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【摘 要】 传统的高中英语课堂教学方法阻碍了学生学习的兴趣，统一教师的教学内容和进度、规范教师的教学行为和手段让学生在学习的过程中缺乏情感教学法交流，情感教学法体验，让学生感觉到是因为学习而学习。本文主要探讨情感教学法教学在高中英语课堂中的应用。
【关键词】 情感教学法教学 高中英语 课堂
在新课程背景下“校本”是一个新名词，来自于英语“school-base”，是指“以学校为本”，“以学校为基础的”。情感教学法是样本理念中的重要组成部分。在平时的高中英语教学过程中，教师与学生之间建立了密切的联系，形成一定的教与学的关系，教师凭借自身的责任感和正确人生观、价值观，从而形成形成热爱学生、珍爱自己的教育教学工作，积极的情感可以激发人斗志，发挥巨大的作用，相反就会形成消极的态度，影响正常的教育教学工作。情感教学法在学生的英语课堂教学中起到了十分重要的作用。
一、情感教学法的特点
1.1情感教学法中的重要组成部分
客观地说，中小学开展教育科研，既有着科研机构无可比拟的优势——直接在实践中操作，科研效果较好；又有着客观的限制——教师非科研专业人员，科研技术性含量难以达到高度。扬长避短，才能提高教师科研工作的效率和质量，提升科研的价值。
1.2丰富性和复杂性并存
共同愿景（Shared Vision）是共同的目标，共同的价值观，一个总的“聚合”的任务，一个总的概念。是一个组织团结起来创建一个共享的愿景，并整合个人愿景，主动和真诚地为组织建立了一套引导学习的原则和行动规则。学习型组织理论的出发点和落脚点，是“学习”。学习是丰富的内在力量的组织和个人，组织和个人的发展目标与自我价值的实现。以学校为基础的教学理念涉及到集体经济组织，也是一个专业学习社群。教学案例：在学习词汇 admire 及主要用法时，教师应用了这样的教学设计：
问题： I admire sb in our class， because he is so intelligent. I mean， I admire for his intelligence. Who do you admire in our class？ Why do you admire her/him？
剖析：本题中英语教师利用个人的真实思想设置了一个现实语境，将admire的主要用法有机地融合到具体的表达中，然后以“真实任务”为载体，让学生自己利用所学的英语知识进行处理实际问题，从而实现在身临其境的训练中完成了老师的讲解和学生的学习。在这样的设计中，不仅摆脱了英语教师在课堂上进行“独角戏”式的单纯讲解单词，同时也将学生的“死记硬背”得以解脱，节省了学生的宝贵时间，学生的英语学习效率得以明显提高；这样的课堂中，学生不仅提高了英语知识的掌握程度，同时也锻炼了学生实际“开口”说英语的能力，真正实现了新课程所体现的“学以致用”的精髓。
二、充分发挥情感教学法在高中英语教育教学中的重要作用
教师移情及对学生的期望形成积极的良性循环，高中英语课堂教学出现教师的移情和期望，作为学校教育系统的一个子系统，它有自己的特殊价值。教师的情感教学法活动在教学语言的表达中具有重要的作用，忽视了教师在校本此功能的教学理念，以学校为基础的地位不断下降，哲学教学，教师的运作正常化，极大地阻碍了学校高中英语教育的发展。
教师与学生互动式教学有助于学生的认知发展建立以学校为基础的哲学教学高中英语课程适应，以学校为基础的系统是教育部加强教师的工作，促进课程改革的一项重要措施。随着课程改革的深化，以学校为基础的教学理念作为一种有效的教师专业发展战略，已被广泛认可。以校本的理念进行教学活动，是教学和研究的重要组成部分，加强建设高中英语教学，帮助学校为基础的教学和研究，以促进学校教育事业的发展。
三、情感教学法在高中英语课堂教学中的运用
以学生为中心，加强情感教学法交流高中英语运动教学中，倡导以学生为中心，现代中小学教育科研在发展中总结出了“校本”理念，这一些新鲜的、效率较高、适应性较强的理念，值得每一位科研管理者认.真推敲，并在管理中深入落实。
情感教学强调了教师的语言艺术，同时也体现了人本思想的运用；教师在教育教学中应该关注学生的理解能力、关注学生的学习环境，将学生的创新能力和利用所学知识处理实际问题的能力的培养放在首位；同时注重恰当的教学方法的运用。高中英语教师在课堂中适当插入一些幽默诙谐的语言，将情感教学法有机地渗透其中。实践证明，这种方法的运用让师生的和谐关系得以提升，进一步提高了高中英语课堂教学的效果。
情感教学模式改革在这个急剧变化的知识经济时代有其独特的功效。它对于广大高中英语学生学习知识的方式是一场革命。本文通过搜集现有的高中英语学生自主学习理论研究成果，对情感教学法中的自主学习现状进行了现状分析，重点阐述了情感教学法在高中英语教学中指导运用与实践。
[1] 董翠香， 李兴艳. 高中英语课程校本化实施成效及存在问题的研究[J]. 西安高中英语学院学报， 2010（01）.
[2] 季晓静， 王健， 黄号号， 王薇， 贾萍. 对高中英语校本课程的思考[J]. 北京高中英语大学学报， 2010（06）.
【关键词】 情感教学法教学 高中英语 课堂
在新课程背景下“校本”是一个新名词，来自于英语“school-base”，是指“以学校为本”，“以学校为基础的”。情感教学法是样本理念中的重要组成部分。在平时的高中英语教学过程中，教师与学生之间建立了密切的联系，形成一定的教与学的关系，教师凭借自身的责任感和正确人生观、价值观，从而形成形成热爱学生、珍爱自己的教育教学工作，积极的情感可以激发人斗志，发挥巨大的作用，相反就会形成消极的态度，影响正常的教育教学工作。情感教学法在学生的英语课堂教学中起到了十分重要的作用。
一、情感教学法的特点
1.1情感教学法中的重要组成部分
客观地说，中小学开展教育科研，既有着科研机构无可比拟的优势——直接在实践中操作，科研效果较好；又有着客观的限制——教师非科研专业人员，科研技术性含量难以达到高度。扬长避短，才能提高教师科研工作的效率和质量，提升科研的价值。
1.2丰富性和复杂性并存
共同愿景（Shared Vision）是共同的目标，共同的价值观，一个总的“聚合”的任务，一个总的概念。是一个组织团结起来创建一个共享的愿景，并整合个人愿景，主动和真诚地为组织建立了一套引导学习的原则和行动规则。学习型组织理论的出发点和落脚点，是“学习”。学习是丰富的内在力量的组织和个人，组织和个人的发展目标与自我价值的实现。以学校为基础的教学理念涉及到集体经济组织，也是一个专业学习社群。教学案例：在学习词汇 admire 及主要用法时，教师应用了这样的教学设计：
问题： I admire sb in our class， because he is so intelligent. I mean， I admire for his intelligence. Who do you admire in our class？ Why do you admire her/him？
剖析：本题中英语教师利用个人的真实思想设置了一个现实语境，将admire的主要用法有机地融合到具体的表达中，然后以“真实任务”为载体，让学生自己利用所学的英语知识进行处理实际问题，从而实现在身临其境的训练中完成了老师的讲解和学生的学习。在这样的设计中，不仅摆脱了英语教师在课堂上进行“独角戏”式的单纯讲解单词，同时也将学生的“死记硬背”得以解脱，节省了学生的宝贵时间，学生的英语学习效率得以明显提高；这样的课堂中，学生不仅提高了英语知识的掌握程度，同时也锻炼了学生实际“开口”说英语的能力，真正实现了新课程所体现的“学以致用”的精髓。
二、充分发挥情感教学法在高中英语教育教学中的重要作用
教师移情及对学生的期望形成积极的良性循环，高中英语课堂教学出现教师的移情和期望，作为学校教育系统的一个子系统，它有自己的特殊价值。教师的情感教学法活动在教学语言的表达中具有重要的作用，忽视了教师在校本此功能的教学理念，以学校为基础的地位不断下降，哲学教学，教师的运作正常化，极大地阻碍了学校高中英语教育的发展。
教师与学生互动式教学有助于学生的认知发展建立以学校为基础的哲学教学高中英语课程适应，以学校为基础的系统是教育部加强教师的工作，促进课程改革的一项重要措施。随着课程改革的深化，以学校为基础的教学理念作为一种有效的教师专业发展战略，已被广泛认可。以校本的理念进行教学活动，是教学和研究的重要组成部分，加强建设高中英语教学，帮助学校为基础的教学和研究，以促进学校教育事业的发展。
三、情感教学法在高中英语课堂教学中的运用
以学生为中心，加强情感教学法交流高中英语运动教学中，倡导以学生为中心，现代中小学教育科研在发展中总结出了“校本”理念，这一些新鲜的、效率较高、适应性较强的理念，值得每一位科研管理者认.真推敲，并在管理中深入落实。
情感教学强调了教师的语言艺术，同时也体现了人本思想的运用；教师在教育教学中应该关注学生的理解能力、关注学生的学习环境，将学生的创新能力和利用所学知识处理实际问题的能力的培养放在首位；同时注重恰当的教学方法的运用。高中英语教师在课堂中适当插入一些幽默诙谐的语言，将情感教学法有机地渗透其中。实践证明，这种方法的运用让师生的和谐关系得以提升，进一步提高了高中英语课堂教学的效果。
情感教学模式改革在这个急剧变化的知识经济时代有其独特的功效。它对于广大高中英语学生学习知识的方式是一场革命。本文通过搜集现有的高中英语学生自主学习理论研究成果，对情感教学法中的自主学习现状进行了现状分析，重点阐述了情感教学法在高中英语教学中指导运用与实践。
[1] 董翠香， 李兴艳. 高中英语课程校本化实施成效及存在问题的研究[J]. 西安高中英语学院学报， 2010（01）.
[2] 季晓静， 王健， 黄号号， 王薇， 贾萍. 对高中英语校本课程的思考[J]. 北京高中英语大学学报， 2010（06）.