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【摘要】要重视学生的素质教育，不仅要使学生通过课堂学到知识，更重要的是提高其综合素质。
【关键词】素质教育
素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。正在全面实施的新课程更关注学生的全面发展，新课程教学设计更重视学生的素质教育。素质教育倡导要摒弃“高分低能”，教育要注重能力的发展，提高学生终身学习的能力。教学中要重视德育，提高学生的道德意识，培养学生的社会责任感。课堂教学是实施素质教育的主渠道，通过课堂教学，才能把素质教育真正落到实处。化学学科相比其它学科，与日常生活联系紧密，实践性非常突出，因此在素质教育方面有着得天独厚的优势。我们在教学实践中要适时地渗透素质教育理念，真正把素质教育落到实处。
1.利用教材内容进行爱国主义教育
现行化学教材中，在序言部分、章节内容以及课后阅读材料等处安排了一些化学史实、化学成就等，尤其一些有关我们国家在化学方面所做贡献的报道，教师要抓住机会向学生适当扩展介绍，适时进行爱国主义教育。如序言部分对造纸术、火药的发明和运用的介绍、章节部分对冶炼和瓷器等的介绍，都是古代化学史上，我们的祖先取得的辉煌成就，充分地体现了我国古代劳动人民的智慧和创造力。在近、现代化学史上，我国的化学家也为人类社会的进步做出了巨大的贡献，特别是建国后，我国在化学工业上成果显著。例如：侯德榜制碱法阅读材料、蛋白质一节中提到的在世界上首次人工合成有生物活力的牛胰岛素、我国化学家在世界上首次合成了化学结构与天然物相同的核糖核酸，为人工合成生命物质迈出了新的一步，等等。学生通过对这些知识的学习，不仅仅了解了化学史实，而且会大大增强学生的民族自豪感，激发学生的爱国热情。
2.借助相关知识进行环保教育
化学与生活、工业、社会联系非常紧密，很多的化学知识都涉及到有关环境问题，如氧族元素中的臭氧问题、酸雨问题、氮族元素中的光化学烟雾、有机部分提到的氟氯代烷、“温室效应”等等内容，都为教师进行环保教育提供了素材，教师在化学教学中应采取理论联系实际的方法，在传授化学知识的同时，有意识地联系环境保护的知识，可以搜集一些与此有关的涉及环境方面的信息，借助多媒体手段通过醒目的数据、直观的画面展示给学生，对学生加强环境保护教育。如讲到原电池时，可以从旧电池的危害入手，教导学生合理处理废旧电池也是为环保作贡献；讲到聚氯乙烯，可以联系到白色垃圾问题，教育学生少用塑料袋为减少白色污染出一份力。通过身边的化学，不仅激起学生的学习兴趣，更多的是让学生关心身边的环境，增强学生的社会责任感，同时通过他们去影响周围更多的人参与到环境保护的行动中。
3.通过实验教学提升多种能力
化学教材中的“观察思考”栏目安排了演示实验，“活动探究”栏目为学生提供了设计探究的机会。实验不仅能增进课堂气氛、激发学习兴趣，而且能潜移默化地培养学生多种能力。如学生分组实验，能锻炼学生动手能力、协作精神、团队意识；探究性实验可以鼓励学生的创新意识，培养学生的创新能力；家庭小实验能联系生活，激发学生兴趣，启发学生去思考、寻找生活中的化学。在实验过程中，教师应注意引导学生观察能力、思维能力、探索能力的发展，培养学生严谨求实、细致的作风、锲而不舍追求成功的毅力，这些能力的形成将会对学生以后走向工作岗位奠定良好的基础，而这些非智力因素的培养与发展也正是素质教育倡导和追求的目标。
4.认知过程中领悟科学的学习方法
真正的教学过程要“授之以渔”，科学的学习方法的形成，能拓展学生自主学习的空间，能使学生的智慧得到充分的发展，更大程度发展学生的个性，把知识转化为能力，为个人今后的终身学习奠定基础。在教学过程中，重心要放在学法上，教师要善于培养学生科学的学习方法。化学与生活联系紧密，教师可根据教学内容设置适当的情景辅助教学，用理论指导实践，激发学生的兴趣，同时也会让学生养成发现问题、思考问题的良好习惯。中学化学里有许多分散的知识，但是通过横向或纵向的联合与比较，往往能找到一些规律。例如同周期、同主族元素性质的规律，有机同系物的结构性质等等。归纳法、演绎法不仅是学会知识的好方法，也是从感性认识提高到理性认识的过程，是培养学生分析、综合等思维能力的重要途径。化学中有很多内容可以采用探究式教学，教师在备教法、学法时不妨多采用之，为学生设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，让学生在学习过程中养成质疑、思考、分析、解疑的科学方法，用探索的眼光去发现物质世界。
教育要为现代化建设服务，而人的因素对事物的发展起到重要作用。因此，我们要重视学生的素质教育，不仅要使学生通过课堂学到知识，更重要的是提高其综合素质，教师也要注重自身形象，言传身教，通过良好的师德、师风影响学生，让新的一代在不久的将来成为一个德智体全面发展的社会人。
【关键词】素质教育
素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。正在全面实施的新课程更关注学生的全面发展，新课程教学设计更重视学生的素质教育。素质教育倡导要摒弃“高分低能”，教育要注重能力的发展，提高学生终身学习的能力。教学中要重视德育，提高学生的道德意识，培养学生的社会责任感。课堂教学是实施素质教育的主渠道，通过课堂教学，才能把素质教育真正落到实处。化学学科相比其它学科，与日常生活联系紧密，实践性非常突出，因此在素质教育方面有着得天独厚的优势。我们在教学实践中要适时地渗透素质教育理念，真正把素质教育落到实处。
1.利用教材内容进行爱国主义教育
现行化学教材中，在序言部分、章节内容以及课后阅读材料等处安排了一些化学史实、化学成就等，尤其一些有关我们国家在化学方面所做贡献的报道，教师要抓住机会向学生适当扩展介绍，适时进行爱国主义教育。如序言部分对造纸术、火药的发明和运用的介绍、章节部分对冶炼和瓷器等的介绍，都是古代化学史上，我们的祖先取得的辉煌成就，充分地体现了我国古代劳动人民的智慧和创造力。在近、现代化学史上，我国的化学家也为人类社会的进步做出了巨大的贡献，特别是建国后，我国在化学工业上成果显著。例如：侯德榜制碱法阅读材料、蛋白质一节中提到的在世界上首次人工合成有生物活力的牛胰岛素、我国化学家在世界上首次合成了化学结构与天然物相同的核糖核酸，为人工合成生命物质迈出了新的一步，等等。学生通过对这些知识的学习，不仅仅了解了化学史实，而且会大大增强学生的民族自豪感，激发学生的爱国热情。
2.借助相关知识进行环保教育
化学与生活、工业、社会联系非常紧密，很多的化学知识都涉及到有关环境问题，如氧族元素中的臭氧问题、酸雨问题、氮族元素中的光化学烟雾、有机部分提到的氟氯代烷、“温室效应”等等内容，都为教师进行环保教育提供了素材，教师在化学教学中应采取理论联系实际的方法，在传授化学知识的同时，有意识地联系环境保护的知识，可以搜集一些与此有关的涉及环境方面的信息，借助多媒体手段通过醒目的数据、直观的画面展示给学生，对学生加强环境保护教育。如讲到原电池时，可以从旧电池的危害入手，教导学生合理处理废旧电池也是为环保作贡献；讲到聚氯乙烯，可以联系到白色垃圾问题，教育学生少用塑料袋为减少白色污染出一份力。通过身边的化学，不仅激起学生的学习兴趣，更多的是让学生关心身边的环境，增强学生的社会责任感，同时通过他们去影响周围更多的人参与到环境保护的行动中。
3.通过实验教学提升多种能力
化学教材中的“观察思考”栏目安排了演示实验，“活动探究”栏目为学生提供了设计探究的机会。实验不仅能增进课堂气氛、激发学习兴趣，而且能潜移默化地培养学生多种能力。如学生分组实验，能锻炼学生动手能力、协作精神、团队意识；探究性实验可以鼓励学生的创新意识，培养学生的创新能力；家庭小实验能联系生活，激发学生兴趣，启发学生去思考、寻找生活中的化学。在实验过程中，教师应注意引导学生观察能力、思维能力、探索能力的发展，培养学生严谨求实、细致的作风、锲而不舍追求成功的毅力，这些能力的形成将会对学生以后走向工作岗位奠定良好的基础，而这些非智力因素的培养与发展也正是素质教育倡导和追求的目标。
4.认知过程中领悟科学的学习方法
真正的教学过程要“授之以渔”，科学的学习方法的形成，能拓展学生自主学习的空间，能使学生的智慧得到充分的发展，更大程度发展学生的个性，把知识转化为能力，为个人今后的终身学习奠定基础。在教学过程中，重心要放在学法上，教师要善于培养学生科学的学习方法。化学与生活联系紧密，教师可根据教学内容设置适当的情景辅助教学，用理论指导实践，激发学生的兴趣，同时也会让学生养成发现问题、思考问题的良好习惯。中学化学里有许多分散的知识，但是通过横向或纵向的联合与比较，往往能找到一些规律。例如同周期、同主族元素性质的规律，有机同系物的结构性质等等。归纳法、演绎法不仅是学会知识的好方法，也是从感性认识提高到理性认识的过程，是培养学生分析、综合等思维能力的重要途径。化学中有很多内容可以采用探究式教学，教师在备教法、学法时不妨多采用之，为学生设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，让学生在学习过程中养成质疑、思考、分析、解疑的科学方法，用探索的眼光去发现物质世界。
教育要为现代化建设服务，而人的因素对事物的发展起到重要作用。因此，我们要重视学生的素质教育，不仅要使学生通过课堂学到知识，更重要的是提高其综合素质，教师也要注重自身形象，言传身教，通过良好的师德、师风影响学生，让新的一代在不久的将来成为一个德智体全面发展的社会人。