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摘要：在过去的初中数学课堂教学中，教师始终采用传统的教学方式，对尖子生的数学学习关注度不够，并没有做到因材施教数学教师认为只要有效地完成数学学习任务，并关注数学学习结果，就可以在考试中取得良好的成绩。这样尖子生并不能真正地适应当前社会的发展，同时随着时代的发展，社会对人才的要求也越来越高，更加注重因材施教，要求学生成为尖子生，这是时代发展的必然要求，同时也是为学生未来的全面发展奠定基础。
关键词：初中数学;拔尖生;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-368
一、初中数学尖子生的特点
要想落实初中数学尖子生的培养策略，首先应当进一步了解当前初中数学尖子生的特点，这样教师才能全面地根据学生的特点进行有针对性的教学其次，对数学知识的学习而言，使学生掌握适合自己的学习方式最为重要，尖子生的学习成绩之所以比较好，在于他们真正掌握了自己的学习方式，且取得了良好的学习成果很多学生的学习成绩不好，并不是因为他们真的很差，而是他们对数学知识的学习兴趣不浓，这样的心理会给学生造成恶性循环相反大部分尖子生对数学知识的学习存在浓厚的兴趣，这样的兴趣也会促使学生在数学知识的学习中取得良好的成果。
二、初中尖子生学习中存在的问题
1、部分尖子学生对数学核心素养的适用范围掌握不准确
精通数学要求学生能够精确地掌握算法及其应用领域，正确执行运算。对数学典型错误的分类表明，个别尖子生对基本的数学概念、公式和算法没有很好的理解;还有一部分学生熟悉算法，但是忽略了其应用，不知道在答题过程中如何以完美的方式应用它们。通过与学生交谈，感觉他们似乎可以更好地掌握新概念、公式和数学算法，但当涉及到已经获得的知识时，学生的记忆是模糊的，即使没有完全忘记。分析导致这种情况的原因，发现有两个原因：一是一轮复习时不引导学生经历知识产生的过程，如教学概念只引导学生机械记忆，而不是通过反复练习加以巩固;二是有些学生忽略了概念定律的范围，看到类似的问题就套用，从不考虑算法是否满足条件。
2、形成运算思路时无法抓住问题的特征
提升数学核心素养要求学生通过适应问题特征的计算思想来解决问题。计算的思维是解决数学计算问题的关键，大多数学生面对简单的数学问题时能通过学到的技巧解决问题，但对于具有很多知识点的综合问题，部分尖子生的思路不够彻底，思维方式容易被混淆导致形成错误的计算思路。
二、初中数学教学中拔尖生的培养策略
1、在班级中组建数学尖子生学习小组，巩固数学基础知识
在初中数学知识的学习过程中，教师应当注重对学生进行分组，这是有效落实因材施教理念的重要体现在班级中组建尖子生小组，并不是忽视了班级中普通学生的学习，而是对班级中的学生进行分层，促使学生根据自己的能力有效地完成教师布置的学习任务，另外让学生在自己的圈子中可以寻找到更多的共同话题，教师将尖子生组成一组，就可以有很多的时间与精力去关注普通学生的学习教师在进行具体的分组时，应当从学生的实际出发，给学生布置任务，让尖子生小组利用自己的实际能力，解决实际问题，在互相帮助中，实现自身学习能力的提升。
2、以学生的学习兴趣为基础
兴趣是最好的教师，在初中数学教学中，要充分地调动学生的积极性才能让学生对学习充满兴趣对学优生来说，其拥有良好的学习习惯和知识基础，新知识的接受能力更强，而对学困生来说，教师应先培养他们对数学知识的学习兴趣，进而提高学生的学习能力。
例如，在教学“投影与视图”的过程中，以小组的形式引导学生动手制作立体模型，在分组的过程中在学优生中穿插学困生，要确保每一名学生都制作一个作品并进行小组的展示，在制作的过程中小组之间学生会互相帮助，而学困生也在和学优生的合作过程中掌握了立体模型的制作以及基本的数学基础知识通过这个过程激发了学困生的学习兴趣，调动了他们在课堂教学中的积极性，也磨砺了学优生的耐心，让他们学会了利用自己的优点去帮助别人。
3、制订不同的学习计划
在每一个班级中，学优生和学困生的比例都不同，因此，每一位教师应针对学优生和学困生的不同情况有对性地制定目标针对学优生，教师可以将学习计划制订得稍微高一点，而对学困生来说，可以将学习计划制订得稍微低一点，让学生能够结合自己的实际情况完成学习计划和目标。
4、分层布置作业
在一个班级的教学过程中，学优生和学困生是同时存在的，因此，在布置作业的时候可以采用分层的方法，具体的操作是针对学优生布置一些中难题让学生充分的发挥自己的主观能动性，运用自己的思维能力提高学生的解题思路和解题能力，针对学困生来说，可以设置一些基础知识的习题进行练习，加深学生基础知识的学习和掌握。
5、鼓励数学尖子生参加奥数竞赛，开发潜力
最近有很多声音要求取消奥数竞赛，或者这样的竞赛形式不再享受高考加分的优势，但是依然有一些省份正在进行中，这对提升初中尖子生的数学学习能力是有利的，主要是因为通过这样的方式让尖子生可以得到有效的锻炼与提升，便于更好地挖掘尖子生的潜力。在初中数学教学中，教师应当积极鼓励初中尖子生参加奥数竞赛，对学生而言，即使没有机会参加，准备过程也是学习能力的提升过程。例如，在让尖子生准备奥数竞赛的过程中，教师可以给尖子生出一些奥数习题，并在练习的过程中有效地发挥尖子生的潜力。
三、结语
综上所述，在初中数学教学过程中，要针对班级学生的实际情况采取适当的教学方法才能有效地促进学生学习习惯的养成和学习能力的提高。针对班级内的学优生，要采取因材施教的教学理念促进学生的全面发展，通过学习目标和学习计划的制订，让学生结合自己的实际情况完成学习任务，在潜移默化中形成良好的学习习惯，为之后的学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]段現路。初中数学教学中的"尖子生"优化与"学困生"转化[J]。教苑荟萃，2018，（033 ）：80。
[2]石瑸珲。初中数学学优生的学习策略及教学策略研究[D]。甘肃教育，2017，（11）：117。
关键词：初中数学;拔尖生;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-368
一、初中数学尖子生的特点
要想落实初中数学尖子生的培养策略，首先应当进一步了解当前初中数学尖子生的特点，这样教师才能全面地根据学生的特点进行有针对性的教学其次，对数学知识的学习而言，使学生掌握适合自己的学习方式最为重要，尖子生的学习成绩之所以比较好，在于他们真正掌握了自己的学习方式，且取得了良好的学习成果很多学生的学习成绩不好，并不是因为他们真的很差，而是他们对数学知识的学习兴趣不浓，这样的心理会给学生造成恶性循环相反大部分尖子生对数学知识的学习存在浓厚的兴趣，这样的兴趣也会促使学生在数学知识的学习中取得良好的成果。
二、初中尖子生学习中存在的问题
1、部分尖子学生对数学核心素养的适用范围掌握不准确
精通数学要求学生能够精确地掌握算法及其应用领域，正确执行运算。对数学典型错误的分类表明，个别尖子生对基本的数学概念、公式和算法没有很好的理解;还有一部分学生熟悉算法，但是忽略了其应用，不知道在答题过程中如何以完美的方式应用它们。通过与学生交谈，感觉他们似乎可以更好地掌握新概念、公式和数学算法，但当涉及到已经获得的知识时，学生的记忆是模糊的，即使没有完全忘记。分析导致这种情况的原因，发现有两个原因：一是一轮复习时不引导学生经历知识产生的过程，如教学概念只引导学生机械记忆，而不是通过反复练习加以巩固;二是有些学生忽略了概念定律的范围，看到类似的问题就套用，从不考虑算法是否满足条件。
2、形成运算思路时无法抓住问题的特征
提升数学核心素养要求学生通过适应问题特征的计算思想来解决问题。计算的思维是解决数学计算问题的关键，大多数学生面对简单的数学问题时能通过学到的技巧解决问题，但对于具有很多知识点的综合问题，部分尖子生的思路不够彻底，思维方式容易被混淆导致形成错误的计算思路。
二、初中数学教学中拔尖生的培养策略
1、在班级中组建数学尖子生学习小组，巩固数学基础知识
在初中数学知识的学习过程中，教师应当注重对学生进行分组，这是有效落实因材施教理念的重要体现在班级中组建尖子生小组，并不是忽视了班级中普通学生的学习，而是对班级中的学生进行分层，促使学生根据自己的能力有效地完成教师布置的学习任务，另外让学生在自己的圈子中可以寻找到更多的共同话题，教师将尖子生组成一组，就可以有很多的时间与精力去关注普通学生的学习教师在进行具体的分组时，应当从学生的实际出发，给学生布置任务，让尖子生小组利用自己的实际能力，解决实际问题，在互相帮助中，实现自身学习能力的提升。
2、以学生的学习兴趣为基础
兴趣是最好的教师，在初中数学教学中，要充分地调动学生的积极性才能让学生对学习充满兴趣对学优生来说，其拥有良好的学习习惯和知识基础，新知识的接受能力更强，而对学困生来说，教师应先培养他们对数学知识的学习兴趣，进而提高学生的学习能力。
例如，在教学“投影与视图”的过程中，以小组的形式引导学生动手制作立体模型，在分组的过程中在学优生中穿插学困生，要确保每一名学生都制作一个作品并进行小组的展示，在制作的过程中小组之间学生会互相帮助，而学困生也在和学优生的合作过程中掌握了立体模型的制作以及基本的数学基础知识通过这个过程激发了学困生的学习兴趣，调动了他们在课堂教学中的积极性，也磨砺了学优生的耐心，让他们学会了利用自己的优点去帮助别人。
3、制订不同的学习计划
在每一个班级中，学优生和学困生的比例都不同，因此，每一位教师应针对学优生和学困生的不同情况有对性地制定目标针对学优生，教师可以将学习计划制订得稍微高一点，而对学困生来说，可以将学习计划制订得稍微低一点，让学生能够结合自己的实际情况完成学习计划和目标。
4、分层布置作业
在一个班级的教学过程中，学优生和学困生是同时存在的，因此，在布置作业的时候可以采用分层的方法，具体的操作是针对学优生布置一些中难题让学生充分的发挥自己的主观能动性，运用自己的思维能力提高学生的解题思路和解题能力，针对学困生来说，可以设置一些基础知识的习题进行练习，加深学生基础知识的学习和掌握。
5、鼓励数学尖子生参加奥数竞赛，开发潜力
最近有很多声音要求取消奥数竞赛，或者这样的竞赛形式不再享受高考加分的优势，但是依然有一些省份正在进行中，这对提升初中尖子生的数学学习能力是有利的，主要是因为通过这样的方式让尖子生可以得到有效的锻炼与提升，便于更好地挖掘尖子生的潜力。在初中数学教学中，教师应当积极鼓励初中尖子生参加奥数竞赛，对学生而言，即使没有机会参加，准备过程也是学习能力的提升过程。例如，在让尖子生准备奥数竞赛的过程中，教师可以给尖子生出一些奥数习题，并在练习的过程中有效地发挥尖子生的潜力。
三、结语
综上所述，在初中数学教学过程中，要针对班级学生的实际情况采取适当的教学方法才能有效地促进学生学习习惯的养成和学习能力的提高。针对班级内的学优生，要采取因材施教的教学理念促进学生的全面发展，通过学习目标和学习计划的制订，让学生结合自己的实际情况完成学习任务，在潜移默化中形成良好的学习习惯，为之后的学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]段現路。初中数学教学中的"尖子生"优化与"学困生"转化[J]。教苑荟萃，2018，（033 ）：80。
[2]石瑸珲。初中数学学优生的学习策略及教学策略研究[D]。甘肃教育，2017，（11）：117。