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【摘 要】 创业培训作为一种职业教育培训，培养的对象是未来的创业者。在创业培训的教学过程中，具体而灵活地运用分组讨论教学法，不仅使创业培训的教学过程显得更具特色，同时也会大大提高创业培训的教学效果。
【关键词】 分组讨论教学法；SYB培训；应用
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-00-01
创业培训作为一种职业教育培训，培养的对象不是一般的岗位就业者，而是未来的创业者。因此，职业培训基地应当从提高创业者的的职业素养和创业能力出发，更好地调动学员的学习兴趣，提高学员的学习效果，而分组讨论教学法在创业培训中不失为一个很好的教学方法。
1 创业培训的特点
创业培训体系包括GYB即创业意识初始阶段；SYB是创办你的企业；IYB是改善你的企业；EYB是发展你的企业。根据中国国情，人力资源和社会保障部从国际劳工组织引进了一套培训教材，通过专家的改编，目前已成为中国版本创业培训教材并在全国推广。创业培训具有系统性与循序渐进性，高度参与性。创业培训教学方法采用教学采用了讲课法、分组讨论法、案例法、头脑风暴法、练习法、角色扮演法、游戏法等七种互动式教学方法，活跃了课堂气氛，使整个教学在生动、活泼、趣味中完成，达到了良好的教学效果。
2 SYB教学中分组讨论教学法的教学价值
（1）分组讨论教学法。分组讨论教学法是建立在“自主、探究、合作”基础上的一种创新式学习理论，把学员根据差异情况进行分组后，让学员成为学习主体，教学中注意给学员创造不同的问题情景，引导学员积极主动探索研究问题，通过互相帮助、互相合作解决学习困难达成学习目标。所谓分组讨论教学，就是在教师的指导下，将学员分成几个学习小组，围绕教学的中心问题，通过组内学员共同探索和交流以及代表回答问题，从而给学员提供主动参与学习和互相学习的机会，促进学员自主学习和有效学习的一种教学方法。
（2）分组讨论教学法应用于SYB教学的必要性。SYB课程引入分组讨论教学，能更好地实现“自主、探究、合作”的基本思想。在分组讨论教学中，教师不再是简单讲授创业知识，更重要的是将理论知识与分组讨论分析有机地结合起来，有意识、有目的地训练学员分析问题、解决问题的能力，真正地做到学理论、懂理论、用理论三者的有机结合。分组讨论教学十分注重学员的主体性、主动性、自主性的发挥，注重引导学员通过分组讨论的分析，掌握基本概念和原理，分析和解决创业过程可能遇到的实际问题。
分组讨论教学是一种动态的、开放的教学方式，要求学员积极主动地参与到整个创业培训过程中。由于分组讨论素材都是来自于现实，学员通过对分组讨论中所描述问题的分析，寻找出解决问题的对策，这是一种模拟实践，有助于学员为以后的创业积累经验。创业培训的学员来自社会各行各业，他们是带着创业梦想、创业困惑走进课堂，分组讨论教学让他们把课堂和创业实践紧密结合了起来，既有利于他们较快吸收创业理论知识，又有助于更好地解决实际创业中遇到的问题。
（3）SYB培训中分组讨论教学法的优势。SYB培训中分组讨论教学法与单一知识讲授相比，有以下几点优势：一是学员的参与程度高。SYB培训的学员都是成年人，每个人创业的动机与创业项目意向不同，任何学员都可以发表自己的观点，可大大提高学员的参与程度，激发学员的学习兴趣。二是学习的灵活性强。SYB培训时间和空间的限制较小，学员可以自由讨论，并且讨论的内容由教师引导，对分组讨论内容感兴趣的学员可以作更多深入的讨论。三是互动性好，进行分组讨论教学时，教师不仅可以回答每位学员的问题，而且能得到学员对分组讨论课效果的及时反馈，不断改进教学，由此，学员的满意度将大大提高。四是对教学资源的共享性大。利用课堂进行分组讨论教学，学员与教师以及学员间的交流在一定程度上突破了时空限制，信息容量大。
3 分组讨论教学法在SYB中的具体应用
在SYB教学模式上，我们将课堂分组讨论教学和知识讲解结合进行，使创业教学达到事半功倍的效果。具体实施步骤是：（1）阅读分析分组讨论。分组讨论教学首先是摆出分组讨论材料，并指导学员对分组讨论材料中的重点内容进行反复阅读，思考分组讨论所提出的供学员思考的种种问题。（2）小组讨论。为了最大限度地发挥小组讨论的效果，小组的规模以8-10人为最佳，讨论中要求小组中每个成员都要简单地说出自己所作的分析及对问题的看法，供大家讨论、切磋、补充，具体做法不拘一格，可按分组讨论问题及讨论问题的顺序逐一发表各自的高见，也可将几个有关的问题合起来系统地发表自己的独到见解供大家讨论，还可将自己分析分组讨论过程中遇到的特殊难题提出来让大家集思广益共同解决。在分析讨论阶段学员自行做一些简单笔记，把讨论中出现的不同见解、合理建议记录下来，对于有纷争的问题记录下来以便提交到下一阶段进一步讨论。（3）全班讨论。全班讨论是小组讨论的继续。它一方面讨论解决小组讨论阶段遗留的有争议的问题，另一方面讨论为达到教学目标而有意引导的讨论问题。为了使全班讨论有效地开展，教师要作好充分的课前准备。要认真研究分组讨论教学计划，在讨论掌握上，教师要力保讨论沿预期的轨道进行，把讨论引导到问题的解决上去，并引导出与论题相关的理论知识，力争班上每个学员都有一次发言的机会，切实做到有效参与。（4）总结评述。分组讨论教学的最后环节是总结评述。在分组讨论讨论结束后，教师应作全面总结，对讨论中出现的好的分析思路与独特见解加以肯定，同时指出存在的缺点与不足。最后要求学员写一个小型分组讨论学习报告，对自己在分组讨论阅读、分析、讨论中取得了哪些收获、解决了哪些问题、还有哪些问题尚待释疑等作一总结，并通过反思进一步加深对分组讨论的认识。
【关键词】 分组讨论教学法；SYB培训；应用
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-00-01
创业培训作为一种职业教育培训，培养的对象不是一般的岗位就业者，而是未来的创业者。因此，职业培训基地应当从提高创业者的的职业素养和创业能力出发，更好地调动学员的学习兴趣，提高学员的学习效果，而分组讨论教学法在创业培训中不失为一个很好的教学方法。
1 创业培训的特点
创业培训体系包括GYB即创业意识初始阶段；SYB是创办你的企业；IYB是改善你的企业；EYB是发展你的企业。根据中国国情，人力资源和社会保障部从国际劳工组织引进了一套培训教材，通过专家的改编，目前已成为中国版本创业培训教材并在全国推广。创业培训具有系统性与循序渐进性，高度参与性。创业培训教学方法采用教学采用了讲课法、分组讨论法、案例法、头脑风暴法、练习法、角色扮演法、游戏法等七种互动式教学方法，活跃了课堂气氛，使整个教学在生动、活泼、趣味中完成，达到了良好的教学效果。
2 SYB教学中分组讨论教学法的教学价值
（1）分组讨论教学法。分组讨论教学法是建立在“自主、探究、合作”基础上的一种创新式学习理论，把学员根据差异情况进行分组后，让学员成为学习主体，教学中注意给学员创造不同的问题情景，引导学员积极主动探索研究问题，通过互相帮助、互相合作解决学习困难达成学习目标。所谓分组讨论教学，就是在教师的指导下，将学员分成几个学习小组，围绕教学的中心问题，通过组内学员共同探索和交流以及代表回答问题，从而给学员提供主动参与学习和互相学习的机会，促进学员自主学习和有效学习的一种教学方法。
（2）分组讨论教学法应用于SYB教学的必要性。SYB课程引入分组讨论教学，能更好地实现“自主、探究、合作”的基本思想。在分组讨论教学中，教师不再是简单讲授创业知识，更重要的是将理论知识与分组讨论分析有机地结合起来，有意识、有目的地训练学员分析问题、解决问题的能力，真正地做到学理论、懂理论、用理论三者的有机结合。分组讨论教学十分注重学员的主体性、主动性、自主性的发挥，注重引导学员通过分组讨论的分析，掌握基本概念和原理，分析和解决创业过程可能遇到的实际问题。
分组讨论教学是一种动态的、开放的教学方式，要求学员积极主动地参与到整个创业培训过程中。由于分组讨论素材都是来自于现实，学员通过对分组讨论中所描述问题的分析，寻找出解决问题的对策，这是一种模拟实践，有助于学员为以后的创业积累经验。创业培训的学员来自社会各行各业，他们是带着创业梦想、创业困惑走进课堂，分组讨论教学让他们把课堂和创业实践紧密结合了起来，既有利于他们较快吸收创业理论知识，又有助于更好地解决实际创业中遇到的问题。
（3）SYB培训中分组讨论教学法的优势。SYB培训中分组讨论教学法与单一知识讲授相比，有以下几点优势：一是学员的参与程度高。SYB培训的学员都是成年人，每个人创业的动机与创业项目意向不同，任何学员都可以发表自己的观点，可大大提高学员的参与程度，激发学员的学习兴趣。二是学习的灵活性强。SYB培训时间和空间的限制较小，学员可以自由讨论，并且讨论的内容由教师引导，对分组讨论内容感兴趣的学员可以作更多深入的讨论。三是互动性好，进行分组讨论教学时，教师不仅可以回答每位学员的问题，而且能得到学员对分组讨论课效果的及时反馈，不断改进教学，由此，学员的满意度将大大提高。四是对教学资源的共享性大。利用课堂进行分组讨论教学，学员与教师以及学员间的交流在一定程度上突破了时空限制，信息容量大。
3 分组讨论教学法在SYB中的具体应用
在SYB教学模式上，我们将课堂分组讨论教学和知识讲解结合进行，使创业教学达到事半功倍的效果。具体实施步骤是：（1）阅读分析分组讨论。分组讨论教学首先是摆出分组讨论材料，并指导学员对分组讨论材料中的重点内容进行反复阅读，思考分组讨论所提出的供学员思考的种种问题。（2）小组讨论。为了最大限度地发挥小组讨论的效果，小组的规模以8-10人为最佳，讨论中要求小组中每个成员都要简单地说出自己所作的分析及对问题的看法，供大家讨论、切磋、补充，具体做法不拘一格，可按分组讨论问题及讨论问题的顺序逐一发表各自的高见，也可将几个有关的问题合起来系统地发表自己的独到见解供大家讨论，还可将自己分析分组讨论过程中遇到的特殊难题提出来让大家集思广益共同解决。在分析讨论阶段学员自行做一些简单笔记，把讨论中出现的不同见解、合理建议记录下来，对于有纷争的问题记录下来以便提交到下一阶段进一步讨论。（3）全班讨论。全班讨论是小组讨论的继续。它一方面讨论解决小组讨论阶段遗留的有争议的问题，另一方面讨论为达到教学目标而有意引导的讨论问题。为了使全班讨论有效地开展，教师要作好充分的课前准备。要认真研究分组讨论教学计划，在讨论掌握上，教师要力保讨论沿预期的轨道进行，把讨论引导到问题的解决上去，并引导出与论题相关的理论知识，力争班上每个学员都有一次发言的机会，切实做到有效参与。（4）总结评述。分组讨论教学的最后环节是总结评述。在分组讨论讨论结束后，教师应作全面总结，对讨论中出现的好的分析思路与独特见解加以肯定，同时指出存在的缺点与不足。最后要求学员写一个小型分组讨论学习报告，对自己在分组讨论阅读、分析、讨论中取得了哪些收获、解决了哪些问题、还有哪些问题尚待释疑等作一总结，并通过反思进一步加深对分组讨论的认识。