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摘要：小学数学课堂的教学模式随着网络信息技术的深度普及变得越来越丰富。本文以数学学科的教学为例，讨论基于信息技术发展背景下，数学教学方法的创新。首先分析了数学教学中存在的问题，之后针对性的提出几点基于信息技术的小学数学教学创新建议。
关键词：信息技术;小学数学;教学策略
一、现代信息技术应用于小学数学的意义
抽象的知识难以理解，对学生的学习效率产生了很大影响，进而对提升学生数学学习质量造成了一定障碍。数学对学生思维能力的要求较高，信息技术的应用有利于改变这一要求的同时简化教学过程，将抽象事物具体化。
多样的数学教学方法与现代信息技术的融合有利于提升教学效率，可以提升学生在数学课堂的参与度和体验感，让学生身临其境，真实感受到数学问题的本质，从数学问题和数学概念的理解到对数学问题的解答都能有一个更加全面的体会，将数学的抽象转化为具象，大大降低了学生对于数学的畏惧心理。利用信息技术将体验式教学、思维导图法、数形转化法等教学方法与小学数学课堂无缝衔接，也可以进一步降低学生对数学知识的理解难度，不仅如此，各种新的数学教学方法与信息技术的结合还能帮助学生锻炼思维能力，看清数学问题的本质，锻造学生大脑思维的全面性和严谨性。将信息技术与数学课堂相结合可以帮助教师克服当前遇到的很多问题，提高课堂效率。
二、利用信息技术进行教学创新研究策略
1.基于信息技术下的数学体验式教学
单纯的图像、数字、文字等内容对于小学低年级的学生来说是比较抽象的，尤其是对于乏味的数学概念。而对于小学来说，这些概念的理解恰恰是重中之重的，只有将这些概念理解到位了，才能让之后的數学学习之路更加顺利。通过信息技术结合体验式教学方法，可以帮助学生更加透彻的理解学习的内容。
举例说明，在对角的认识这部分内容的教学中，通过多媒体模拟技术来帮助学生体验学习，教师可以用多媒体设备演示不同形状的模型，并且利用多媒体动画标注每个部分的名称和构成，让学生通过对实物的观察来确定正确的答案，除此之外，教师也可以引导学生自行操作多媒体设备，感受每个模型中所包含的数学概念和数学问题。通过信息技术支持下的动态教学，学生对概念的理解会更加深刻。
2.基于信息技术下的思维导图教学方法
学生总是对易学的内容更感兴趣，也会因为能学会知识获得更多的成就感，这种成就感会更加促进学生对数学的学习积极性。思维导图教学就是一种能够帮学生更好的切入学习过程的一种方法，当然教师要想拥有更好地教学效果，必须利用信息技术对思维导图教学做出更多的创新和设计。比如可以把更多的动漫元素设计进导图之中，将色块和图形设计的更加多彩，让学生在学习中除了能获得更多知识之外，还能获得更多快乐。
举例说明，在进行“认识三角形和四边形”这部分教学的时候，教师可以用PPT的形式通过思维导图的方法进行讲解。可以利用信息设备将这些元素的关系用各种色块以思维导图的形式展示出来（根据教学进度），能够更加吸引学生的注意力，也能够让学生更加清晰的理清楚他们之间的关系，进而让学生由表及里的进行学习，也能让其学习更加调理清晰，边讲解边操作多媒体等信息设备可以让学生的思路跟着图像和教师的讲解一块进行推进，大大提升了教师教学效率。
3.基于信息技术下的图形转化法
图形转化法是将抽象问题转换为形象的问题，培养学生多角度思考问题，增加其解决问题的思路。数字和逻辑是看不见和摸不到的东西，教师在构建优质课堂的时候需要教会学生将抽象的问题转换为具象的问题来解决，图形转化的方法是在解决数学问题中常用的方法，但是数字和图形之间的转换时如何进行，如果只是通过教师的讲解学生无法理解，这就要借助信息技术帮助教师演示过程。
举例说明，在数学学习中，数和形的结合是重要的解题方式，将空洞抽象的数字问题转化为更易理解，更为简单的图形问题是一种方便的解题思路。以等差数列部分内容教学为例，在解决小学数学中数学广角等差数列的问题时，教师可以让学生不要只局限于问题表面，虽然是数列问题，但是我们还是可以利用多媒体等信息设备，通过图形来解决数的问题，让学生扩展思路，思考数和形的联系。比如1+3+5+7+9+11+13+…=？，在分析这个问题的时候，教师可以引导学生把数列问题和正方形的面积公式联系起来思考，通过思考可以发现，如果我们设数列的个数和与边长为1的小正方形数量相等为n，则小正方形组成的正方形的面积数与数列的和相等，这样就可以推出数列之和是 。比如1+3是两个数，n=2，所以1+3=n2=22=4。在这个演示的过程中，利用信息技术手段将看似无关的数列和正方形联系起来，把1+3、1+3+5、1+3+5+7等每一步的推进与小正方形数量增加的演示的更加连贯，让数列由小变大，和图形的变化都顺畅的动起来，把二者有机融合，让教学过程更加流程。最终帮助学生更好地掌握这一方法。
三、总结
在信息技术参与下，各种数学教学方法的创新和探索都会取得长足进步。随着社会对人才质量的要求不断提升，我们也必须充分利用新的技术和资源创新方法，改进创造出更加高效的教学路线。
参考文献：
[1]王宗宝，丁伟东.信息技术支持下的小学数学教学创新[J].天津教育，2020（34）：79-80.
[2]孙环，王爱玲.数学文化融入小学数学课堂探究[J].大连教育学院学报，2020，36（04）：35-37.
关键词：信息技术;小学数学;教学策略
一、现代信息技术应用于小学数学的意义
抽象的知识难以理解，对学生的学习效率产生了很大影响，进而对提升学生数学学习质量造成了一定障碍。数学对学生思维能力的要求较高，信息技术的应用有利于改变这一要求的同时简化教学过程，将抽象事物具体化。
多样的数学教学方法与现代信息技术的融合有利于提升教学效率，可以提升学生在数学课堂的参与度和体验感，让学生身临其境，真实感受到数学问题的本质，从数学问题和数学概念的理解到对数学问题的解答都能有一个更加全面的体会，将数学的抽象转化为具象，大大降低了学生对于数学的畏惧心理。利用信息技术将体验式教学、思维导图法、数形转化法等教学方法与小学数学课堂无缝衔接，也可以进一步降低学生对数学知识的理解难度，不仅如此，各种新的数学教学方法与信息技术的结合还能帮助学生锻炼思维能力，看清数学问题的本质，锻造学生大脑思维的全面性和严谨性。将信息技术与数学课堂相结合可以帮助教师克服当前遇到的很多问题，提高课堂效率。
二、利用信息技术进行教学创新研究策略
1.基于信息技术下的数学体验式教学
单纯的图像、数字、文字等内容对于小学低年级的学生来说是比较抽象的，尤其是对于乏味的数学概念。而对于小学来说，这些概念的理解恰恰是重中之重的，只有将这些概念理解到位了，才能让之后的數学学习之路更加顺利。通过信息技术结合体验式教学方法，可以帮助学生更加透彻的理解学习的内容。
举例说明，在对角的认识这部分内容的教学中，通过多媒体模拟技术来帮助学生体验学习，教师可以用多媒体设备演示不同形状的模型，并且利用多媒体动画标注每个部分的名称和构成，让学生通过对实物的观察来确定正确的答案，除此之外，教师也可以引导学生自行操作多媒体设备，感受每个模型中所包含的数学概念和数学问题。通过信息技术支持下的动态教学，学生对概念的理解会更加深刻。
2.基于信息技术下的思维导图教学方法
学生总是对易学的内容更感兴趣，也会因为能学会知识获得更多的成就感，这种成就感会更加促进学生对数学的学习积极性。思维导图教学就是一种能够帮学生更好的切入学习过程的一种方法，当然教师要想拥有更好地教学效果，必须利用信息技术对思维导图教学做出更多的创新和设计。比如可以把更多的动漫元素设计进导图之中，将色块和图形设计的更加多彩，让学生在学习中除了能获得更多知识之外，还能获得更多快乐。
举例说明，在进行“认识三角形和四边形”这部分教学的时候，教师可以用PPT的形式通过思维导图的方法进行讲解。可以利用信息设备将这些元素的关系用各种色块以思维导图的形式展示出来（根据教学进度），能够更加吸引学生的注意力，也能够让学生更加清晰的理清楚他们之间的关系，进而让学生由表及里的进行学习，也能让其学习更加调理清晰，边讲解边操作多媒体等信息设备可以让学生的思路跟着图像和教师的讲解一块进行推进，大大提升了教师教学效率。
3.基于信息技术下的图形转化法
图形转化法是将抽象问题转换为形象的问题，培养学生多角度思考问题，增加其解决问题的思路。数字和逻辑是看不见和摸不到的东西，教师在构建优质课堂的时候需要教会学生将抽象的问题转换为具象的问题来解决，图形转化的方法是在解决数学问题中常用的方法，但是数字和图形之间的转换时如何进行，如果只是通过教师的讲解学生无法理解，这就要借助信息技术帮助教师演示过程。
举例说明，在数学学习中，数和形的结合是重要的解题方式，将空洞抽象的数字问题转化为更易理解，更为简单的图形问题是一种方便的解题思路。以等差数列部分内容教学为例，在解决小学数学中数学广角等差数列的问题时，教师可以让学生不要只局限于问题表面，虽然是数列问题，但是我们还是可以利用多媒体等信息设备，通过图形来解决数的问题，让学生扩展思路，思考数和形的联系。比如1+3+5+7+9+11+13+…=？，在分析这个问题的时候，教师可以引导学生把数列问题和正方形的面积公式联系起来思考，通过思考可以发现，如果我们设数列的个数和与边长为1的小正方形数量相等为n，则小正方形组成的正方形的面积数与数列的和相等，这样就可以推出数列之和是 。比如1+3是两个数，n=2，所以1+3=n2=22=4。在这个演示的过程中，利用信息技术手段将看似无关的数列和正方形联系起来，把1+3、1+3+5、1+3+5+7等每一步的推进与小正方形数量增加的演示的更加连贯，让数列由小变大，和图形的变化都顺畅的动起来，把二者有机融合，让教学过程更加流程。最终帮助学生更好地掌握这一方法。
三、总结
在信息技术参与下，各种数学教学方法的创新和探索都会取得长足进步。随着社会对人才质量的要求不断提升，我们也必须充分利用新的技术和资源创新方法，改进创造出更加高效的教学路线。
参考文献：
[1]王宗宝，丁伟东.信息技术支持下的小学数学教学创新[J].天津教育，2020（34）：79-80.
[2]孙环，王爱玲.数学文化融入小学数学课堂探究[J].大连教育学院学报，2020，36（04）：35-37.