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课堂教学是英语教学的最基本和主要形式，是实施素质教育的主渠道、主战场，但是传统的英语教学模式仍然占有统治地位，学生没有自主学习的空间和时间，造成学习兴趣低，负担加重，极大地影响了英语教学质量的提高。在高效课堂教学中，教师是引导者、策划者、合作者、服务者、开发者，因而改变教学策略特别是课堂管理是实现有效教学，进而达到高效教学的基本前提。
一、新课导入，形式多样
教师要想上一节好的英语课，一个吸引学生的好开头是非常重要的。教师成功的导入能先声夺人，引人入胜，培养兴趣，激发学生强烈的求知欲。利用图片、问题设置、学生演讲等形式，开展听说活动，提出有关切合学生实际又能体现课文内容的问题，使学生在体验自己的生活中进入新课学习，充分调动学生自觉钻研教材的积极性。
二、挖掘教材，激活情境
现在使用的英语教材从突出对学生的兴趣培养出发，全部采用彩色图画，整套教材贯穿着情景会话，教材本身就蕴含着丰富的情境内容；教材紧密结合学生好奇、爱动、善模仿的特点来编排和设计，安排了大量的歌曲、游戏等和一些浅显易懂的趣味故事。充分挖掘教材内容，激发学生乐学情趣，利用直观教具，创设教学情境，可以使学生直接感受英语，提高学习热情，强化求知欲望，并形成深刻印象。
三、面向全体，因材施教
教学顾名思义,是教师的教与学生的学相结合,是教师与学生双边活动的总称。教师的教学观念和方法直接影响学生的学习动机和学习方式。反之,学生的认知风格和学习方式也影响教师的教学方法。因此,教师在实际教学过程中不但要重视教学方法的研究,还要注意对学生学习特点、认知风格的研究。教师要使学生的语言习得过程快捷、有效,就需要针对每个学生不同的认知风格及特点,给予恰当的指导,使教的活动适时、适量、适度,因人而异,有的放矢。在实际教学过程中,教师的教学指导原则、教学方法应以培养学生的自主学习意识为中心,改变学生的依赖思想,强调自主学习的重要性,并使他们在英语学习中有意识地培养这一能力。
四、真诚鼓励，遵循原则
针对英语教学的特殊性，在运用情境教学法时需遵循以下原则：
1.学科整合原则。 在英语教学中注意学科融合，符合学生心理与生理发展的需要，有利于培养他们的兴趣和综合素质，使英语学习更加生动。听听画画，读读演演，学生感到英语学习真是妙趣横生。
2.情感性原则。学生的情感依附性很强，他们往往视教师为父母，作为教师，关心学生,爱护学生是最基本的要求。高尔基说：“不爱孩子,就不配教育孩子。”在教育教学的过程中,老师应该多与学生交谈,进行情感的交流,了解他们的英语学习情况,并始终关注他们在英语学习中的情感变化,尽力帮助他们解决学习中存在的问题和困难。在教学过程中,不偏爱成绩好的学生,注意提问不同层次的学生。在集体活动中,鼓励每一个学生都参与进来,尤其是那些成绩较差的学生,鼓励他们在活动中获得成功。当学生感受到了老师对他的关心和爱护,感受到了老师对教学工作和英语学科的热爱,学生不仅会热爱老师,尊敬老师,更会把对老师的热爱转移到老师所教的学科上,并积极学好。这些反过来又使老师感到快乐和幸福,从而更加努力地工作,并最终在师生间形成良性循环。
3.趣味性原则。兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。
4.宽容性原则。对于学生来说，英语是很难学的，因而学生在学习英语的过程中，往往会出现紧张、缺乏信心等现象，出现错误是不可避免的。作为教师，在教学活动的过程中要注意引导学生学习的积极性，多一点真诚的鼓励；多一点充分的肯定，不要吝啬表扬，要多让他们自己看到自己的闪光点，感到自己也有出色的地方。这样才能大大张扬学生的个性特征。
五、巧用媒体，拓展情境
随着教学中多媒体技术的引入，灵活运用各种电教手段，如TV、VCD、CAI等，为学生提供真实的语言使用示范，使教学变得生动、活泼，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。利用多媒体创设情境，让学生有种身临其境的感觉，让他们在这种情景中听、说、表演，使课堂教学形象化、趣味化、交际化，很大幅度调动了学生的积极性，从而使学生主动地，愉快地参与到课堂教学中来，在不知不觉的模仿中提高了学生的英语语感。
六、体态语言，无声胜有声
实践中发现,教师大方、自然、得体、恰当的体态语言对激发学生对英语活动的兴趣,吸引学生的注意力,调动学生学习英语的积极性有着很大的作用。在英语教学中，教师应注重体态语在课堂上的作用，学习和研究体态语，将其引入课堂教学中，借助生动形象的体态语，增强师生之间的无声语言交流，使课堂气氛更加轻松自然，让英语教学更具科学性和趣味性，从而不断激发学生学习英语的兴趣，挖掘他们学习的潜能，提高英语思维能力，进而达到提高教学效果的目的。
七、改变教法，给予方法
新的课堂教学提倡以学生为主体，即给学生以更多的说练活动的自由和机会。机械操练在开始阶段很有必要，但时间过长甚至贯穿教学始终就会使课堂变得枯燥无味，学生就会失去学习兴趣。因此教师要减少对学生的控制，教给他们各种学习的方法，放手让他们成为课堂的主角，充分释放他们的能量，让他们在课堂上“活”起来。同时教师要充当好引导者，对于他们的任何点滴进步都要满怀热情地鼓励、表扬。对于学生出现的错误和碰到的困难要耐心帮助纠正和解决，积极创造和谐温馨的课堂气氛。
八、口语交际，养成习惯
我们的学生学习英语，缺乏的就是口语交流和运用的环境，创造英语口语交际环境，对于学生的口语来说是十分必要的。在每节课上，我都会提出五分钟，给学生创造一个口语展示的舞台，让学生运用学过的口语进行交际，逐步养成英语口语交际的习惯，有效地提高了学生的听说能力。
兴趣、知识和能力是现代学生最需要的，也是我们英语教师在教学中所追求的。教学方式的转变，活跃了课堂，拉近了课堂与生活的距离，学生在类似的教学情境中学习英语，轻松愉快，学生学习英语的整体兴趣得到了较快的提高。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松地提高英语素质。
（责编 张敬亚）
一、新课导入，形式多样
教师要想上一节好的英语课，一个吸引学生的好开头是非常重要的。教师成功的导入能先声夺人，引人入胜，培养兴趣，激发学生强烈的求知欲。利用图片、问题设置、学生演讲等形式，开展听说活动，提出有关切合学生实际又能体现课文内容的问题，使学生在体验自己的生活中进入新课学习，充分调动学生自觉钻研教材的积极性。
二、挖掘教材，激活情境
现在使用的英语教材从突出对学生的兴趣培养出发，全部采用彩色图画，整套教材贯穿着情景会话，教材本身就蕴含着丰富的情境内容；教材紧密结合学生好奇、爱动、善模仿的特点来编排和设计，安排了大量的歌曲、游戏等和一些浅显易懂的趣味故事。充分挖掘教材内容，激发学生乐学情趣，利用直观教具，创设教学情境，可以使学生直接感受英语，提高学习热情，强化求知欲望，并形成深刻印象。
三、面向全体，因材施教
教学顾名思义,是教师的教与学生的学相结合,是教师与学生双边活动的总称。教师的教学观念和方法直接影响学生的学习动机和学习方式。反之,学生的认知风格和学习方式也影响教师的教学方法。因此,教师在实际教学过程中不但要重视教学方法的研究,还要注意对学生学习特点、认知风格的研究。教师要使学生的语言习得过程快捷、有效,就需要针对每个学生不同的认知风格及特点,给予恰当的指导,使教的活动适时、适量、适度,因人而异,有的放矢。在实际教学过程中,教师的教学指导原则、教学方法应以培养学生的自主学习意识为中心,改变学生的依赖思想,强调自主学习的重要性,并使他们在英语学习中有意识地培养这一能力。
四、真诚鼓励，遵循原则
针对英语教学的特殊性，在运用情境教学法时需遵循以下原则：
1.学科整合原则。 在英语教学中注意学科融合，符合学生心理与生理发展的需要，有利于培养他们的兴趣和综合素质，使英语学习更加生动。听听画画，读读演演，学生感到英语学习真是妙趣横生。
2.情感性原则。学生的情感依附性很强，他们往往视教师为父母，作为教师，关心学生,爱护学生是最基本的要求。高尔基说：“不爱孩子,就不配教育孩子。”在教育教学的过程中,老师应该多与学生交谈,进行情感的交流,了解他们的英语学习情况,并始终关注他们在英语学习中的情感变化,尽力帮助他们解决学习中存在的问题和困难。在教学过程中,不偏爱成绩好的学生,注意提问不同层次的学生。在集体活动中,鼓励每一个学生都参与进来,尤其是那些成绩较差的学生,鼓励他们在活动中获得成功。当学生感受到了老师对他的关心和爱护,感受到了老师对教学工作和英语学科的热爱,学生不仅会热爱老师,尊敬老师,更会把对老师的热爱转移到老师所教的学科上,并积极学好。这些反过来又使老师感到快乐和幸福,从而更加努力地工作,并最终在师生间形成良性循环。
3.趣味性原则。兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。
4.宽容性原则。对于学生来说，英语是很难学的，因而学生在学习英语的过程中，往往会出现紧张、缺乏信心等现象，出现错误是不可避免的。作为教师，在教学活动的过程中要注意引导学生学习的积极性，多一点真诚的鼓励；多一点充分的肯定，不要吝啬表扬，要多让他们自己看到自己的闪光点，感到自己也有出色的地方。这样才能大大张扬学生的个性特征。
五、巧用媒体，拓展情境
随着教学中多媒体技术的引入，灵活运用各种电教手段，如TV、VCD、CAI等，为学生提供真实的语言使用示范，使教学变得生动、活泼，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。利用多媒体创设情境，让学生有种身临其境的感觉，让他们在这种情景中听、说、表演，使课堂教学形象化、趣味化、交际化，很大幅度调动了学生的积极性，从而使学生主动地，愉快地参与到课堂教学中来，在不知不觉的模仿中提高了学生的英语语感。
六、体态语言，无声胜有声
实践中发现,教师大方、自然、得体、恰当的体态语言对激发学生对英语活动的兴趣,吸引学生的注意力,调动学生学习英语的积极性有着很大的作用。在英语教学中，教师应注重体态语在课堂上的作用，学习和研究体态语，将其引入课堂教学中，借助生动形象的体态语，增强师生之间的无声语言交流，使课堂气氛更加轻松自然，让英语教学更具科学性和趣味性，从而不断激发学生学习英语的兴趣，挖掘他们学习的潜能，提高英语思维能力，进而达到提高教学效果的目的。
七、改变教法，给予方法
新的课堂教学提倡以学生为主体，即给学生以更多的说练活动的自由和机会。机械操练在开始阶段很有必要，但时间过长甚至贯穿教学始终就会使课堂变得枯燥无味，学生就会失去学习兴趣。因此教师要减少对学生的控制，教给他们各种学习的方法，放手让他们成为课堂的主角，充分释放他们的能量，让他们在课堂上“活”起来。同时教师要充当好引导者，对于他们的任何点滴进步都要满怀热情地鼓励、表扬。对于学生出现的错误和碰到的困难要耐心帮助纠正和解决，积极创造和谐温馨的课堂气氛。
八、口语交际，养成习惯
我们的学生学习英语，缺乏的就是口语交流和运用的环境，创造英语口语交际环境，对于学生的口语来说是十分必要的。在每节课上，我都会提出五分钟，给学生创造一个口语展示的舞台，让学生运用学过的口语进行交际，逐步养成英语口语交际的习惯，有效地提高了学生的听说能力。
兴趣、知识和能力是现代学生最需要的，也是我们英语教师在教学中所追求的。教学方式的转变，活跃了课堂，拉近了课堂与生活的距离，学生在类似的教学情境中学习英语，轻松愉快，学生学习英语的整体兴趣得到了较快的提高。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松地提高英语素质。
（责编 张敬亚）