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幼儿期是孩子身心发展最迅速的时期，每个年龄阶段身心发展水平都较前一阶段有着质的飞跃，但每个个体的发展又都存在着差异性。因此，户外体育活动内容要根据不同年龄幼儿的体能、智力和能力条件，科学地选择和安排。幼儿园以往的体育项目，走、跑、跳、钻爬、投掷、平衡等内容都放在体育课中完成，教师准备的辅助体育器材比较机械单一，很难让幼儿自主选择适合自己的内容，因此降低了活动的有效性，导致能力强的幼儿“吃不饱”，而能力弱的幼儿则“不敢吃”。随着幼儿自主意识逐渐增强，孩子们有自由选择体育锻炼内容的需求，因此，我们必须突破传统体育教学活动“一刀切”的模式和内容，重新思考选择体育活动内容的多元化：少一些统一的内容，多一些适合个体的活动内容，增设一些特色活动（如民间传统体育游戏项目等），激发幼儿参与体育活动的兴趣，让幼儿可以有选择地参与适合自己发展水平的活动。在我园的户外活动时间，我们的老师引入“超市”这一理念，分区域投放了不同的自制体育器材，如高低不同的高跷、不同形状的沙包、好玩的手推车、有趣的曲棍球等等，启发幼儿自己提出体育游戏主题，自主选择器材活动，在民主、开放、和谐、轻松的气氛中活动，让每个个体得到满足，促进其自主发展。
一、促进幼儿创造性思维发展
1. 培养兴趣，激发幼儿的创造性思维
幼儿的好奇心和探索欲都非常强，喜欢看一看、试一试。我们可以让孩子通过看一看、做一做、摸一摸、练一练，发现问题、解决问题，提高学习知识技能的兴趣。例如，幼儿非常喜欢折纸，男孩子喜欢用纸折飞机和火箭，发现幼儿的兴趣后，教师及时从兴趣入手生成了教学活动“火箭飞上天”。火箭是孩子们用纸折好的，火箭飞上月球了，这时有些孩子折的火箭飞得高，飞得远，而有些孩子折的火箭却飞不远。发现了问题后，孩子们展开了讨论，有的说是因为风的缘故，有的认为是力气用的大小，有些孩子却认为和自己折火箭的折法有关。教师鼓励幼儿去探索到底是什么原因。孩子们都各自去实践找寻真正的原因，最后他们总结出：风的方向、力气的大小影响火箭飞的远近，纸折的火箭头要小，折的面积大、轻一点，会使火箭飞得更高一些。
2. 提供丰富材料，发展幼儿创造性思维
幼儿的思维以具体形象思维为主，因此，在平时的体育活动中教师就可以有意识地安排一些“摆一摆”“拼一拼”“动一动”的活动，让幼儿通过眼、脑、手、口多种感官器官协调活动，创造性地发现问题，解决问题，在操作中掌握所学的知识。例如，中班的活动“玩报纸”，教师着重设计了操作环境，提供了丰富的材料，让幼儿通过亲身体验感知、探索“报纸放在胸前，怎么样才不会掉下来呢”？在游戏中，孩子们大胆尝试，寻求各种各样的方法：有的把报纸压在下巴上；有的把报纸打开横着放在身上快速跑，让风顶住报纸；有的把报纸夹在两个手臂间。
3. 通过启发式提问促进幼儿创造性思维的发展
创造性思维更多地表现在解决问题的过程中，教师可以在游戏中不断提出一些富有启发性的问题，引导幼儿去讨论、观察、分析比较判断和推理，鼓励幼儿大胆设想，寻求解决问题的办法。例如，在活动“玩瓶子”中，先让幼儿大胆设想，寻求利用瓶子来练习跳的办法。教师为幼儿提供了装有各种颜料水的瓶子，幼儿跃跃欲试，情绪高昂，有的把瓶子放在地上，单脚或者双脚跳，有的幼儿把瓶子夹在腿间行进跳，还有的幼儿自由组合，把瓶子一字排开或者排成图形，从瓶子上双腿分开跳过去。不知不觉中，幼儿在跳跳、玩玩的环境中掌握了跳的技能，培养了孩子们的创造性思维。
激发孩子发现问题、研究问题的兴趣正是创造性思维的特点，是孩子发明创造的开始。教师在体育活动中要注重观察，及时发现幼儿的兴趣所在，并及时给予引导和鼓励，让幼儿在活动中更加活跃，进一步调动幼儿兴趣，促进幼儿创造性思维的发展。
二、促进幼儿体能发展
1. 合理的区域设置。合理的区域设置有利于幼儿的体能发展。区域的设置既有运动量大的区域，也有活动量小的区域；既有发展幼儿上肢运动的区域，也有发展下肢的运动区域；既有练习基本动作的区域，也有发展综合身体素质的区域；既有室外活动的区域，也有室内活动的区域。各区域互相补充，使幼儿身体得到协调发展。
2. 合理的材料投放。根据幼儿的年龄、能力以及兴趣的差异活动投放材料，能吸引不同年龄特点的幼儿参与活动，满足不同幼儿活动的需要。例如，为小班多提供一些活动技能易于掌握、模仿性强、数量充足，能促进其平衡、走、跑能力发展的活动材料；为中班提供能促进其身体协调发展的，发展钻、爬动作能力的活动材料；给大班幼儿提供的则是动作技能高，能满足幼兒一物多玩的需要，能促进综合素质提高，发展追逐、躲闪技能，运动强度较大的活动材料。
3. 有趣的民间游戏。民间体育是中华民族几千年流传下来的传统体育游戏活动，它质朴、诙谐、活泼，深受孩子们的喜爱。根据需要，我们制作了丰富多彩的体育器材。如，用可口可乐瓶制作了幼儿爱不释手的陀螺，用铁丝制作了会滚动的铁环，用易拉罐制作了练习幼儿平衡能力及训练幼儿胆量的“梅花桩”，用橡胶及鸡毛做毽子等。我们还为幼儿提供了跳绳、垫子沙包等材料，开展跳绳、摇小船、炒豆子等多种户外民间体育活动，有效地促进了幼儿综合体育能力的发展。
三、促进幼儿自主发展
1. 让幼儿成为游戏的主人。游戏是幼儿的自主性活动，而不是成人强加的逼迫性活动。教师应该从全方位的角度来看待幼儿的游戏自主权。幼儿有权决定游戏中的一切，诸如游戏的主题、玩具、材料都要以幼儿的需要和兴趣为出发点；游戏的情节、内容应该是幼儿自己经验的再现；游戏中出现的矛盾、纠纷要以幼儿的方式方法来解决；游戏中的环境布置也是幼儿自己的事情；游戏中的规则是根据幼儿的游戏需要确定的，而不是外界强加的，这样幼儿才愿意自觉遵守；游戏中只有让幼儿根据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方法具有灵活性，才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验，以自己的方式、速度将外部经验内化成自己的经验。因此，教师应该让幼儿成为游戏的主人，让幼儿主动控制活动进程，自主决定活动的方式方法。教师在指导游戏时，要尽量减少不必要的干预，更不能包办代替或导演幼儿的游戏。 2. 让幼儿自创活动规则及游戏。户外活动规则不在于多少，关键在于是否必要和合理。在以往的教育中，我们总是错误地认为，活动规则是成人传授给幼儿的，而忽视了孩子自主建构规则的能力。其实孩子自创的游戏及其规则更具创意和个性，也更易为孩子们接受并遵守。在活动过程中，幼儿的个性、兴趣、爱好、动作以及运动能力都得以充分表现。
四、促进幼儿社会性发展
1. 培养幼儿遵守活动规则，逐步建立规则意识。社会生活的各个方面都有不同的规则，人们只有在遵守规则的前提下，成为一个“有纪律的人”，才能更好地适应社会，得到更好的发展。在体育活动中，教师可以和幼儿一起商量制定游戏规则，这样既有利于规则的实施，又有利于幼儿明白规则的重要性。
2. 提高幼儿的自我保护意识及能力。幼儿自我保护意识的提高和自我保护能力的增强有利于其更好地发展，能够让幼儿在一个相对安全的环境中健康快乐地成长。教师可以通过多开展集体活动，用集体的力量来达到这一目标。如开展不接受陌生人的东西的活动，让幼儿在集体中模仿、学习，由于大家都需要遵守不接受陌生人东西的活动规则，因此这一规则在无意中就体现了群体规范时，群体规则便对个体的态度产生广泛的影响。
3. 帮助幼儿学习协调人际关系。幼儿的体育活动大多是以班级为整体的，是一种集体中的游戏，但由于幼儿发展的局限性很容易引起幼儿之间的摩擦，这就要求幼儿学会控制自己的同时，能够协调好与其他幼兒之间的人际关系。幼儿在一次次同伴交往之间的协调中明白“儿童的自由应以集体利益为界限”，充分领会集体是由大家组成的，要想在幼儿园这个大集体中和睦相处，每个人都要学会协调，懂得尊重，学会谦让，懂得互助。
4. 培养幼儿的独立自主及合作能力。户外体育活动常规的建立要靠教师在组织活动的过程中循序渐进、日积月累地建立，它是户外体育活动中非体能锻炼的教育目标的体现。活动中教师应细致观察留意每个幼儿的活动举动，发现危险动作及时制止；对幼儿的创新玩法，及时引导其他幼儿模仿；对胆小、能力弱的幼儿多鼓励；对运动量过大的幼儿及时提醒其注意减少运动量。如 “过轮胎山”活动是对孩子胆量与自信心的考验，每当孩子爬过时，老师的一个微笑、一句肯定的话语，都会使孩子感受到老师的关心与爱，胆怯的心理会逐渐消除，自信心也会逐步建立。
责任编辑 魏文琦
一、促进幼儿创造性思维发展
1. 培养兴趣，激发幼儿的创造性思维
幼儿的好奇心和探索欲都非常强，喜欢看一看、试一试。我们可以让孩子通过看一看、做一做、摸一摸、练一练，发现问题、解决问题，提高学习知识技能的兴趣。例如，幼儿非常喜欢折纸，男孩子喜欢用纸折飞机和火箭，发现幼儿的兴趣后，教师及时从兴趣入手生成了教学活动“火箭飞上天”。火箭是孩子们用纸折好的，火箭飞上月球了，这时有些孩子折的火箭飞得高，飞得远，而有些孩子折的火箭却飞不远。发现了问题后，孩子们展开了讨论，有的说是因为风的缘故，有的认为是力气用的大小，有些孩子却认为和自己折火箭的折法有关。教师鼓励幼儿去探索到底是什么原因。孩子们都各自去实践找寻真正的原因，最后他们总结出：风的方向、力气的大小影响火箭飞的远近，纸折的火箭头要小，折的面积大、轻一点，会使火箭飞得更高一些。
2. 提供丰富材料，发展幼儿创造性思维
幼儿的思维以具体形象思维为主，因此，在平时的体育活动中教师就可以有意识地安排一些“摆一摆”“拼一拼”“动一动”的活动，让幼儿通过眼、脑、手、口多种感官器官协调活动，创造性地发现问题，解决问题，在操作中掌握所学的知识。例如，中班的活动“玩报纸”，教师着重设计了操作环境，提供了丰富的材料，让幼儿通过亲身体验感知、探索“报纸放在胸前，怎么样才不会掉下来呢”？在游戏中，孩子们大胆尝试，寻求各种各样的方法：有的把报纸压在下巴上；有的把报纸打开横着放在身上快速跑，让风顶住报纸；有的把报纸夹在两个手臂间。
3. 通过启发式提问促进幼儿创造性思维的发展
创造性思维更多地表现在解决问题的过程中，教师可以在游戏中不断提出一些富有启发性的问题，引导幼儿去讨论、观察、分析比较判断和推理，鼓励幼儿大胆设想，寻求解决问题的办法。例如，在活动“玩瓶子”中，先让幼儿大胆设想，寻求利用瓶子来练习跳的办法。教师为幼儿提供了装有各种颜料水的瓶子，幼儿跃跃欲试，情绪高昂，有的把瓶子放在地上，单脚或者双脚跳，有的幼儿把瓶子夹在腿间行进跳，还有的幼儿自由组合，把瓶子一字排开或者排成图形，从瓶子上双腿分开跳过去。不知不觉中，幼儿在跳跳、玩玩的环境中掌握了跳的技能，培养了孩子们的创造性思维。
激发孩子发现问题、研究问题的兴趣正是创造性思维的特点，是孩子发明创造的开始。教师在体育活动中要注重观察，及时发现幼儿的兴趣所在，并及时给予引导和鼓励，让幼儿在活动中更加活跃，进一步调动幼儿兴趣，促进幼儿创造性思维的发展。
二、促进幼儿体能发展
1. 合理的区域设置。合理的区域设置有利于幼儿的体能发展。区域的设置既有运动量大的区域，也有活动量小的区域；既有发展幼儿上肢运动的区域，也有发展下肢的运动区域；既有练习基本动作的区域，也有发展综合身体素质的区域；既有室外活动的区域，也有室内活动的区域。各区域互相补充，使幼儿身体得到协调发展。
2. 合理的材料投放。根据幼儿的年龄、能力以及兴趣的差异活动投放材料，能吸引不同年龄特点的幼儿参与活动，满足不同幼儿活动的需要。例如，为小班多提供一些活动技能易于掌握、模仿性强、数量充足，能促进其平衡、走、跑能力发展的活动材料；为中班提供能促进其身体协调发展的，发展钻、爬动作能力的活动材料；给大班幼儿提供的则是动作技能高，能满足幼兒一物多玩的需要，能促进综合素质提高，发展追逐、躲闪技能，运动强度较大的活动材料。
3. 有趣的民间游戏。民间体育是中华民族几千年流传下来的传统体育游戏活动，它质朴、诙谐、活泼，深受孩子们的喜爱。根据需要，我们制作了丰富多彩的体育器材。如，用可口可乐瓶制作了幼儿爱不释手的陀螺，用铁丝制作了会滚动的铁环，用易拉罐制作了练习幼儿平衡能力及训练幼儿胆量的“梅花桩”，用橡胶及鸡毛做毽子等。我们还为幼儿提供了跳绳、垫子沙包等材料，开展跳绳、摇小船、炒豆子等多种户外民间体育活动，有效地促进了幼儿综合体育能力的发展。
三、促进幼儿自主发展
1. 让幼儿成为游戏的主人。游戏是幼儿的自主性活动，而不是成人强加的逼迫性活动。教师应该从全方位的角度来看待幼儿的游戏自主权。幼儿有权决定游戏中的一切，诸如游戏的主题、玩具、材料都要以幼儿的需要和兴趣为出发点；游戏的情节、内容应该是幼儿自己经验的再现；游戏中出现的矛盾、纠纷要以幼儿的方式方法来解决；游戏中的环境布置也是幼儿自己的事情；游戏中的规则是根据幼儿的游戏需要确定的，而不是外界强加的，这样幼儿才愿意自觉遵守；游戏中只有让幼儿根据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方法具有灵活性，才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验，以自己的方式、速度将外部经验内化成自己的经验。因此，教师应该让幼儿成为游戏的主人，让幼儿主动控制活动进程，自主决定活动的方式方法。教师在指导游戏时，要尽量减少不必要的干预，更不能包办代替或导演幼儿的游戏。 2. 让幼儿自创活动规则及游戏。户外活动规则不在于多少，关键在于是否必要和合理。在以往的教育中，我们总是错误地认为，活动规则是成人传授给幼儿的，而忽视了孩子自主建构规则的能力。其实孩子自创的游戏及其规则更具创意和个性，也更易为孩子们接受并遵守。在活动过程中，幼儿的个性、兴趣、爱好、动作以及运动能力都得以充分表现。
四、促进幼儿社会性发展
1. 培养幼儿遵守活动规则，逐步建立规则意识。社会生活的各个方面都有不同的规则，人们只有在遵守规则的前提下，成为一个“有纪律的人”，才能更好地适应社会，得到更好的发展。在体育活动中，教师可以和幼儿一起商量制定游戏规则，这样既有利于规则的实施，又有利于幼儿明白规则的重要性。
2. 提高幼儿的自我保护意识及能力。幼儿自我保护意识的提高和自我保护能力的增强有利于其更好地发展，能够让幼儿在一个相对安全的环境中健康快乐地成长。教师可以通过多开展集体活动，用集体的力量来达到这一目标。如开展不接受陌生人的东西的活动，让幼儿在集体中模仿、学习，由于大家都需要遵守不接受陌生人东西的活动规则，因此这一规则在无意中就体现了群体规范时，群体规则便对个体的态度产生广泛的影响。
3. 帮助幼儿学习协调人际关系。幼儿的体育活动大多是以班级为整体的，是一种集体中的游戏，但由于幼儿发展的局限性很容易引起幼儿之间的摩擦，这就要求幼儿学会控制自己的同时，能够协调好与其他幼兒之间的人际关系。幼儿在一次次同伴交往之间的协调中明白“儿童的自由应以集体利益为界限”，充分领会集体是由大家组成的，要想在幼儿园这个大集体中和睦相处，每个人都要学会协调，懂得尊重，学会谦让，懂得互助。
4. 培养幼儿的独立自主及合作能力。户外体育活动常规的建立要靠教师在组织活动的过程中循序渐进、日积月累地建立，它是户外体育活动中非体能锻炼的教育目标的体现。活动中教师应细致观察留意每个幼儿的活动举动，发现危险动作及时制止；对幼儿的创新玩法，及时引导其他幼儿模仿；对胆小、能力弱的幼儿多鼓励；对运动量过大的幼儿及时提醒其注意减少运动量。如 “过轮胎山”活动是对孩子胆量与自信心的考验，每当孩子爬过时，老师的一个微笑、一句肯定的话语，都会使孩子感受到老师的关心与爱，胆怯的心理会逐渐消除，自信心也会逐步建立。
责任编辑 魏文琦