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摘要：在新课程改革的逐步推进下，将实现教学模式和教学理念的创新实践。在加强知识与技能传授的同时，更要重视对阅读课教学课堂的创新。语文是一门含有情感教育的课程.然而，小学生具有思维活跃、想象力丰富的特点，因此，小学语文阅读创新性的重要性越来越重要。在教学中需要通过改变传统的授课教学模式语文方式进行变革，从而开展新颖的教学方式，在此基础上激发学生对语文阅读的兴趣，提高积极性，培养学生阅读思维和人文情怀。因此，本文就关于小学语文高年级阅读教学策略方面进行分析和探究。
关键词：小学语文;阅读策略;课堂创新
引言：
随着语文新课程标准的推出，丰富的阅读教学方式被纳入其中。相比传统的教学，创新型的语文课堂更有利于提高高年级学生的阅读能力。然而，语文作为一种语言，无论是教学目的，还是教学方式，在教学上与其他学科有很大的不同。因此，语文更需要对阅读能力的培养，从而增强对语言的灵敏性。如何真正提高学生的阅读思维和独立自主学习的能力，是我们当下要实现的艰巨的任务，然而这一能力的培养又是一个长期的过程。实践表明：阅读教学方式的转变对学生阅读方面有很大的积极作用，这也给在小学教育方面有着良好的启发，即激发学生们学习语文的兴趣，提升学生阅读方面的兴趣并且落实语文成绩的提高，这是我们當下要实现的艰巨的任务。
一、注重结合单元教学重点进行课内阅读教学
语文作为一门语言学科同其他学科的学习方法有着本质的区别，在小学阶段有着至关重要的作用。在进入小学阶段，阅读的启蒙作用尤其重要。语文是国人最熟悉的也是最陌生的领域，因此需要建立一个有益于激发学生兴趣的学习方式和思维方式。教师在语文教学中，多采用模拟语境，对教案的设计要有独特的理念，构建阅读教学思维框架并将思维模式更好地融入语文学习当中。引导学生自主学习和独立思考，给学生一个思考的空间活学活用。一方面：在文章中重要的知识点总结中，教师应用思维导图将所学知识点清晰可见的展示出来，提高当日所学知识的效率，勾勒出重点以及次要点，通过对学生的阅读进行摸底测试，从而起到辅助学生加深记忆巩固学习的作用。如此以来，不仅可以激发学生对阅读的学习兴趣还在一定程度上反馈给教师每个学生的情况，以至于教师和学生在这个过程中不断地吸收到新的东西，拓展阅读知识面。另一方面：对于篇幅长词汇多且文章结构复杂的课文，需要利用关键字，连线等方式提取关键信息迅速理解文章大意，极大程度地提高了阅读效率降低了学生在阅读中的难度，从而培养学生学习语言的能力。
二、利用信息媒介激发学生阅读兴趣
在网络时代下，随着多媒体技术的发展，可将多媒体技术和课堂巧妙的融合在一起。在教学中，适当地增加阅读课堂趣味从而丰富教学内容，抓住学生的眼球，利用多媒体技术，数字化教育，将阅读中讲到的文学背景，可通过多媒体技术展现出来，丰富学生的课外知识，将课文中的文章和实际生活中的例子相结合，激发学生的阅读思维，显然，学生的思维最初是从实践中得到启发的，并在其中得到思维的转换从而加深对这种思维的理解。因此，对实践能力的培养离不开理论知识的学习，这正是对教师们在教学方案中需要考虑的问题。在小学语文课堂教学中，合理选用文章，诗歌，寓言故事等文章启发学生对阅读学习的兴趣。从文章中深化在课堂上理论知识的夯实，将每个故事生动形象的传授给每个学生，才能让学生更好地合理理解寓言故事背后的道理和知识。此外，教师可在教学中，利用自己的渊博的知识，在这种教学方式下生动形象的讲解，更好地加深对学生学习效率的提高，更加系统化地对学生各方面素质的培养。从根源上把握学生对阅读的认知能力和对课本知识的全面理解，极大地提高他们学习语文的积极性。
三、需要渗透情感教育和扩充课外知识
语文是一门包含社会价值取向的学科，教师在加强知识和技能教授的同时，也要积极渗透情感教育，引导学生身心健康成长。在教学中，加入自己的情感真诚的去引导学生，从而让学生对阅读产生兴趣，让学生因为教师对一门课程有更主动的积极性，从而形成良好的师生关系。因此，在小学教育当中，为了更好地突出小学生在学习中的主体地位，极力发挥教学风范，充分激发学生的主观能动性。在学习语文文章的基础上，我们要融入国家的风土人情，补充课外知识，这对我们学习语言有更好的理解，也有利于加深我们对阅读理解的巩固和深化，从而使我们面向国际化视野。显然，在以往传统的语文教学中，学生很难在紧张的学习氛围中汲取知识，因此在思维引导过程中最重要的部分就是启发学生独立思考，借助互联网应用营造语境，挑战学生的思维创造性。创造一个良好的学习氛围，让学生主动的参与学习氛围中，不断的在语言学习中找到自信。
结语：
随着新课标的推进，创新式课堂逐渐纳入到教学课堂中，但传统的教学方式仍然阻碍着创新课堂的推进，导致小学阶段的学生很难掌握阅读技巧和兴趣。因此，教师应该在教学中注重对学生阅读能力的培养，以及采取科学的教学措施，启发学生创新思维能力，真正的激发学生的想象力和创造力。在此基础上营造良好的语言语境从而提高学生的语文学习能力。
参考文献：
[1]刘杨.浅谈小学语文高年级阅读教学的设计与实践[J].中国校外教育，2017，S1：106.
[2]孙晓东.小学语文高年级个性化阅读教学的现状研究[J].中国新通信，2018，2008：189.
关键词：小学语文;阅读策略;课堂创新
引言：
随着语文新课程标准的推出，丰富的阅读教学方式被纳入其中。相比传统的教学，创新型的语文课堂更有利于提高高年级学生的阅读能力。然而，语文作为一种语言，无论是教学目的，还是教学方式，在教学上与其他学科有很大的不同。因此，语文更需要对阅读能力的培养，从而增强对语言的灵敏性。如何真正提高学生的阅读思维和独立自主学习的能力，是我们当下要实现的艰巨的任务，然而这一能力的培养又是一个长期的过程。实践表明：阅读教学方式的转变对学生阅读方面有很大的积极作用，这也给在小学教育方面有着良好的启发，即激发学生们学习语文的兴趣，提升学生阅读方面的兴趣并且落实语文成绩的提高，这是我们當下要实现的艰巨的任务。
一、注重结合单元教学重点进行课内阅读教学
语文作为一门语言学科同其他学科的学习方法有着本质的区别，在小学阶段有着至关重要的作用。在进入小学阶段，阅读的启蒙作用尤其重要。语文是国人最熟悉的也是最陌生的领域，因此需要建立一个有益于激发学生兴趣的学习方式和思维方式。教师在语文教学中，多采用模拟语境，对教案的设计要有独特的理念，构建阅读教学思维框架并将思维模式更好地融入语文学习当中。引导学生自主学习和独立思考，给学生一个思考的空间活学活用。一方面：在文章中重要的知识点总结中，教师应用思维导图将所学知识点清晰可见的展示出来，提高当日所学知识的效率，勾勒出重点以及次要点，通过对学生的阅读进行摸底测试，从而起到辅助学生加深记忆巩固学习的作用。如此以来，不仅可以激发学生对阅读的学习兴趣还在一定程度上反馈给教师每个学生的情况，以至于教师和学生在这个过程中不断地吸收到新的东西，拓展阅读知识面。另一方面：对于篇幅长词汇多且文章结构复杂的课文，需要利用关键字，连线等方式提取关键信息迅速理解文章大意，极大程度地提高了阅读效率降低了学生在阅读中的难度，从而培养学生学习语言的能力。
二、利用信息媒介激发学生阅读兴趣
在网络时代下，随着多媒体技术的发展，可将多媒体技术和课堂巧妙的融合在一起。在教学中，适当地增加阅读课堂趣味从而丰富教学内容，抓住学生的眼球，利用多媒体技术，数字化教育，将阅读中讲到的文学背景，可通过多媒体技术展现出来，丰富学生的课外知识，将课文中的文章和实际生活中的例子相结合，激发学生的阅读思维，显然，学生的思维最初是从实践中得到启发的，并在其中得到思维的转换从而加深对这种思维的理解。因此，对实践能力的培养离不开理论知识的学习，这正是对教师们在教学方案中需要考虑的问题。在小学语文课堂教学中，合理选用文章，诗歌，寓言故事等文章启发学生对阅读学习的兴趣。从文章中深化在课堂上理论知识的夯实，将每个故事生动形象的传授给每个学生，才能让学生更好地合理理解寓言故事背后的道理和知识。此外，教师可在教学中，利用自己的渊博的知识，在这种教学方式下生动形象的讲解，更好地加深对学生学习效率的提高，更加系统化地对学生各方面素质的培养。从根源上把握学生对阅读的认知能力和对课本知识的全面理解，极大地提高他们学习语文的积极性。
三、需要渗透情感教育和扩充课外知识
语文是一门包含社会价值取向的学科，教师在加强知识和技能教授的同时，也要积极渗透情感教育，引导学生身心健康成长。在教学中，加入自己的情感真诚的去引导学生，从而让学生对阅读产生兴趣，让学生因为教师对一门课程有更主动的积极性，从而形成良好的师生关系。因此，在小学教育当中，为了更好地突出小学生在学习中的主体地位，极力发挥教学风范，充分激发学生的主观能动性。在学习语文文章的基础上，我们要融入国家的风土人情，补充课外知识，这对我们学习语言有更好的理解，也有利于加深我们对阅读理解的巩固和深化，从而使我们面向国际化视野。显然，在以往传统的语文教学中，学生很难在紧张的学习氛围中汲取知识，因此在思维引导过程中最重要的部分就是启发学生独立思考，借助互联网应用营造语境，挑战学生的思维创造性。创造一个良好的学习氛围，让学生主动的参与学习氛围中，不断的在语言学习中找到自信。
结语：
随着新课标的推进，创新式课堂逐渐纳入到教学课堂中，但传统的教学方式仍然阻碍着创新课堂的推进，导致小学阶段的学生很难掌握阅读技巧和兴趣。因此，教师应该在教学中注重对学生阅读能力的培养，以及采取科学的教学措施，启发学生创新思维能力，真正的激发学生的想象力和创造力。在此基础上营造良好的语言语境从而提高学生的语文学习能力。
参考文献：
[1]刘杨.浅谈小学语文高年级阅读教学的设计与实践[J].中国校外教育，2017，S1：106.
[2]孙晓东.小学语文高年级个性化阅读教学的现状研究[J].中国新通信，2018，2008：189.