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【摘要】小学高年级的英语课程是其英语基础的建立阶段。英语阅读是英语教学中提升学生英语能力的关键环节，其能够快速全面的提升学生的英语能力，增加学生学习英语的积极性，本章就是针对小学英语阅读教学中读写结论的教学策略方面展开的讨论。
【关键词】小学英语；阅读；读写
【作者简介】王志红，辽宁省沈阳市铁西区腾飞小学。
前言
在小学英语水平不断提升的同时，英语教学方式也发生改变，由传统的单词、词汇为教学重点转变为文章整体内容的掌握，教师在教学过程中应该给予学生一定阅读技巧的传授，将积极有效的英语阅读教学方式融入到教学活动中，增强学生学习英语的积极性。
一、小学高年级英语阅读教学的现状
由于传统教学模式的禁锢，我国目前的教学现状还是沿用传统的教学理念以及方式，盲目的将知识一味的传授给学生，并没有把课堂当做教学的重心，在英语教学中更多的注重单词以及词汇的教授，忽略了英语中最重要的阅读环节，在课堂上仅仅对于单词以及词汇的教授还远远不足，不能够让学生完全领会到全面的英语知识，在英语学习中没有阅读的巩固环节，会很快的遗忘学习内容。因此，忽视英语阅读教学环节是目前英语教学中的缺陷。
学生学习英语积极性不高也是主要影响英语教学质量的原因，研究表明，很多学生除了英語课堂上学习的内容外，在课外基本上没有关于英语知识的汲取，这主要是学生没有建立对英语学科的积极性，在心理抵触英语内容。
实际教学过程中英语教学手段单一，主要采用一人一书的形式教学，没有运用信息化手段丰富教学课堂，教学过程缺少趣味性，直接影响学生对英语阅读的兴趣。
二、小学中高年级英语阅读教学的策略研究
1.在正式阅读前发展导读环节。导读是在小学中高年级学生英语阅读前进行的环节，这个过程极为重要，其不仅能激发学生阅读的积极性，还能够建立知识网，提升阅读能力。先跟学生介绍文章主要内容以及文章背景，将二者结合起来，先在学生头脑中留下一点印象。然后将课文中的重点词汇进行讲解，并标记出难点内容，给学生一定时间让其自主消化新知识点，以达到更好的学习效果。将略读、跳读的阅读技巧教授给学生，能够减轻学生的英语阅读量，从而更快的掌握文章的重点内容。小学生时期的英语文章篇幅都是比较短的，涉及的词汇也都比较简单，因此，英语教师应该从文章主线出发指导学生围绕文章展开学习，同时把生活与学习内容联系起来，激发学生学习英语的积极性，从而促进其对文章的理解能力。
2.给学生布置阅读任务。教师布置阅读任务应该在学生英语阅读前开始，这样能够帮助学生更快的找到阅读方向，在布置阅读任务的时候要讲究方式方法，增强阅读的技巧性，在难度设置上要循序渐进，让学生有一个接受的过程，保证学习过程要井井有条。在学生完成教学任务的过程中教师要起到监督的作用，当学生遇见困难的时候要给予技术指导，从而提升学生对英语阅读的兴趣，增强学生英语阅读的目的性，让其在学习中少走弯路，从阅读过程中获得成长。另外，在学生回答阅读任务之后，教师可以根据阅读内容对学生进行趣味性回答，增加学生对文章内容的印象。此外，教师可以在学生思考阅读问题的时候对其进行发散试思维训练，运用以前学过的词汇，巩固学生学过的知识，增强学生对知识的掌握。
3.教授学生英语阅读的相关技巧。教师在指导学生英语阅读的过程中要注重教授其阅读技巧，让学生掌握英语阅读中略读、跳读、精读、泛读等技巧。对立的阅读技巧能够增强学生阅读的速度，例如精读与泛读，二者相互结合，能够减少学生对生词的陌生感，让其在阅读过程中遇见生词还能够阅读下文，有利于学生掌握文章思想，以前学生阅读中遇见生词，基本上就停下来，用词典查阅单词的含义，这样既增加了阅读文章的时间，还打断了阅读思路，不利于学生对文章内涵的掌握。此外朗读以及默读也是阅读中相对独立的技巧，这种方式有利于学生对语境、语调环境的熟悉，间接帮助学生提升英语语感。
4.检查课前布置的任务。在阅读后一定要检查之前布置的教学任务，整体以及细节相结合的方式检查，并对学生的课后任务做点评以及鼓励，增加其阅读的积极性，从而巩固学生对英语知识的掌握，最大限度的提升其英语效率。在检查学生课外任务的时候要遵循一定规则，从阅读技巧、学生对文章的掌握程度、问题的难易程度等方面进行评价，既节省了时间，也能起到全面检查学生学习成果的目的。小学英语阅读的文章都比较简短，文章中的词汇都比较简单易懂，因此教师应该将检查的重点放在学生的阅读速度上，这样才能够让学生把所学的知识更好的展现出来，提升学生的英语阅读速度以及英语读写能力。
三、结论
综合上述文章内容，小学高年级英语教学是奠定小学生英语基础的关键环节，扎实的英语基础才能实质性的提升学生的英语水平。教师在教学活动中一定要将有效的指导策略辅助作为教学重点，激发学生的学习兴趣，保障教学质量，从而提升学生对英语阅读的兴趣。
参考文献：
[1]张冠群.小学高年级英语阅读教学策略研究[D].东北师范大学， 2017，61（36）：12-19.
[2]邱玉玲.浅谈小学高年级英语阅读教学策略[J].湖南中学英语教育前沿，2016，10（96）：21-10.
【关键词】小学英语；阅读；读写
【作者简介】王志红，辽宁省沈阳市铁西区腾飞小学。
前言
在小学英语水平不断提升的同时，英语教学方式也发生改变，由传统的单词、词汇为教学重点转变为文章整体内容的掌握，教师在教学过程中应该给予学生一定阅读技巧的传授，将积极有效的英语阅读教学方式融入到教学活动中，增强学生学习英语的积极性。
一、小学高年级英语阅读教学的现状
由于传统教学模式的禁锢，我国目前的教学现状还是沿用传统的教学理念以及方式，盲目的将知识一味的传授给学生，并没有把课堂当做教学的重心，在英语教学中更多的注重单词以及词汇的教授，忽略了英语中最重要的阅读环节，在课堂上仅仅对于单词以及词汇的教授还远远不足，不能够让学生完全领会到全面的英语知识，在英语学习中没有阅读的巩固环节，会很快的遗忘学习内容。因此，忽视英语阅读教学环节是目前英语教学中的缺陷。
学生学习英语积极性不高也是主要影响英语教学质量的原因，研究表明，很多学生除了英語课堂上学习的内容外，在课外基本上没有关于英语知识的汲取，这主要是学生没有建立对英语学科的积极性，在心理抵触英语内容。
实际教学过程中英语教学手段单一，主要采用一人一书的形式教学，没有运用信息化手段丰富教学课堂，教学过程缺少趣味性，直接影响学生对英语阅读的兴趣。
二、小学中高年级英语阅读教学的策略研究
1.在正式阅读前发展导读环节。导读是在小学中高年级学生英语阅读前进行的环节，这个过程极为重要，其不仅能激发学生阅读的积极性，还能够建立知识网，提升阅读能力。先跟学生介绍文章主要内容以及文章背景，将二者结合起来，先在学生头脑中留下一点印象。然后将课文中的重点词汇进行讲解，并标记出难点内容，给学生一定时间让其自主消化新知识点，以达到更好的学习效果。将略读、跳读的阅读技巧教授给学生，能够减轻学生的英语阅读量，从而更快的掌握文章的重点内容。小学生时期的英语文章篇幅都是比较短的，涉及的词汇也都比较简单，因此，英语教师应该从文章主线出发指导学生围绕文章展开学习，同时把生活与学习内容联系起来，激发学生学习英语的积极性，从而促进其对文章的理解能力。
2.给学生布置阅读任务。教师布置阅读任务应该在学生英语阅读前开始，这样能够帮助学生更快的找到阅读方向，在布置阅读任务的时候要讲究方式方法，增强阅读的技巧性，在难度设置上要循序渐进，让学生有一个接受的过程，保证学习过程要井井有条。在学生完成教学任务的过程中教师要起到监督的作用，当学生遇见困难的时候要给予技术指导，从而提升学生对英语阅读的兴趣，增强学生英语阅读的目的性，让其在学习中少走弯路，从阅读过程中获得成长。另外，在学生回答阅读任务之后，教师可以根据阅读内容对学生进行趣味性回答，增加学生对文章内容的印象。此外，教师可以在学生思考阅读问题的时候对其进行发散试思维训练，运用以前学过的词汇，巩固学生学过的知识，增强学生对知识的掌握。
3.教授学生英语阅读的相关技巧。教师在指导学生英语阅读的过程中要注重教授其阅读技巧，让学生掌握英语阅读中略读、跳读、精读、泛读等技巧。对立的阅读技巧能够增强学生阅读的速度，例如精读与泛读，二者相互结合，能够减少学生对生词的陌生感，让其在阅读过程中遇见生词还能够阅读下文，有利于学生掌握文章思想，以前学生阅读中遇见生词，基本上就停下来，用词典查阅单词的含义，这样既增加了阅读文章的时间，还打断了阅读思路，不利于学生对文章内涵的掌握。此外朗读以及默读也是阅读中相对独立的技巧，这种方式有利于学生对语境、语调环境的熟悉，间接帮助学生提升英语语感。
4.检查课前布置的任务。在阅读后一定要检查之前布置的教学任务，整体以及细节相结合的方式检查，并对学生的课后任务做点评以及鼓励，增加其阅读的积极性，从而巩固学生对英语知识的掌握，最大限度的提升其英语效率。在检查学生课外任务的时候要遵循一定规则，从阅读技巧、学生对文章的掌握程度、问题的难易程度等方面进行评价，既节省了时间，也能起到全面检查学生学习成果的目的。小学英语阅读的文章都比较简短，文章中的词汇都比较简单易懂，因此教师应该将检查的重点放在学生的阅读速度上，这样才能够让学生把所学的知识更好的展现出来，提升学生的英语阅读速度以及英语读写能力。
三、结论
综合上述文章内容，小学高年级英语教学是奠定小学生英语基础的关键环节，扎实的英语基础才能实质性的提升学生的英语水平。教师在教学活动中一定要将有效的指导策略辅助作为教学重点，激发学生的学习兴趣，保障教学质量，从而提升学生对英语阅读的兴趣。
参考文献：
[1]张冠群.小学高年级英语阅读教学策略研究[D].东北师范大学， 2017，61（36）：12-19.
[2]邱玉玲.浅谈小学高年级英语阅读教学策略[J].湖南中学英语教育前沿，2016，10（96）：21-10.