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随着部队武器装备的不断更新换代，越来越多科技含量高的新装备列装到部队，如何使新装备尽快形成战斗力和保障力的问题已迫在眉睫。教材是体现院校教学内容和教学方法的知识载体，是教员与学员进行教学活动的基本工具。军队院校开展新装备教材的建设研究，形成新装备的正确使用、维护保养与检测维修的完整体系，是当前的重要工作。本文根据工作实践，就新装备的教材建设进行了探索，通过编写勤务教材、构造与维修教材、部队修理规程、战场抢修手册和维修挂图等系列教材，使教材中的专业知识内容突出本专业的特色的同时，更有利于启迪、开发和培养学员的思维和创新能力。
一、新装备教材涵盖的主要内容
新装备教材的主要内容，以装备结构为主题，既要包含基础理论，提高学员理论水平，又要紧密结合部队技术保障实际要求。
（一）新装备的战斗性能、各机构的功能特点、结构原理、工作原理以及重点机构分解结合的具体方法和一般规律。
（二）火炮射击和行军前、中、后的技术检查、维护保养、检测诊断、故障排除的具体操作方法和要领。
（三）新装备教材中要始终体现培养学员运用所学知识独立分析、解决新装备技术保障工作中遇到的实际问题的综合能力这个精髓。
在新装备教材编写过程中，紧紧围绕以上三个方面的内容，使学员新装备知识有一个清晰的脉络，根据教材，对新装备的教学内容进行总体设计和内容模块设计。在总体设计上，以新装备的功能为主线，以各机构的工作特征为依据，划分各内容模块，并针对各机构的具体功能，定位内容模块。对于某一内容模块，又可划分为四个内容单元：功能、分解结合、构造和工作原理。功能是机构学习的切入点（即如何完成其特定的功能）；通过分解结合内容，掌握各构件之间的配合关系；通过构造内容，理解各构件的结构特点；通过工作原理内容，全面认识机构功能的实现方式和方法，从而形成完整的闭环教学内容。
二、新装备教材符合课程体系的需求
课程体系是对本学科知识结构的一种体现，专业课程是其组成部分之一，新装备教材由装备构造、装备故障诊断和排除、装备技术检测、装备维护等组成。各种教材内容应与课程体系中知识的要求紧密结合，在专业目录指导下，以专业的课程体系为纲来进行。无论统编教材还是非统编教材，在自身专业的课程体系框架内对教材的结构进行合理的设计，在保证课程内容的知识结构和系统性前提下进行专业课程教材建设，并且考虑使用对象的文化知识水平和接受能力，努力使教材中的专业知识内容突出本专业的特色，具有内容正确、逻辑关系严密、层次结构清晰、可阅读性、可操作性强等特点，同时要收录装备的基础数据，便于资料查找。
（一）根据课程体系，以教学目标定位教材内容。
新装备教材的编写，本着根据学员具备的专业基础理论知识，注重培养学员的专业基本技能素质、专业岗位技能素质目标为切入点。一是对本专业课程按照能力和素质结构分块与重构，并使专业课程模块结构与能力素质培养形成清晰的对应关系。二是教材内容模块，在设计模块的具体内容时，应能体现军队的适应性、专业性、规范性和可实践性的特点，保证教学计划的灵活性，体现素质教育共性和个性化教育的特点。在课程结构及课程内容的设置上应有一定的灵活性，以适应装备更新换代对知识更新的需要。三是明确实践教学环节以及对实践技能的基本要求。四是遵循教育教学规律，切实解决新装备课堂教学中实际问题，在教材内容编著时，应适当向选修课、实践课内容方面倾斜。
（二）根据课程标准，以装备特点突出教材结构。
教材是课程体系对本学科知识结构的一种体现。机械工程专业课程教学的重点是：装备的性能特点、零部件结构、连接关系、工作原理、技术要求、检测方法、故障诊断、故障排除方法等。切实打好专业基础，掌握专业技能，养成过硬的技术作风，提升综合素质。期望学员提高自身综合素质以适应部队装备技术发展的需要；掌握和拓展专业技能以提高立足部队实际做好装备技术保障工作的能力；提高学会学习和获取知识的能力以适应装备不断更新换代的需要。
对于新装备，在装备的功能上，没有多大变化，但是实现功能的形式和方法上，有着截然不同的途径。装备结构的变化，的确给教学带来许多新的要求和挑战。新式装备教材不能再走机械武器装备教材的老路子，应有所改进和提高，以适应新形势下的新要求。
（三）根据课程内容，以规范标准制定教材建设原则。
在新装备教材中，各机构的功能明确展示出来，又将其过程融入武器装备的各机构内容的范围，语言表达通俗、严谨、简明、扼要。如装备结构原理、装备构造和装备维修技术等，它并不像文化基础知识那样意义分明、逻辑严明和组织良好。专业基础知识被应用到每一个实例中时，具有一定的特定性、差异性和复杂性。专业技术课程的内容应是通过大量反复的案例分析和实际问题解决活动，来把握在同一案例中各专业基础知识（甚至文化基础知识）之间关系的复杂性与在不同案例中同一知识的意义和用法的差异性，从而达到灵活应用知识、推导新知识、广泛迁移知识的目的。
在教材建设中，始终要体现几个统一：学习科学文化知识与加强思想修养的统一；坚持理论与实践的统一；坚持个人的愿望与社会需要的统一；树立远大理想与脚踏实地艰苦奋斗的统一；学习知识与培养能力的统一。
三、新装备教材编写的几点体会
在教材结构上，根据专业课程标准，以装备结构原理为主线进行优化设计；在教材内容上，将维修工程技术日趋成熟和完善的理论，纳入教材内容，在确保课程内容的知识结构和系统性前提下进行专业课程教材建设；在教材的表述方式方法上，根据使用对象的文化知识结构、心理素质要求和接受能力，立足部队需求，实现可操作性。
（一）以规范为参考，严格教材编写的标准性。作为装备技术保障的培训教材，在描述新装备性能特点、结构原理、工作原理和维护保养等过程中，首先要准确地、实事求是地体现装备的全面特征，不能有丝毫的夸张和缩小，必须做到内容的准确性；其次要严格贯彻落实国家和军队教材编写规范，按照规范进行文字内容编写、表格制作、公式描述、图例绘制、排版印刷；再次教材编写的程序要有序进行，包括编写人员的组织、编写活动的次序、文字稿件的描述和审校、图表示例的描绘等，力求装备教材具有良好的科学性、真实性、启发性、前瞻性和标准型。
（二）以装备为基础，体现教材结构的整体性。新装备教材建设，一是要遵循系统论的观点，对新装备教材结构上，将各机构构件进行一定简化，由事实、概念表征机构构件，机构各构件彼此之间存在着的严密逻辑关系和层次结构由工作原理表述清晰；二是对于比较抽象的自动化设备和装置，以功能为主线、明确使用操作方式方法，阐述检测、维修保养要领和注意事项有理有据；三是对于必要的机构拆卸装配方法步骤讲清讲透。以构造课程教材为例，在继承和发扬机械工程专业课程的优势基础上，对机械零件组成的机构，以机构功能为主线，将零件的名称、形状、位置及相互连接关系、传动动作、拆卸装配方法步骤讲清讲透，主要解决专业课程为什么和怎么做的问题，培养和锻炼学员的动手能力和解决实际问题的能力。对自动化程度高和科技含量高的机构和装置，如装备定位定向装置、火控系统和观瞄仪器，在保证课程内容的知识结构和系统性前提下，使用与操作方法明确，故障诊断、故障排除思路清晰，维修保养要求可操作性强地进行专业课程教材建设，功能、原理讲透，努力使教材中的专业知识内容突出“新技术、新方法、新思路”，在教材结构上突出装备构造的整体性。
（三）以技术为牵引，突出教材内容的创新性。尽管随着科学技术的发展,新的理论和新的技术的不断出现，将会使专业教材内容更新的周期大大地缩短，现在教授给学生的理论和技术，也许会在不久的将来被新的理论和技术所代替，并且不可能在学员大学学习的有限时间里将本学科全方位的知识全部传授给学生。但是，可以把获得知识的方法通过教材建设体现出来，并传授给学员，使学员在以后的岁月里有掌握本学科更深层次知识的本领。
在教学过程中，在重构教材内容基础上，积极探索较好教学方法，期望更加贴近学员思想实际。将信息技术与学科课程教学进行整合，把信息技术作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等。利用学员已有的文化基础知识和专业基础知识去理解和分析专业课程中遇到的问题，掌握专业技术知识学习的科学方法和技术手段。装备教材体现的是装备的基本情况，描述的时候要实事求是的表现装备的全面特征，同时要注重装备的“新理论、新技术、新手段”的表现，使之既要有一定的理论性，又要有很强的实践性和新颖性。
四、结束语
注重信息化条件下的新装备教材建设，精心进行教材结构设计，将课程理念充分落实在具体的教材内容中。不但能使新装备专业课程教学与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有鲜明的时代特征，而且会使专业教学朝着有特色的课程教学方向发展，更加贴近部队装备技术保障的需要和军队发展需要的技术手段，为部队新装备“两成两力”建设提供坚实的物质基础和技术支持。
一、新装备教材涵盖的主要内容
新装备教材的主要内容，以装备结构为主题，既要包含基础理论，提高学员理论水平，又要紧密结合部队技术保障实际要求。
（一）新装备的战斗性能、各机构的功能特点、结构原理、工作原理以及重点机构分解结合的具体方法和一般规律。
（二）火炮射击和行军前、中、后的技术检查、维护保养、检测诊断、故障排除的具体操作方法和要领。
（三）新装备教材中要始终体现培养学员运用所学知识独立分析、解决新装备技术保障工作中遇到的实际问题的综合能力这个精髓。
在新装备教材编写过程中，紧紧围绕以上三个方面的内容，使学员新装备知识有一个清晰的脉络，根据教材，对新装备的教学内容进行总体设计和内容模块设计。在总体设计上，以新装备的功能为主线，以各机构的工作特征为依据，划分各内容模块，并针对各机构的具体功能，定位内容模块。对于某一内容模块，又可划分为四个内容单元：功能、分解结合、构造和工作原理。功能是机构学习的切入点（即如何完成其特定的功能）；通过分解结合内容，掌握各构件之间的配合关系；通过构造内容，理解各构件的结构特点；通过工作原理内容，全面认识机构功能的实现方式和方法，从而形成完整的闭环教学内容。
二、新装备教材符合课程体系的需求
课程体系是对本学科知识结构的一种体现，专业课程是其组成部分之一，新装备教材由装备构造、装备故障诊断和排除、装备技术检测、装备维护等组成。各种教材内容应与课程体系中知识的要求紧密结合，在专业目录指导下，以专业的课程体系为纲来进行。无论统编教材还是非统编教材，在自身专业的课程体系框架内对教材的结构进行合理的设计，在保证课程内容的知识结构和系统性前提下进行专业课程教材建设，并且考虑使用对象的文化知识水平和接受能力，努力使教材中的专业知识内容突出本专业的特色，具有内容正确、逻辑关系严密、层次结构清晰、可阅读性、可操作性强等特点，同时要收录装备的基础数据，便于资料查找。
（一）根据课程体系，以教学目标定位教材内容。
新装备教材的编写，本着根据学员具备的专业基础理论知识，注重培养学员的专业基本技能素质、专业岗位技能素质目标为切入点。一是对本专业课程按照能力和素质结构分块与重构，并使专业课程模块结构与能力素质培养形成清晰的对应关系。二是教材内容模块，在设计模块的具体内容时，应能体现军队的适应性、专业性、规范性和可实践性的特点，保证教学计划的灵活性，体现素质教育共性和个性化教育的特点。在课程结构及课程内容的设置上应有一定的灵活性，以适应装备更新换代对知识更新的需要。三是明确实践教学环节以及对实践技能的基本要求。四是遵循教育教学规律，切实解决新装备课堂教学中实际问题，在教材内容编著时，应适当向选修课、实践课内容方面倾斜。
（二）根据课程标准，以装备特点突出教材结构。
教材是课程体系对本学科知识结构的一种体现。机械工程专业课程教学的重点是：装备的性能特点、零部件结构、连接关系、工作原理、技术要求、检测方法、故障诊断、故障排除方法等。切实打好专业基础，掌握专业技能，养成过硬的技术作风，提升综合素质。期望学员提高自身综合素质以适应部队装备技术发展的需要；掌握和拓展专业技能以提高立足部队实际做好装备技术保障工作的能力；提高学会学习和获取知识的能力以适应装备不断更新换代的需要。
对于新装备，在装备的功能上，没有多大变化，但是实现功能的形式和方法上，有着截然不同的途径。装备结构的变化，的确给教学带来许多新的要求和挑战。新式装备教材不能再走机械武器装备教材的老路子，应有所改进和提高，以适应新形势下的新要求。
（三）根据课程内容，以规范标准制定教材建设原则。
在新装备教材中，各机构的功能明确展示出来，又将其过程融入武器装备的各机构内容的范围，语言表达通俗、严谨、简明、扼要。如装备结构原理、装备构造和装备维修技术等，它并不像文化基础知识那样意义分明、逻辑严明和组织良好。专业基础知识被应用到每一个实例中时，具有一定的特定性、差异性和复杂性。专业技术课程的内容应是通过大量反复的案例分析和实际问题解决活动，来把握在同一案例中各专业基础知识（甚至文化基础知识）之间关系的复杂性与在不同案例中同一知识的意义和用法的差异性，从而达到灵活应用知识、推导新知识、广泛迁移知识的目的。
在教材建设中，始终要体现几个统一：学习科学文化知识与加强思想修养的统一；坚持理论与实践的统一；坚持个人的愿望与社会需要的统一；树立远大理想与脚踏实地艰苦奋斗的统一；学习知识与培养能力的统一。
三、新装备教材编写的几点体会
在教材结构上，根据专业课程标准，以装备结构原理为主线进行优化设计；在教材内容上，将维修工程技术日趋成熟和完善的理论，纳入教材内容，在确保课程内容的知识结构和系统性前提下进行专业课程教材建设；在教材的表述方式方法上，根据使用对象的文化知识结构、心理素质要求和接受能力，立足部队需求，实现可操作性。
（一）以规范为参考，严格教材编写的标准性。作为装备技术保障的培训教材，在描述新装备性能特点、结构原理、工作原理和维护保养等过程中，首先要准确地、实事求是地体现装备的全面特征，不能有丝毫的夸张和缩小，必须做到内容的准确性；其次要严格贯彻落实国家和军队教材编写规范，按照规范进行文字内容编写、表格制作、公式描述、图例绘制、排版印刷；再次教材编写的程序要有序进行，包括编写人员的组织、编写活动的次序、文字稿件的描述和审校、图表示例的描绘等，力求装备教材具有良好的科学性、真实性、启发性、前瞻性和标准型。
（二）以装备为基础，体现教材结构的整体性。新装备教材建设，一是要遵循系统论的观点，对新装备教材结构上，将各机构构件进行一定简化，由事实、概念表征机构构件，机构各构件彼此之间存在着的严密逻辑关系和层次结构由工作原理表述清晰；二是对于比较抽象的自动化设备和装置，以功能为主线、明确使用操作方式方法，阐述检测、维修保养要领和注意事项有理有据；三是对于必要的机构拆卸装配方法步骤讲清讲透。以构造课程教材为例，在继承和发扬机械工程专业课程的优势基础上，对机械零件组成的机构，以机构功能为主线，将零件的名称、形状、位置及相互连接关系、传动动作、拆卸装配方法步骤讲清讲透，主要解决专业课程为什么和怎么做的问题，培养和锻炼学员的动手能力和解决实际问题的能力。对自动化程度高和科技含量高的机构和装置，如装备定位定向装置、火控系统和观瞄仪器，在保证课程内容的知识结构和系统性前提下，使用与操作方法明确，故障诊断、故障排除思路清晰，维修保养要求可操作性强地进行专业课程教材建设，功能、原理讲透，努力使教材中的专业知识内容突出“新技术、新方法、新思路”，在教材结构上突出装备构造的整体性。
（三）以技术为牵引，突出教材内容的创新性。尽管随着科学技术的发展,新的理论和新的技术的不断出现，将会使专业教材内容更新的周期大大地缩短，现在教授给学生的理论和技术，也许会在不久的将来被新的理论和技术所代替，并且不可能在学员大学学习的有限时间里将本学科全方位的知识全部传授给学生。但是，可以把获得知识的方法通过教材建设体现出来，并传授给学员，使学员在以后的岁月里有掌握本学科更深层次知识的本领。
在教学过程中，在重构教材内容基础上，积极探索较好教学方法，期望更加贴近学员思想实际。将信息技术与学科课程教学进行整合，把信息技术作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等。利用学员已有的文化基础知识和专业基础知识去理解和分析专业课程中遇到的问题，掌握专业技术知识学习的科学方法和技术手段。装备教材体现的是装备的基本情况，描述的时候要实事求是的表现装备的全面特征，同时要注重装备的“新理论、新技术、新手段”的表现，使之既要有一定的理论性，又要有很强的实践性和新颖性。
四、结束语
注重信息化条件下的新装备教材建设，精心进行教材结构设计，将课程理念充分落实在具体的教材内容中。不但能使新装备专业课程教学与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有鲜明的时代特征，而且会使专业教学朝着有特色的课程教学方向发展，更加贴近部队装备技术保障的需要和军队发展需要的技术手段，为部队新装备“两成两力”建设提供坚实的物质基础和技术支持。