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摘要：引导中职学生规划好职业发展道路是中职德育课教学中一项重要的内容。为了让中职学生能够有更好的职业发展前景，本文围绕中职高一职业生涯规划进行论述，从做好职业生涯设计、坚持德育教育发展、树立学生主体意识、树立个别教学意识这四点出发。加强中职学生职业发展教育，提高中职学生职业规划能力，让中职学生能够更好的适应社会的发展。
关键词：中职德育课;中职学生;职业发展道路
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-224
随着社会的不断发展，就业形势也越来越严峻。虽然中职学生能够快速的就业，但是通常工作一段時间后就会因为待遇差、工作时间长以及企业管理制度等诸多原因而频繁的换岗，到最后部分学生甚至面临失业的困境。当然也有一些中职学生毕业之后会选择创业，但是创业过程中所遇到的困难艰辛只会更多，创业不仅需要大量的人力、物力、财力，还需要极大的恒心，而现实中创业成功的人也是屈指可数。因此为了让中职学生能够更好地就业以及找到适合自己的职业发展道路，教师在中职德育课教学中可根据以下几点来引导学生。
1做好职业生涯设计，让学生“想学”
纵观历史，可以发现每个成功者都不一定有优于常人的智慧，但是他们成功的秘诀却都有相同之处，那就是他们对自己的人生有明确的发展规划，并且他们都朝着自己的规划不断努力以谋求最终的成功。我们每个人都无法选择自己的出生，但我们可以选择自己的人生发展方向。发展方向规划得越早，成功的几率也就越大。如果中职学生有明确的人生目标以及职业生涯规划，那么他们学习的动力也会大幅度提升。
由于我国绝大多数中职学生文化基础都较薄弱，行为习惯较差，因此很多学生的学习积极性都不高，他们没有明确的目标，一部分学生甚至直接在学校混日子。显然，这种想法是不正确的，这些负面情绪久而久之也会对他们的成长造成不利影响。所以帮助中职学生转变这种消极观念，让他们自觉主动地投入到职校的学习中来，这是教学中首先要解决的问题。
其中，解决这个问题最有效的途径就是引导学生规划好自己的职业发展道路。每个人的人生只有一次，如何让自己短暂的人生发光发亮是需要好好经营和规划的。当学生的脑海中有了这种意识，教师就可以在中职德育课上通过一些活动、测试、训练，引导学生进行自我探索，使学生充分认识到自己的性格特征以及各项能力，从而更好地规划自己的职业生涯。在这一探索的过程中，学生对自身、对社会也有了更多的认识，也学会了从个人的前途以及未来发展等角度来关心自己的学习。由此学生就会变得“想学”，学习的动力积极性也会全面提升。
2坚持德育教育发展，以考制学
教育的目的是为了培养学生养成某一方面的能力，而不是让学生“读死书、死读书”。著名物理学家爱因斯坦曾经就因为回答不出一个简单的物理公式而被嘲笑，但面对嘲笑爱因斯坦只是解释道，自己的脑海里只会记住那些书本里没有的东西。虽然不能记住一个简单的物理公式，但是爱因斯坦仍然是伟大的物理学家，而那些能够背诵出成千上万条公式的人，却远远逊色于爱因斯坦。可见，死记硬背并不值得炫耀，能够学以致用才是一项重要的能力。
教育改革不管怎么改，都是为了让学生能够更好更快的掌握知识。一以来，人们总是把分数作为衡量学生的唯一标准。不管学生的其他方面有多优秀，只要分数考低了，人们就会觉得这个学生是差等生。其实这是一种非常偏见的看法，相比于分数而言，学生有更优良的品质才是最重要的，所以德育教育也是相当重要的。
在德育教育教学中，普通的闭卷考试并不能真实的反映出一个学生的德育素质。因此，在教学中不能只局限于普通的闭卷考试分数。评价一个学生的德育素质还要观察这个学生平日在课堂上的表现、日常行为以及学习态度等，这些都可以作为德育教育考核的标准，而闭卷考试的分数只能作为评判学生的其中一项标准。通过这种形式学生必然会好好规范自己的言行举止，培养自己更好的学习习惯，这对学生各种良好品格的形成都是大有益处的。
3树立学生主体意识，坚持“教法”和“学法”改进
想让学生能够在活动中有自己的理解和感悟，就要实施有效性和多元化的教学。首先要树立学生的主体意识，教师在教学活动中，只能作为学生学习的引导者，并不是决策者。在教学中，重心也要向学生主体转移，激发和调动学生的各项积极性。
让学生去积极主动地学习，教法和学法的改进也是必不可少的。在教学上，教师不必局限于传统的教学模式，也可以采用以学生为主体的课堂讨论式教学。通过课堂讨论，可以有效锻炼学生的口头表达能力、参与能力同时也增强了学生的自信心，提高了学生的学习兴趣。例如，讲到职业与职业道德时，先设计好几个问题：第一，国家、集体、个人之间的利益发生矛盾时，应该怎么办？第二，工作就是为了要赚钱吗？第三，从事任何岗位都是在为人民服务吗？问题提出后，让学生分组讨论，提出自己的观点。这种教学方式，学生积极的参与再加上教师的有意引导，就可以让学生在这种热闹活跃的氛围中学会并领会课本上的内容。
4树立个别教学意识，注重中职评价主体多元化
评价只是一种简单的教学方式，它并不是教师能够使用的唯一方法。一直以来都是通过简单的试卷考试方式来评价学生的课堂学习成果，对于一些课程，评价方式如果一成不变，那么课程教学的各项改革效果都会受到影响。对于一门课程，如果学生的平时课堂表现能够占到总分的70%，那么学生在课堂中必然会积极主动地参与，这可以有效地提高课堂教学的质量。
中职学生职业发展评价首先应该运用小组评价模式，小组评价是将所有学生分为若干个学习小组，按照学习小组模式，在合作讨过程中，小组代表的发言也决定着小组的整体质量，这在一定程度上能够强化中职学生的合作意识;随后要按照自主探索过程帮助学生自主完成作业，并单独进行评价，对于那些表现的较为优秀的学生，让其在教室学习园地进行发光发散;最后也必须运用交流评价方法，在交流评价过程中，由一位学生回答另一位学生提出的疑问，将学生在课堂上的表现，让另一位学生进行综合评价，这将成为中职学校德育教育发展的一种有效评价方式，他会树立学生的个别意识，为中职学生职业道路发展奠定基础。
中职德育教育课教给学生的不仅仅是书本上的知识，更多的是让学生“想学”，以及培养学生的学习动力。通过改革教学模式，利用多元化教学来树立学生的主体意识，引导学生更好地规划自己未来的职业发展道路。了解中职学生本身发展问题，按照中职德育教育课程发展趋势进行教学，明确职业规划发展历程，为学生的美好未来奠基。
参考文献
[1]周芳芳. 中职德育课教学中职业生涯规划教育的融入探索[J]. 现代职业教育， 2019（2）.
[2]刘妍. 浅析中职德育课在中职生职业生涯规划教育中的作用[J]. 明日， 2018（40）：195-195.
[3]王润萍. 浅析中职德育课在中职生职业生涯规划教育中的作用[J]. 百科论坛电子杂志， 2018， 000（007）：606.
关键词：中职德育课;中职学生;职业发展道路
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-224
随着社会的不断发展，就业形势也越来越严峻。虽然中职学生能够快速的就业，但是通常工作一段時间后就会因为待遇差、工作时间长以及企业管理制度等诸多原因而频繁的换岗，到最后部分学生甚至面临失业的困境。当然也有一些中职学生毕业之后会选择创业，但是创业过程中所遇到的困难艰辛只会更多，创业不仅需要大量的人力、物力、财力，还需要极大的恒心，而现实中创业成功的人也是屈指可数。因此为了让中职学生能够更好地就业以及找到适合自己的职业发展道路，教师在中职德育课教学中可根据以下几点来引导学生。
1做好职业生涯设计，让学生“想学”
纵观历史，可以发现每个成功者都不一定有优于常人的智慧，但是他们成功的秘诀却都有相同之处，那就是他们对自己的人生有明确的发展规划，并且他们都朝着自己的规划不断努力以谋求最终的成功。我们每个人都无法选择自己的出生，但我们可以选择自己的人生发展方向。发展方向规划得越早，成功的几率也就越大。如果中职学生有明确的人生目标以及职业生涯规划，那么他们学习的动力也会大幅度提升。
由于我国绝大多数中职学生文化基础都较薄弱，行为习惯较差，因此很多学生的学习积极性都不高，他们没有明确的目标，一部分学生甚至直接在学校混日子。显然，这种想法是不正确的，这些负面情绪久而久之也会对他们的成长造成不利影响。所以帮助中职学生转变这种消极观念，让他们自觉主动地投入到职校的学习中来，这是教学中首先要解决的问题。
其中，解决这个问题最有效的途径就是引导学生规划好自己的职业发展道路。每个人的人生只有一次，如何让自己短暂的人生发光发亮是需要好好经营和规划的。当学生的脑海中有了这种意识，教师就可以在中职德育课上通过一些活动、测试、训练，引导学生进行自我探索，使学生充分认识到自己的性格特征以及各项能力，从而更好地规划自己的职业生涯。在这一探索的过程中，学生对自身、对社会也有了更多的认识，也学会了从个人的前途以及未来发展等角度来关心自己的学习。由此学生就会变得“想学”，学习的动力积极性也会全面提升。
2坚持德育教育发展，以考制学
教育的目的是为了培养学生养成某一方面的能力，而不是让学生“读死书、死读书”。著名物理学家爱因斯坦曾经就因为回答不出一个简单的物理公式而被嘲笑，但面对嘲笑爱因斯坦只是解释道，自己的脑海里只会记住那些书本里没有的东西。虽然不能记住一个简单的物理公式，但是爱因斯坦仍然是伟大的物理学家，而那些能够背诵出成千上万条公式的人，却远远逊色于爱因斯坦。可见，死记硬背并不值得炫耀，能够学以致用才是一项重要的能力。
教育改革不管怎么改，都是为了让学生能够更好更快的掌握知识。一以来，人们总是把分数作为衡量学生的唯一标准。不管学生的其他方面有多优秀，只要分数考低了，人们就会觉得这个学生是差等生。其实这是一种非常偏见的看法，相比于分数而言，学生有更优良的品质才是最重要的，所以德育教育也是相当重要的。
在德育教育教学中，普通的闭卷考试并不能真实的反映出一个学生的德育素质。因此，在教学中不能只局限于普通的闭卷考试分数。评价一个学生的德育素质还要观察这个学生平日在课堂上的表现、日常行为以及学习态度等，这些都可以作为德育教育考核的标准，而闭卷考试的分数只能作为评判学生的其中一项标准。通过这种形式学生必然会好好规范自己的言行举止，培养自己更好的学习习惯，这对学生各种良好品格的形成都是大有益处的。
3树立学生主体意识，坚持“教法”和“学法”改进
想让学生能够在活动中有自己的理解和感悟，就要实施有效性和多元化的教学。首先要树立学生的主体意识，教师在教学活动中，只能作为学生学习的引导者，并不是决策者。在教学中，重心也要向学生主体转移，激发和调动学生的各项积极性。
让学生去积极主动地学习，教法和学法的改进也是必不可少的。在教学上，教师不必局限于传统的教学模式，也可以采用以学生为主体的课堂讨论式教学。通过课堂讨论，可以有效锻炼学生的口头表达能力、参与能力同时也增强了学生的自信心，提高了学生的学习兴趣。例如，讲到职业与职业道德时，先设计好几个问题：第一，国家、集体、个人之间的利益发生矛盾时，应该怎么办？第二，工作就是为了要赚钱吗？第三，从事任何岗位都是在为人民服务吗？问题提出后，让学生分组讨论，提出自己的观点。这种教学方式，学生积极的参与再加上教师的有意引导，就可以让学生在这种热闹活跃的氛围中学会并领会课本上的内容。
4树立个别教学意识，注重中职评价主体多元化
评价只是一种简单的教学方式，它并不是教师能够使用的唯一方法。一直以来都是通过简单的试卷考试方式来评价学生的课堂学习成果，对于一些课程，评价方式如果一成不变，那么课程教学的各项改革效果都会受到影响。对于一门课程，如果学生的平时课堂表现能够占到总分的70%，那么学生在课堂中必然会积极主动地参与，这可以有效地提高课堂教学的质量。
中职学生职业发展评价首先应该运用小组评价模式，小组评价是将所有学生分为若干个学习小组，按照学习小组模式，在合作讨过程中，小组代表的发言也决定着小组的整体质量，这在一定程度上能够强化中职学生的合作意识;随后要按照自主探索过程帮助学生自主完成作业，并单独进行评价，对于那些表现的较为优秀的学生，让其在教室学习园地进行发光发散;最后也必须运用交流评价方法，在交流评价过程中，由一位学生回答另一位学生提出的疑问，将学生在课堂上的表现，让另一位学生进行综合评价，这将成为中职学校德育教育发展的一种有效评价方式，他会树立学生的个别意识，为中职学生职业道路发展奠定基础。
中职德育教育课教给学生的不仅仅是书本上的知识，更多的是让学生“想学”，以及培养学生的学习动力。通过改革教学模式，利用多元化教学来树立学生的主体意识，引导学生更好地规划自己未来的职业发展道路。了解中职学生本身发展问题，按照中职德育教育课程发展趋势进行教学，明确职业规划发展历程，为学生的美好未来奠基。
参考文献
[1]周芳芳. 中职德育课教学中职业生涯规划教育的融入探索[J]. 现代职业教育， 2019（2）.
[2]刘妍. 浅析中职德育课在中职生职业生涯规划教育中的作用[J]. 明日， 2018（40）：195-195.
[3]王润萍. 浅析中职德育课在中职生职业生涯规划教育中的作用[J]. 百科论坛电子杂志， 2018， 000（007）：606.