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摘 要：结合目前素质教育和新课标的要求，不断优化初中英语课堂教学的方式，培养学生对于英语知识学习的积极性和兴趣，实现学生的全面发展，真正提升初中英语教学的效率和质量。因此，教师在实际的英语教学过程中，要不断丰富初中英语教学的方式和内容，充分展现学生的课堂主体地位，充分发挥学生的自主性，保证学生在英语学习过程中能够及时的发现问题、分析问题、解决问题，建立学生对于英语学习的信心，不断提升学生对于英语学习的兴趣和积极性，为学生打下坚实的英语基础。
关键词：初中英语；课堂教学；教学创新
一、精讲多练，导练结合
要注重在实际教学过程中精炼讲解内容，准确把握课堂教学中的重点和难点知识，保证给予学生的例句都要实用、精炼，帮助学生能够更好的进行记忆。同时教师还要注重结合课堂教学目标，精心设置课堂教学的步骤，组织班级学生进行高效的练习，不断提升学生的学习效果。让学生能够真正学一句，掌握一句，不断提升学生的综合能力，提升学生对于英语学习的自主性，激发学生进行不断的自主探究和实践，引导学生进行英语学习创新。比如按读音记忆单词，教师可以按照开、闭音节来记忆、掌握元音字母的读音。还有分音节记忆法、音形义结合法、联想记忆法等多种方式，通过这样的方式，提升学生的英语单词记忆能力，让学生真正体会到英语学习的乐趣，提升初中英语课堂教学的效率和质量。教师可以结合课堂教学话题，体现英语教学的工具性，让学生进行学习、讨论和体验，提升学生的问题发现能力、问题分析能力和问题解决能力，提升学生的英语水平。比如在“利用现在进行时态表将来”的这一章节中，就有很多对话。教师可以设置一些对话，比如公交车即将到来，一名学生的路被别人挡住了，可以设计成以下对话：A：The bus is coming，would you mind not standinghere？（车就快要来了，你介意让一下吗？）B：Of course.（当然可以）这种简单的对话，既锻炼了学生的英语对话能力，又有效提升了学生的英语学习兴趣。同时，教师也应多鼓励学习成绩一般的学生，让他们用简单的对话进行练习，逐步提升英语能力。
二、培养学生学习的自信
在初中英语教学中难免会有一些学生因自身学习成绩差且受到教师的忽视而丧失英语学习的兴趣。教师在对这些学生进行教学时，一定要注意教学方式。由于不同学生有着不同的学习方法，因此，教师在对学生进行英语教学时，应该多关注成绩不理想的学生，帮助他们运用恰当的学习方法来解决问题。同时观察学生适合接受哪一种方法，培养他们从多个角度来解决问题，提升创新思维，增强学习的自信心。在英语课堂教学中，总会有学习成绩优异的学生，教师要充分发挥优异学生的带头作用，可以在英语课堂上适当调整座位，将成绩不理想的学生插在学习优秀的学生之间，当遇到困难时，学习成绩优异的学生可以及时给予帮助，从而让成绩不理想的学生融入良好的学习氛围中，逐渐进步。
三、培养学生英语核心素养
创新授课模式，激发学生的主观能动性。创新授课模式，激发学生的主观能动性也是培养学生核心素养的又一重大举措。学生作为课堂的主体，学生对于授课方式的接受程度，对于课堂的喜厌直接关系着英语课堂教学的最终效果。因此，教师要不断创新方式方法，通过我是小小演说家，课堂英语秀等节目将学生吸引到英语学习中去，学生对于教师组织的课堂活动感兴趣，就会自觉投入到课堂教学中去，努力在这些课堂活动中展现自我，在这个环节里面，学生的英语学习必然有所进步。学以致用，将英语运用到生活实践中去。培养学生核心素养最关键的一点便是学以致用，将英语运用到实践中去，以上方法都是治标的，要想治本，就要促使学生使用英语，通过长时间的学习和使用真正的将英语内化为自己的东西。具体来说，就是在日常生活中不断的使用英语。第一步，教师可以布置一些类似给家长用英语写一封信，用英语表达自己对父母的爱等，让学生学会用英语书面表达。第二步参加学校，小区的英语角，大胆的用英语和其他人进行交流，在交流中感受学习英语的乐趣以及语言的魅力。第三步便是走上街头，用英语和外国友人打招呼，给外国友人指路等，在帮助别人的过程中体会学习英语的乐趣。
四、注重合作学习的应用
教师在对学生进行分组时，要坚持科学合理、公平公正的原则，并做到一视同仁，尽可能地结合每一位学生的学习情况以及性格特点，有针对性对其进行分组，以此促使整个教学活动能够高效率的完成。除此之外，教师要在学生进行合作讨论时适时地介入，在整個教学活动中细致地对小组以及小组内成员的学习情况进行监督，并在出现问题时对学生进行正确地引导。合作学习虽然是以学生为主体的，但是教师也应该充分的发挥自身的引导作用，在旁边细心观察每一位学生，以此保证合作学习的有效进行。创设合理的情境，激发学生的学习情趣。例如，在讲解“Where would you like to visit？”这一课时，教师就可以让学生进行合作学习，用英语进行交流、讨论，讲讲自己曾经旅游过的城市，这时学生的思维就会被充分激活，“I have been to Lijiang，Yunnan，that is really a charming city！”“I have been to Hangzhou，The west lake is also very beautiful.”……这样一来，既能提高学生的英语能力，又能使学生在一种轻松愉快的环境下学习，实现寓教于乐。
五、结束语
教师在实际的初中英语课堂教学中，不仅要让学生了解到英语学习的重要性，还要帮助学生卸下英语学习的重盔甲，带领学生走出英语学习的困境。教师在实际教学中要注重落实新课标和素质教育的要求，体现学生的主体地位，不断丰富课堂教学方式，建立学生对于英语学习的兴趣，不断提升初中英语教学的质量和水平。
参考文献：
[1]李晓娟.探析初中英语课堂教学存在的问题及对策[J].中国校外教育.2018（02）.
作者简介：徐如艳，安徽省滁州市滁州八中。
关键词：初中英语；课堂教学；教学创新
一、精讲多练，导练结合
要注重在实际教学过程中精炼讲解内容，准确把握课堂教学中的重点和难点知识，保证给予学生的例句都要实用、精炼，帮助学生能够更好的进行记忆。同时教师还要注重结合课堂教学目标，精心设置课堂教学的步骤，组织班级学生进行高效的练习，不断提升学生的学习效果。让学生能够真正学一句，掌握一句，不断提升学生的综合能力，提升学生对于英语学习的自主性，激发学生进行不断的自主探究和实践，引导学生进行英语学习创新。比如按读音记忆单词，教师可以按照开、闭音节来记忆、掌握元音字母的读音。还有分音节记忆法、音形义结合法、联想记忆法等多种方式，通过这样的方式，提升学生的英语单词记忆能力，让学生真正体会到英语学习的乐趣，提升初中英语课堂教学的效率和质量。教师可以结合课堂教学话题，体现英语教学的工具性，让学生进行学习、讨论和体验，提升学生的问题发现能力、问题分析能力和问题解决能力，提升学生的英语水平。比如在“利用现在进行时态表将来”的这一章节中，就有很多对话。教师可以设置一些对话，比如公交车即将到来，一名学生的路被别人挡住了，可以设计成以下对话：A：The bus is coming，would you mind not standinghere？（车就快要来了，你介意让一下吗？）B：Of course.（当然可以）这种简单的对话，既锻炼了学生的英语对话能力，又有效提升了学生的英语学习兴趣。同时，教师也应多鼓励学习成绩一般的学生，让他们用简单的对话进行练习，逐步提升英语能力。
二、培养学生学习的自信
在初中英语教学中难免会有一些学生因自身学习成绩差且受到教师的忽视而丧失英语学习的兴趣。教师在对这些学生进行教学时，一定要注意教学方式。由于不同学生有着不同的学习方法，因此，教师在对学生进行英语教学时，应该多关注成绩不理想的学生，帮助他们运用恰当的学习方法来解决问题。同时观察学生适合接受哪一种方法，培养他们从多个角度来解决问题，提升创新思维，增强学习的自信心。在英语课堂教学中，总会有学习成绩优异的学生，教师要充分发挥优异学生的带头作用，可以在英语课堂上适当调整座位，将成绩不理想的学生插在学习优秀的学生之间，当遇到困难时，学习成绩优异的学生可以及时给予帮助，从而让成绩不理想的学生融入良好的学习氛围中，逐渐进步。
三、培养学生英语核心素养
创新授课模式，激发学生的主观能动性。创新授课模式，激发学生的主观能动性也是培养学生核心素养的又一重大举措。学生作为课堂的主体，学生对于授课方式的接受程度，对于课堂的喜厌直接关系着英语课堂教学的最终效果。因此，教师要不断创新方式方法，通过我是小小演说家，课堂英语秀等节目将学生吸引到英语学习中去，学生对于教师组织的课堂活动感兴趣，就会自觉投入到课堂教学中去，努力在这些课堂活动中展现自我，在这个环节里面，学生的英语学习必然有所进步。学以致用，将英语运用到生活实践中去。培养学生核心素养最关键的一点便是学以致用，将英语运用到实践中去，以上方法都是治标的，要想治本，就要促使学生使用英语，通过长时间的学习和使用真正的将英语内化为自己的东西。具体来说，就是在日常生活中不断的使用英语。第一步，教师可以布置一些类似给家长用英语写一封信，用英语表达自己对父母的爱等，让学生学会用英语书面表达。第二步参加学校，小区的英语角，大胆的用英语和其他人进行交流，在交流中感受学习英语的乐趣以及语言的魅力。第三步便是走上街头，用英语和外国友人打招呼，给外国友人指路等，在帮助别人的过程中体会学习英语的乐趣。
四、注重合作学习的应用
教师在对学生进行分组时，要坚持科学合理、公平公正的原则，并做到一视同仁，尽可能地结合每一位学生的学习情况以及性格特点，有针对性对其进行分组，以此促使整个教学活动能够高效率的完成。除此之外，教师要在学生进行合作讨论时适时地介入，在整個教学活动中细致地对小组以及小组内成员的学习情况进行监督，并在出现问题时对学生进行正确地引导。合作学习虽然是以学生为主体的，但是教师也应该充分的发挥自身的引导作用，在旁边细心观察每一位学生，以此保证合作学习的有效进行。创设合理的情境，激发学生的学习情趣。例如，在讲解“Where would you like to visit？”这一课时，教师就可以让学生进行合作学习，用英语进行交流、讨论，讲讲自己曾经旅游过的城市，这时学生的思维就会被充分激活，“I have been to Lijiang，Yunnan，that is really a charming city！”“I have been to Hangzhou，The west lake is also very beautiful.”……这样一来，既能提高学生的英语能力，又能使学生在一种轻松愉快的环境下学习，实现寓教于乐。
五、结束语
教师在实际的初中英语课堂教学中，不仅要让学生了解到英语学习的重要性，还要帮助学生卸下英语学习的重盔甲，带领学生走出英语学习的困境。教师在实际教学中要注重落实新课标和素质教育的要求，体现学生的主体地位，不断丰富课堂教学方式，建立学生对于英语学习的兴趣，不断提升初中英语教学的质量和水平。
参考文献：
[1]李晓娟.探析初中英语课堂教学存在的问题及对策[J].中国校外教育.2018（02）.
作者简介：徐如艳，安徽省滁州市滁州八中。