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摘要近几年高等教育的不断改革创新，加上高校扩招，大学毕业生人数逐年增加，就业形势越来越严峻，就业压力越来越大，创业成为大学毕业生就业的必由之路，实施创业教育是高等教育发展的必然趋势，也是我国高校扩招的必由之路。高校作为教育机构，对大学生进行创业教育，培养具有创新、创造和创业能力的高素质人才负有重要任务，同时高校作为教育和人才输送的渠道商，不可避免担负起创业教育的重担。本文从高职院校的教育基础上阐述了创业教育的重要意义，分析了创业教育必将成为我国职业教育发展趋势的缘由，并提出了在高职院校实施创业教育的几项措施。
关键词 创业教育 工学结合 校企合作
中图分类号：G71 文献标识码：A
创业教育作为一种新的教育理念，是社会和经济结构调整时期人才需求变化的要求，也是高等职业教育培养目标的要求。近几年，不少高职院校已经把培养学生的创业能力作为学校教育的重要内容之一，以工学结合的模式大力推行职业教育，以培养学生的职业技能为出发点，重视实践教学，建立理论与实践相结合的教学体系，按照“必须，够用”的原则，使理论教学模块化，实践教学现场化。根据不同的专业发展方向，进行不同的课程内容组合，突出重点，实施针对性教学，同时积极搭建校内校外两个实训平台，加强学生的技能培养，缩短了学生就业的适应期，提高高职学生在社会上的生存能力，缓解就业压力，所有这些都处于实验和探索阶段。随着高职高专工学结合的进一步深入和实践教学的逐步完善。
一、创业教育是市场经济和高校扩招的必由之路
（一） 科技的发展，社会经济结构的调整和人才需求的变化使得传统就业岗位急剧减少。
随着科学技术的发展，尤其是以信息技术、知识经济为代表的经济体制的转变，传统经济受到颠覆性的改革，诸如企业流程重组，企业资源再造等现代管理思想逐步深入到企业，造成了新旧劳动力的转变，我国在经济增长的同时大力提倡优化结构，使得一些产业、一些地区选择了资本密集型即以资本投入替代劳动投入的增长经济的道路，社会产业结构产生了变更，传统产业萎缩，导致传统产业就业机会减少，目前，第一产业已经不再具有吸纳就业的潜力，曾经是吸纳就业重要领域的第二产业的就业弹性也在下降，只有以服务业为主的第三产业仍保持较高的吸纳就业能力，成为目前中国就业增长的主要支撑。
（二）新的就业形势要求高校要为毕业生做好创业支持和教育引导。
近几年随之高校的扩招，本来比较严峻的就业形势加上经济体制的变革，越发显得乌云遮日，要从根本上解决之一问题，需要毕业生自身，学校，政府等多方面努力。作为教育机构，学校应尽可能的迎合经济大背景和人才需求结构做好引导、关注大学生的创业，调整教学课程体系，以市场为导向，以就业为目标，以适应创业人才的发展。
二、创业教育与常规教学体系相结合
在新的工学人才培养模式下的高等职业教育专业建设中，我们牢牢把握住职业教育价值取向的三个基本要素：能力本位的培养目标、过程导向的课程开发和行动导向的教学过程。以此为指导思想，围绕技术应用能力培养这一高等职业教育专业建设的核心目标与价值，主要从以下三个方面做起。
（一）基于具体工作能力需要构建课程内容开发。
要按市场经济的要求设计综合化改革课程和实践教学的内容体系，并形成核心课程和综合实训为主体特征的专业课程体系框架；以“怎么做”和“怎么做更好”知识为主，以“是什么”，“为什么”知识为辅。把职业能力分为专业能力和通用能力，根据职业能力的要求来构建本课程内容。在总结分析基础上，形成具有创新和灵活应用的知识体系。
（二）以工作能力为导向，大力推动实训主导型教学改革。
依据专业领域职业岗位群所需要的技术能力要素，通过典型工作任务来梳理和提炼单项、单元与综合技术能力，将单项、单元能力的培养融入综合化的核心课程中，同时将单项、单元能力按典型工作任务融入构建的综合实训项目中，通过工作过程的完整训练，强化综合职业能力的培养；巩固所学知识，应用所学知识，逐渐把知识转化为实践操作能力、创新能力。大胆打破原有教学模式，积极探索新的实践教学模式。
（三）以校企合作为载体，深入探索工学结合的模式。
依据能力序列提升和知识序列递进的要求，形成能力和知识并进的教学安排，进一步按“学做合一”的教学方法落实工学结合的具体措施；积极把校外实践环节纳入教学环节，让学生把理论与实践结合，找到理论与实践存在的差距，提升自我判断能力和动手能力。这些合作企业为实践教学提供了真实的工程环境，对学生了解企业实际情况，体验企业文化提供了可靠的保障。使学生逐步掌握本专业核心职业能力。
三、高职院校实施创业教育的措施
（一）引导学生树立正确的创业观念。
目前，大部分大学生对创业教育不是太理解，对自主创业不是太看好，作为学校，首先应对学生开展创业观念教育，使学生转变传统的就业观念。创业教育则要使学生将被动的就业观念转变为主动的创业，鼓励学生将创业作为自己职业的选择；其次，应引导学生有一个正确的出发点和良好的心态，创业不是为了赚钱，不是为了炫耀，更不是闲着没事，创业不能一步登天，可先从简单创业做起，从小做起，逐步发展为职业创业、规模创业；第三，应引导学生树立责任感，有些同学认为自己的社会社会实践经验比较丰富就贸然决定创业，结果遇到失败，有些同学不负责任，烧别人的钱，圆自己的梦，结果两败俱伤。
（二）教学要与创业教育同步进行。
创业是一个复杂的综合性很强的过程，创业涉及许多知识，如管理、市场营销、财务、法律、税收等知识，不能仅凭匹夫之勇和心血来潮办事。创业教育课程应包括创业观念教育、创业素质教育和创业基础知识教育。开设必修的基础性创业教育课程主要应侧重于创业观念和创业素质的教育。
（三）将实践教学纳入创业能力的训练体系。
创业能力是一种高层次的综合能力，是创业成功的必备条件，可分为专业能力、方法能力和社会能力三类。学校可通过组织有关创业知识的系列专题培训讲座、开展创业案例教育、组织多种形式的创业模拟活动等方法引导学生开阔视野，培养学生的创业技能。
（四）积极组织和开展课内外教学实践为学生创造模拟锻炼的机会。
创业教育有关内容的体验十分重要，通过这种体验能够获得创业的感性认识，是创业教育成功开展的前提条件，因此要有意识地指导学生有效地进行创业教育有关内容的体验。譬如，可以适当开展创业计划竞赛活动，举办创业计划竞赛有利于形成浓厚的创业氛围。在创业作品的设计过程中，学生会综合运用各种知识，查阅大量的资料，其过程本身就是一种极大的锻炼；通过竞赛提供的指导及进一步的系统培训、学习和交流，可使学生全面地接受创业者所应具备的知识和能力；通过比赛，可培养学生敏锐的市场观察能力和科技创新意识，培养学生的沟通能力、说服能力、组织能力，还可以结识未来创业的合作伙伴，增强创业的勇气和信心。□
（作者单位：兰州石化职业技术学院）
参考文献:
[1]吴金秋:创业教育的目标与功能.黑龙江高教研究,2004.11.
[2]杨芳:基于制度创新的学生社团创新创业教育与实践.中国高教研究,2005(09).
[3]纪文元:对在高校实施大学生创业教育的思考.福建农林大学学报，2006.9.
[4]赵志军:关于推进创业教育的思考.教育园地，2006.9 .
关键词 创业教育 工学结合 校企合作
中图分类号：G71 文献标识码：A
创业教育作为一种新的教育理念，是社会和经济结构调整时期人才需求变化的要求，也是高等职业教育培养目标的要求。近几年，不少高职院校已经把培养学生的创业能力作为学校教育的重要内容之一，以工学结合的模式大力推行职业教育，以培养学生的职业技能为出发点，重视实践教学，建立理论与实践相结合的教学体系，按照“必须，够用”的原则，使理论教学模块化，实践教学现场化。根据不同的专业发展方向，进行不同的课程内容组合，突出重点，实施针对性教学，同时积极搭建校内校外两个实训平台，加强学生的技能培养，缩短了学生就业的适应期，提高高职学生在社会上的生存能力，缓解就业压力，所有这些都处于实验和探索阶段。随着高职高专工学结合的进一步深入和实践教学的逐步完善。
一、创业教育是市场经济和高校扩招的必由之路
（一） 科技的发展，社会经济结构的调整和人才需求的变化使得传统就业岗位急剧减少。
随着科学技术的发展，尤其是以信息技术、知识经济为代表的经济体制的转变，传统经济受到颠覆性的改革，诸如企业流程重组，企业资源再造等现代管理思想逐步深入到企业，造成了新旧劳动力的转变，我国在经济增长的同时大力提倡优化结构，使得一些产业、一些地区选择了资本密集型即以资本投入替代劳动投入的增长经济的道路，社会产业结构产生了变更，传统产业萎缩，导致传统产业就业机会减少，目前，第一产业已经不再具有吸纳就业的潜力，曾经是吸纳就业重要领域的第二产业的就业弹性也在下降，只有以服务业为主的第三产业仍保持较高的吸纳就业能力，成为目前中国就业增长的主要支撑。
（二）新的就业形势要求高校要为毕业生做好创业支持和教育引导。
近几年随之高校的扩招，本来比较严峻的就业形势加上经济体制的变革，越发显得乌云遮日，要从根本上解决之一问题，需要毕业生自身，学校，政府等多方面努力。作为教育机构，学校应尽可能的迎合经济大背景和人才需求结构做好引导、关注大学生的创业，调整教学课程体系，以市场为导向，以就业为目标，以适应创业人才的发展。
二、创业教育与常规教学体系相结合
在新的工学人才培养模式下的高等职业教育专业建设中，我们牢牢把握住职业教育价值取向的三个基本要素：能力本位的培养目标、过程导向的课程开发和行动导向的教学过程。以此为指导思想，围绕技术应用能力培养这一高等职业教育专业建设的核心目标与价值，主要从以下三个方面做起。
（一）基于具体工作能力需要构建课程内容开发。
要按市场经济的要求设计综合化改革课程和实践教学的内容体系，并形成核心课程和综合实训为主体特征的专业课程体系框架；以“怎么做”和“怎么做更好”知识为主，以“是什么”，“为什么”知识为辅。把职业能力分为专业能力和通用能力，根据职业能力的要求来构建本课程内容。在总结分析基础上，形成具有创新和灵活应用的知识体系。
（二）以工作能力为导向，大力推动实训主导型教学改革。
依据专业领域职业岗位群所需要的技术能力要素，通过典型工作任务来梳理和提炼单项、单元与综合技术能力，将单项、单元能力的培养融入综合化的核心课程中，同时将单项、单元能力按典型工作任务融入构建的综合实训项目中，通过工作过程的完整训练，强化综合职业能力的培养；巩固所学知识，应用所学知识，逐渐把知识转化为实践操作能力、创新能力。大胆打破原有教学模式，积极探索新的实践教学模式。
（三）以校企合作为载体，深入探索工学结合的模式。
依据能力序列提升和知识序列递进的要求，形成能力和知识并进的教学安排，进一步按“学做合一”的教学方法落实工学结合的具体措施；积极把校外实践环节纳入教学环节，让学生把理论与实践结合，找到理论与实践存在的差距，提升自我判断能力和动手能力。这些合作企业为实践教学提供了真实的工程环境，对学生了解企业实际情况，体验企业文化提供了可靠的保障。使学生逐步掌握本专业核心职业能力。
三、高职院校实施创业教育的措施
（一）引导学生树立正确的创业观念。
目前，大部分大学生对创业教育不是太理解，对自主创业不是太看好，作为学校，首先应对学生开展创业观念教育，使学生转变传统的就业观念。创业教育则要使学生将被动的就业观念转变为主动的创业，鼓励学生将创业作为自己职业的选择；其次，应引导学生有一个正确的出发点和良好的心态，创业不是为了赚钱，不是为了炫耀，更不是闲着没事，创业不能一步登天，可先从简单创业做起，从小做起，逐步发展为职业创业、规模创业；第三，应引导学生树立责任感，有些同学认为自己的社会社会实践经验比较丰富就贸然决定创业，结果遇到失败，有些同学不负责任，烧别人的钱，圆自己的梦，结果两败俱伤。
（二）教学要与创业教育同步进行。
创业是一个复杂的综合性很强的过程，创业涉及许多知识，如管理、市场营销、财务、法律、税收等知识，不能仅凭匹夫之勇和心血来潮办事。创业教育课程应包括创业观念教育、创业素质教育和创业基础知识教育。开设必修的基础性创业教育课程主要应侧重于创业观念和创业素质的教育。
（三）将实践教学纳入创业能力的训练体系。
创业能力是一种高层次的综合能力，是创业成功的必备条件，可分为专业能力、方法能力和社会能力三类。学校可通过组织有关创业知识的系列专题培训讲座、开展创业案例教育、组织多种形式的创业模拟活动等方法引导学生开阔视野，培养学生的创业技能。
（四）积极组织和开展课内外教学实践为学生创造模拟锻炼的机会。
创业教育有关内容的体验十分重要，通过这种体验能够获得创业的感性认识，是创业教育成功开展的前提条件，因此要有意识地指导学生有效地进行创业教育有关内容的体验。譬如，可以适当开展创业计划竞赛活动，举办创业计划竞赛有利于形成浓厚的创业氛围。在创业作品的设计过程中，学生会综合运用各种知识，查阅大量的资料，其过程本身就是一种极大的锻炼；通过竞赛提供的指导及进一步的系统培训、学习和交流，可使学生全面地接受创业者所应具备的知识和能力；通过比赛，可培养学生敏锐的市场观察能力和科技创新意识，培养学生的沟通能力、说服能力、组织能力，还可以结识未来创业的合作伙伴，增强创业的勇气和信心。□
（作者单位：兰州石化职业技术学院）
参考文献:
[1]吴金秋:创业教育的目标与功能.黑龙江高教研究,2004.11.
[2]杨芳:基于制度创新的学生社团创新创业教育与实践.中国高教研究,2005(09).
[3]纪文元:对在高校实施大学生创业教育的思考.福建农林大学学报，2006.9.
[4]赵志军:关于推进创业教育的思考.教育园地，2006.9 .