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摘要：小学阶段的数学教学对学生的思维逻辑培养具有重要的影响作用，对于小学生的数学思维逻辑培养可以主要通过数形结合的教学方式，在日常的教学过程中融入更多的生活实践因素，通过问题引导提升学生的思维逻辑水平，进而提升小学数学教学质量。
关键词：小学数学;逻辑思维能力
引言
在小学教学的整个过程中，数学是一门十分重要的科目，对于学生今后的升学发展具有重要的影响作用。小学阶段的数学知识具有一定的抽象性，且逻辑性较强，基于此，在小学阶段的数学课堂上，教师需要从学生的身心发展规律入手，有针对性的提升学生的思维逻辑水平，进而提升教学质量。
一运用数形结合思想培养学生的逻辑思维
小学阶段的数学知识比较具有抽象性，知识点之间的关联比较紧密，许多教师在教学过程中缺乏一定的思维逻辑框架，不仅不利于学生更好地掌握数学知识、运用数学知识，而且不利于教师提升数学教学质量。数形结合思想就是通过图形来解释说明相应的数学知识，使学生能够对所学知识有更好的消化。例如，教师在讲解图形的周长这一节内容时，如果直接告诉学生周长公式为（长+宽）x2，学生在具体的演算中遇到一些比较复杂的题型就会难以应对，要想使学生能够灵活运用所学知识就需要在数学教学过程中采用数形结合的教学思想，在课堂上为学生绘制长方形或者使用长方形的教学工具进行演示，让学生在了解长方形周长定义的基础之上明确长方形周长就是四条边的长度之和，在真题演算时需要求出四条边的长度对其进行求和即可，或者也可以采用其他两种周长计算方法，计算长和宽的和的二倍，即（长+宽）x2，通过这种数形结合的思想帮助学生内化长方形周长知识点，在今后的考试中一旦遇见此类题型，学生就可以采用数形结合的思想来进行解题，进而便会得出计算步骤与公式，学生的思维逻辑能力也会得到提升，小学数学教师在教学过程中应该将数学知识与数形结合思想有效结合。
二结合生活实践培养学生逻辑思维
学生在日常生活中处处可见小学数学知识，小学数学知识与生活是联系十分密切的，因此教师在小学数学教学课堂中如果可以将知识与生活有机结合起来进行教学，学生就可以更好地对知识点产生深刻理解，充分学习到知识的本质，并且还可以让学生切实体会到知识与知识之间的逻辑关系，帮助学生构建完善的数学体系，并且可以切实提升学生的数学思维和数学核心素养。比如教师在进行加减乘除运算知识的讲解时，如果仅仅单纯的将四则运算法则告知于学生，例如包含乘法、除法以及加减法的四则运算应当优先计算乘法和除法，算式中有括号应当优先处理括号内部的运算，0不能作为除数参加运算等。这样的教学导致学生在进行实际计算训练时无法得到有效的数学思维进行支撑，一旦题目比较复杂，学生就会出现难以理解的情况。而采用数学知识与生活实践相结合的方式进行教学，借助学生的生活实践切实提升学生对四则运算知识点的理解和领悟，并且注重对学生的逻辑思维培养，就可以使学生面对复杂困难的问题依靠逻辑思维和实践经验进行解决。在课堂上教师可以这样设置问题：有四名学生到学校图书馆去借阅书籍，其中三名同学借阅了两本与语文有关的书籍，两位同学节约了三本英语书籍，四名同学借阅了数学书籍，请问四名同学总共借阅了多少本书籍？通过将生活问题数学化可以激发学生的思维，促进学生用数学知识解决生活问题的能力。
三 通过问题引导培养学生逻辑思维
在数学课堂的学习中，数学教师往往习惯于将知识直接传授予学生，这是长久以来传统的教学模式，这种教学模式没有把学生作为课堂主体，内容通常单调乏味，没有办法使学生的数学学习兴趣得到充分调动，不利于学生数学水平的提升，而且在学习过程中学生是被动接受知识，学生很有可能会产生抵触情绪，并且学生没有办法对知识进行系统有效地串联起来，无法寻找到知识与知识之间的内在关联，无法发现知识背后蕴藏的逻辑，这也就导致学生在面对一些复杂困难的数学问题时，无法采用逻辑思维进行解决。在实际的教学环节中，如果教师可以有效引导学生进行思考，学生通过不断的思考串联曾经学过的数学知识，就可以对知识与知识之间的逻辑性得到深刻理解，更好促进学生逻辑思维能力的提升。其中巧妙的设置问日是引导学生一层一层思考的有效办法。通过设置科学合理的问题，切实锻炼学生的数学思维，进一步提升学生的创新能力，对于数学核心素养的培养具有很大的推动作用。所以在小学数学教学中教师要结合教材内容，灵活布置数学问题，促进学生发散思考，从而使学生的逻辑思维能力得到提高。
结语
思維逻辑对学生的数学水平具有重要的影响作用，能够直接影响学生的数学成绩，要想使学生学好数学，提升其思维逻辑水平十分重要，基于此，小学阶段的数学教学应该注重对教学方式的创新，改变传统的教学模式，从学生的实力水平出发，将数学知识与数形思想、生活实践有效结合，能够运用所学知识解决生活中的实际问题，教师在讲了过程中可以设置一定的问题，引导学生回答的同时提升学生的逻辑思维能力。
参考文献：
[1]曾桂洪.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略分析[J].考试周刊，2019，（60）：69-70.
[2]王远荣.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略分析[J].活力，2019，（19）：196.
[3]付磊.浅析小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养策略[J].中外交流，2019，26（26）：302-303.
[4]陈刚.浅析小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略[J].考试周刊，2020，（54）：61-62.
关键词：小学数学;逻辑思维能力
引言
在小学教学的整个过程中，数学是一门十分重要的科目，对于学生今后的升学发展具有重要的影响作用。小学阶段的数学知识具有一定的抽象性，且逻辑性较强，基于此，在小学阶段的数学课堂上，教师需要从学生的身心发展规律入手，有针对性的提升学生的思维逻辑水平，进而提升教学质量。
一运用数形结合思想培养学生的逻辑思维
小学阶段的数学知识比较具有抽象性，知识点之间的关联比较紧密，许多教师在教学过程中缺乏一定的思维逻辑框架，不仅不利于学生更好地掌握数学知识、运用数学知识，而且不利于教师提升数学教学质量。数形结合思想就是通过图形来解释说明相应的数学知识，使学生能够对所学知识有更好的消化。例如，教师在讲解图形的周长这一节内容时，如果直接告诉学生周长公式为（长+宽）x2，学生在具体的演算中遇到一些比较复杂的题型就会难以应对，要想使学生能够灵活运用所学知识就需要在数学教学过程中采用数形结合的教学思想，在课堂上为学生绘制长方形或者使用长方形的教学工具进行演示，让学生在了解长方形周长定义的基础之上明确长方形周长就是四条边的长度之和，在真题演算时需要求出四条边的长度对其进行求和即可，或者也可以采用其他两种周长计算方法，计算长和宽的和的二倍，即（长+宽）x2，通过这种数形结合的思想帮助学生内化长方形周长知识点，在今后的考试中一旦遇见此类题型，学生就可以采用数形结合的思想来进行解题，进而便会得出计算步骤与公式，学生的思维逻辑能力也会得到提升，小学数学教师在教学过程中应该将数学知识与数形结合思想有效结合。
二结合生活实践培养学生逻辑思维
学生在日常生活中处处可见小学数学知识，小学数学知识与生活是联系十分密切的，因此教师在小学数学教学课堂中如果可以将知识与生活有机结合起来进行教学，学生就可以更好地对知识点产生深刻理解，充分学习到知识的本质，并且还可以让学生切实体会到知识与知识之间的逻辑关系，帮助学生构建完善的数学体系，并且可以切实提升学生的数学思维和数学核心素养。比如教师在进行加减乘除运算知识的讲解时，如果仅仅单纯的将四则运算法则告知于学生，例如包含乘法、除法以及加减法的四则运算应当优先计算乘法和除法，算式中有括号应当优先处理括号内部的运算，0不能作为除数参加运算等。这样的教学导致学生在进行实际计算训练时无法得到有效的数学思维进行支撑，一旦题目比较复杂，学生就会出现难以理解的情况。而采用数学知识与生活实践相结合的方式进行教学，借助学生的生活实践切实提升学生对四则运算知识点的理解和领悟，并且注重对学生的逻辑思维培养，就可以使学生面对复杂困难的问题依靠逻辑思维和实践经验进行解决。在课堂上教师可以这样设置问题：有四名学生到学校图书馆去借阅书籍，其中三名同学借阅了两本与语文有关的书籍，两位同学节约了三本英语书籍，四名同学借阅了数学书籍，请问四名同学总共借阅了多少本书籍？通过将生活问题数学化可以激发学生的思维，促进学生用数学知识解决生活问题的能力。
三 通过问题引导培养学生逻辑思维
在数学课堂的学习中，数学教师往往习惯于将知识直接传授予学生，这是长久以来传统的教学模式，这种教学模式没有把学生作为课堂主体，内容通常单调乏味，没有办法使学生的数学学习兴趣得到充分调动，不利于学生数学水平的提升，而且在学习过程中学生是被动接受知识，学生很有可能会产生抵触情绪，并且学生没有办法对知识进行系统有效地串联起来，无法寻找到知识与知识之间的内在关联，无法发现知识背后蕴藏的逻辑，这也就导致学生在面对一些复杂困难的数学问题时，无法采用逻辑思维进行解决。在实际的教学环节中，如果教师可以有效引导学生进行思考，学生通过不断的思考串联曾经学过的数学知识，就可以对知识与知识之间的逻辑性得到深刻理解，更好促进学生逻辑思维能力的提升。其中巧妙的设置问日是引导学生一层一层思考的有效办法。通过设置科学合理的问题，切实锻炼学生的数学思维，进一步提升学生的创新能力，对于数学核心素养的培养具有很大的推动作用。所以在小学数学教学中教师要结合教材内容，灵活布置数学问题，促进学生发散思考，从而使学生的逻辑思维能力得到提高。
结语
思維逻辑对学生的数学水平具有重要的影响作用，能够直接影响学生的数学成绩，要想使学生学好数学，提升其思维逻辑水平十分重要，基于此，小学阶段的数学教学应该注重对教学方式的创新，改变传统的教学模式，从学生的实力水平出发，将数学知识与数形思想、生活实践有效结合，能够运用所学知识解决生活中的实际问题，教师在讲了过程中可以设置一定的问题，引导学生回答的同时提升学生的逻辑思维能力。
参考文献：
[1]曾桂洪.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略分析[J].考试周刊，2019，（60）：69-70.
[2]王远荣.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略分析[J].活力，2019，（19）：196.
[3]付磊.浅析小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养策略[J].中外交流，2019，26（26）：302-303.
[4]陈刚.浅析小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略[J].考试周刊，2020，（54）：61-62.