搞好初中化学概念教学[J].江西化工，2004，02：141-144.
[2]苗深花，范增民，高付东.中学化学概念教学探究[J].临沂师范学院学报，2002，06：91-92 98.
[3]李君明.浅谈初中化学概念教学[J].教育实践与研究（B），2014，No.31206：67-68.
[4]米仁核.初中化学概念教学要领[J].怀化师专学报，2001，05：95-96.
（责任编辑 罗 艳）