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对于义务教育阶段的学生，语文教学课程标准明确要求学生能够正确、整齐地书写汉字。然而，在批改学生作业的过程中，教师经常发现学生有错别字。学生在书写汉字时，会将形近字混淆，没有写出正确的汉字，而用别的字替代。识字是小学中低年级写作、阅读的基础，缺乏识字量会使学生错过养成写作、阅读习惯的最佳时期。然而，在小学语文的学习中，错别字现象普遍存在，小学生在学习汉字的过程中难免会犯错误。教学中，我们应该找出学生写错别字的原因并加以纠正。
一、小学生产生错别字原因分析
（一）汉字结构特点
1.形近字的区分
汉字本身结构复杂，不仅笔画多且组合也多样化，形近字的出现在一定程度上增加了小学生学习汉字的难度，多一点，少一撇，都会变成不同的汉字或者错的字，例如：“龙——尤”，“令——今”，对于类似形近字，学生们对汉字的概念是正确的，却往往忽略其细微之处，对笔画进行修改，对汉字的字形没有正确掌握，这是小学生容易出现错别字现象的主要原因。
2.同音字现象
在汉字学习中，常常存在同音异形的现象，学生在学习过程中没有准确地将字音和字形结合起来。产生这种现象的原因大多是学生无法掌握汉字的用法和用意，每个汉字的都有不同的表达意思，许多小学生对于同音字没有理解透彻。
（二）小学生年龄特点
小学生的年龄较小，有意注意的时间短，无意注意的时间长，所以小学生注意力很容易分散且注意时间有限。在学习的过程中，小学生无法集中注意力在汉字上，只能记住汉字的大概轮廓，对于汉字中一些细枝末节的地方，无法做到准确记忆，这就容易导致对形近字和同音字的错误区分，一不小心就会写错。再加上日常的做作业环节中书写不动脑子，常是机械书写，所以小学生对于经常写错的汉字更是习惯性记忆，改正起来难度很大。
（三）教学识字方式单一
在识字教学中，许多教师的方法是千篇一律的：首先指导学生重复词语的读音，然后分析词语的偏旁部首和结构特点等，然后再一边念笔画，一边书空生字，最后组词造句。教师的教学方法单一，墨守成规，使学生在学习过程中无法产生兴趣，注意力无法集中，因而对汉字的记忆是粗糙式记忆，容易书写错别字。
二、对识字教学中错别字现象的有效策略
识字教学是小学语文教学基础中的基础，也是教学中的难点所在。为了打好教学基础，我们的教学不仅要培养孩子的识字兴趣，而且要教会他们识字方法和识字能力。新课改下的课堂教学方式发生了根本性的变化。以往都是教师说，学生学;教师写，学生抄;新课改下单调的课堂教学方式转变为灵活多样的课堂模式。那么，如何在小学开展有效地识字教学呢？这就需要教师：
（一）多元化教学激发学生的识字兴趣
1.运用现代多媒体教学手段。
小学生以形象思维为主，仅靠教师的讲述很难对一个汉字产生深刻的印象。遵循直观的教学原则，利用多媒体丰富的教学形式，可以使复杂抽象的教学内容简单、清晰、具体。这样可以极大地吸引学生，大大提高了识字效率。
2.游戏激发学生兴趣
汉字的识字教学中，设计灵活有趣的教学方法可以激发学生强烈的求知欲。学生乐学、好学才是识字教学成功的关键。对于教师来说，这也是一个难点。由于低年级学生识字量大且课时不足，教师很难在一节课上完成教学任务。根据小学生活跃好动，对万事万物充满好奇心的特点，教师可以将游戏引入课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中学习。乐学乐教，让学生真正了解汉字，对识字产生浓厚兴趣，教师会收获到出人预料的教学效果。所以这需要教师平时注重观察学生喜欢什么类型的游戏，将游戏精心融入到识字教学环节中。
（二）找汉字规律，加强字义理解
汉字的造字是有规律可循的，汉字作为一种象形文字，注重音、形、义的巧妙结合。在汉字中，有许多规律深藏其中。然而，许多教师却不会在课堂上分析讲解。事实上，小学生汉字书写不正确与他们对汉字规律认识不足有很大关系。小学生经常出现错别字的原因是缺乏对汉字规律的研究。因此教师一定要让学生养成深入探究的精神，尽力向学生讲解每个汉字的书写规律，让学生更有效地记忆汉字。
（三）引导学生养成摘录错别字的习惯
识字教学重在积累，随着学生年级的升高，识字量也是与日俱增，错误率也会随之增加。这需要学生们都备好笔记本，用来摘录听写、练习题或者作业中的一些错别字和易错字。教师应该指导学生如何摘录，应用不同颜色的笔区分开正确和错误的书写，在学生的错别字旁用别的颜色的笔书写正确的词语，这样可以进行对比，加深学生对于正确汉字的印象。在学生书写汉字的过程中，教师也要严格要求、规范书写，这也是帮助学生记忆字形的策略之一。
由于大部分小学生的自控力不强，总结归纳错别字无法长期坚持下去，所以教师可以随时抽查学生笔记的整理情况，使学生有压力感和任务感，久而久之会逐渐养成整理错别字笔记的习惯。教师应当在课堂上抽出时间让学生自主复习错字本，同桌之间可以相互听写，相互交流意见，加深印象，从而慢慢减少出错现象。
（四）温故知新，及时巩固
孔子曰：“温故而知新”，意思是温习旧知识从而得知新的理解和体会，由此可见，及时巩固复习是教学中十分重要的一个环节。小学生识字的主要问题是学得快，忘得也快，所以教师应控制识字速度，不要贪图速度而忽略质量，尽量避免无效学习和超额学习。利用课堂时间要及时复习巩固，确保学生能正确掌握每一个汉字。
三、结语
综上所述，小学生在识字教学的过程中，由于汉字本身结构复杂的特点、小学生年龄偏小和教学方法的偏差等因素的影响，使学生在学习过程中难免会出现错别字现象。为了强化学生对于汉字的理解和认知，教师在教学中只要以学生为主体，发挥教师的主导作用，利用多媒体辅助手段引导学生探索汉字奥秘，领略汉字文化的博大精深，做到真正喜欢上学习汉字。通过多种教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生在輕松愉悦的环境中学习，培养学生养成摘录错别字的好习惯，并及时巩固复习。这样不仅获得了新知，而且收获了学习的快乐，让识字教学变得更加有趣。因此，识字教学就十分容易，学生也会学得很轻松，熟练掌握汉字才会保证学生汉字出错的可能性。
一、小学生产生错别字原因分析
（一）汉字结构特点
1.形近字的区分
汉字本身结构复杂，不仅笔画多且组合也多样化，形近字的出现在一定程度上增加了小学生学习汉字的难度，多一点，少一撇，都会变成不同的汉字或者错的字，例如：“龙——尤”，“令——今”，对于类似形近字，学生们对汉字的概念是正确的，却往往忽略其细微之处，对笔画进行修改，对汉字的字形没有正确掌握，这是小学生容易出现错别字现象的主要原因。
2.同音字现象
在汉字学习中，常常存在同音异形的现象，学生在学习过程中没有准确地将字音和字形结合起来。产生这种现象的原因大多是学生无法掌握汉字的用法和用意，每个汉字的都有不同的表达意思，许多小学生对于同音字没有理解透彻。
（二）小学生年龄特点
小学生的年龄较小，有意注意的时间短，无意注意的时间长，所以小学生注意力很容易分散且注意时间有限。在学习的过程中，小学生无法集中注意力在汉字上，只能记住汉字的大概轮廓，对于汉字中一些细枝末节的地方，无法做到准确记忆，这就容易导致对形近字和同音字的错误区分，一不小心就会写错。再加上日常的做作业环节中书写不动脑子，常是机械书写，所以小学生对于经常写错的汉字更是习惯性记忆，改正起来难度很大。
（三）教学识字方式单一
在识字教学中，许多教师的方法是千篇一律的：首先指导学生重复词语的读音，然后分析词语的偏旁部首和结构特点等，然后再一边念笔画，一边书空生字，最后组词造句。教师的教学方法单一，墨守成规，使学生在学习过程中无法产生兴趣，注意力无法集中，因而对汉字的记忆是粗糙式记忆，容易书写错别字。
二、对识字教学中错别字现象的有效策略
识字教学是小学语文教学基础中的基础，也是教学中的难点所在。为了打好教学基础，我们的教学不仅要培养孩子的识字兴趣，而且要教会他们识字方法和识字能力。新课改下的课堂教学方式发生了根本性的变化。以往都是教师说，学生学;教师写，学生抄;新课改下单调的课堂教学方式转变为灵活多样的课堂模式。那么，如何在小学开展有效地识字教学呢？这就需要教师：
（一）多元化教学激发学生的识字兴趣
1.运用现代多媒体教学手段。
小学生以形象思维为主，仅靠教师的讲述很难对一个汉字产生深刻的印象。遵循直观的教学原则，利用多媒体丰富的教学形式，可以使复杂抽象的教学内容简单、清晰、具体。这样可以极大地吸引学生，大大提高了识字效率。
2.游戏激发学生兴趣
汉字的识字教学中，设计灵活有趣的教学方法可以激发学生强烈的求知欲。学生乐学、好学才是识字教学成功的关键。对于教师来说，这也是一个难点。由于低年级学生识字量大且课时不足，教师很难在一节课上完成教学任务。根据小学生活跃好动，对万事万物充满好奇心的特点，教师可以将游戏引入课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中学习。乐学乐教，让学生真正了解汉字，对识字产生浓厚兴趣，教师会收获到出人预料的教学效果。所以这需要教师平时注重观察学生喜欢什么类型的游戏，将游戏精心融入到识字教学环节中。
（二）找汉字规律，加强字义理解
汉字的造字是有规律可循的，汉字作为一种象形文字，注重音、形、义的巧妙结合。在汉字中，有许多规律深藏其中。然而，许多教师却不会在课堂上分析讲解。事实上，小学生汉字书写不正确与他们对汉字规律认识不足有很大关系。小学生经常出现错别字的原因是缺乏对汉字规律的研究。因此教师一定要让学生养成深入探究的精神，尽力向学生讲解每个汉字的书写规律，让学生更有效地记忆汉字。
（三）引导学生养成摘录错别字的习惯
识字教学重在积累，随着学生年级的升高，识字量也是与日俱增，错误率也会随之增加。这需要学生们都备好笔记本，用来摘录听写、练习题或者作业中的一些错别字和易错字。教师应该指导学生如何摘录，应用不同颜色的笔区分开正确和错误的书写，在学生的错别字旁用别的颜色的笔书写正确的词语，这样可以进行对比，加深学生对于正确汉字的印象。在学生书写汉字的过程中，教师也要严格要求、规范书写，这也是帮助学生记忆字形的策略之一。
由于大部分小学生的自控力不强，总结归纳错别字无法长期坚持下去，所以教师可以随时抽查学生笔记的整理情况，使学生有压力感和任务感，久而久之会逐渐养成整理错别字笔记的习惯。教师应当在课堂上抽出时间让学生自主复习错字本，同桌之间可以相互听写，相互交流意见，加深印象，从而慢慢减少出错现象。
（四）温故知新，及时巩固
孔子曰：“温故而知新”，意思是温习旧知识从而得知新的理解和体会，由此可见，及时巩固复习是教学中十分重要的一个环节。小学生识字的主要问题是学得快，忘得也快，所以教师应控制识字速度，不要贪图速度而忽略质量，尽量避免无效学习和超额学习。利用课堂时间要及时复习巩固，确保学生能正确掌握每一个汉字。
三、结语
综上所述，小学生在识字教学的过程中，由于汉字本身结构复杂的特点、小学生年龄偏小和教学方法的偏差等因素的影响，使学生在学习过程中难免会出现错别字现象。为了强化学生对于汉字的理解和认知，教师在教学中只要以学生为主体，发挥教师的主导作用，利用多媒体辅助手段引导学生探索汉字奥秘，领略汉字文化的博大精深，做到真正喜欢上学习汉字。通过多种教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生在輕松愉悦的环境中学习，培养学生养成摘录错别字的好习惯，并及时巩固复习。这样不仅获得了新知，而且收获了学习的快乐，让识字教学变得更加有趣。因此，识字教学就十分容易，学生也会学得很轻松，熟练掌握汉字才会保证学生汉字出错的可能性。