论文部分内容阅读
著名教育家陶行知先生有句名言“身正为师，学高为范”，从教多年来，我一直铭记在心，告诫自己不仅要做学生学习知识的引路人，更要做学生锤炼品格的引领人。如果说学生就是夜幕中的一颗颗小星星，那么教师无疑是夜空中最亮的那颗星，照亮前方，指引孩子们前行！
小鸣三年级时插班到我所带的班级。当时第一眼看见小鸣，我心里就不太乐意接受他，这个孩子站没有站相，满脸不在乎，一副吊儿郎当的模样，大概率又是一个刺头儿！果不其然，开学没几天我就发现小鸣上课神游，下课疯玩……我辗转联系到他以前学校的老师打听，说他一直是个“神仙”，天天交空白作业本，期末考试也不动笔写一个字！
怎么办呢？放弃他，不管他算了？！冰冻三尺非一日之寒，小鸣在学习上一直缺乏家长的监管，没有养成一点良好的学习习惯。现在三年级学习内容难度加大加深了，他学起来肯定困难重重，更加有畏难心理了。家长甩手不管，我也不是神仙啊，也束手无策呀！可是一想到要真正不管他，我又于心不忍，良知上说服不了自己。平心而论，小鸣不是一个品行顽劣的孩子，好像还没有听同学们打报告说小鸣欺负谁，和谁打架等之类的调皮捣蛋的事情。
在一朝一夕间，靠我的微薄力量，小鸣可能难以对学习产生浓厚的兴趣，也无法短时间内养成良好的学习习惯。在文化知识的学习上只能尽人事听天命了。但是师者仁心，仁者爱人，我可以在道德品质上慢慢地引导他，锤炼他的品格呀！后来，在编排教室清洁值日表时，我特意把晚间关窗户的事情安排给小鸣做。暗中我不漏声色地偷偷观察了好几次：别的同学手忙脚乱地收拾书包，准备飞快冲出教室门，小鸣似乎并不着急。他耐心地等同学们收拾好东西走到走廊上，然后爬上课桌小心翼翼地站起来，踮起脚关好每一扇窗户，几乎天天都是如此！在班会上我称赞小鸣是一个做事有恒心，有责任心，有担当的男子汉，他红着脸微微一笑，又晃动起了身体。我心想：这是个腼腆内敛，心地敏感，有责任心的孩子，只是从小缺乏管教，在学习起始阶段没能养成好的学习习惯。现在奶奶力不从心，管教不了小鸣，妈妈鞭长莫及，管不到孩子，只能靠我这个老师绞尽脑汁了。我想我应该尽己所能好好教导小鸣，尽力让他在德智体美劳任一方面前进一小步！
在课堂上，学习重难点字词时，我提醒小鸣做好笔记;在讲解作业时，我用目光示意小鸣的同桌督促他认真听讲，及时改错;检查课文朗读时，我时时鼓励小鸣勇敢地尝试，大胆地展示自己……课间有时候，我也会打趣他：“小鸣，看看你长的这么帅气，字如其人，你的字应该也是这么帅气工整的哟！”他红着脸笑着低头跑开。有时候，小鸣又开始连着几天不写家庭作业，看着我真的是气急败坏。但静下心来思考，教育的过程不就是循环唤醒吗？如果三言两语就能让一个学生在十天半个月改头换面，焕然一新，那就不是真正意义上的教育了。教育的过程就是不断唤醒学生的内在生长力。
班上除了小鸣之外，还有几个学习困难的学生。如何唤醒他们内在沉睡的生命力？如何激发他们自动自发的成长呢？如果语文课堂精彩纷呈，趣味盎然，应该能吸引他们的注意力，慢慢喜欢上学习吧。于是我沉下心来认真反思自己的课堂教学，精心在学乐云平台挑选上课素材，读透课文，深挖教材，自己力争做到对课文内容融会贯通，烂熟于心，同时课余时间用心制作适合孩子们的教学课件，合理规范地设计作业。夜深人静时分，我坐在书桌前，阅读喜爱的书籍。要给学生一杯水，老师不仅要有一桶水，还要有长流水，长流水就要不断持续地学习。学习新的教育理念，学习新的技术手段，学习新的教学方法。在语文课堂上，当我口若悬河地讲作者的生平事迹时，孩子们的眼睛里闪闪发光;当我对历史典故信手拈来时，孩子们羡慕不已，惊叹连连;当我声情并茂地示范朗读课文时，孩子们沉浸在书海里流连忘返……阅读课上，我创设情境，鼓励大家踊跃发言，暢所欲言，自信地表达自己的感受。作文课上，我带领孩子们看视频，做游戏，互相传阅习作，评改作文，教导大家写作文不可怕，静下心来写出自己的所见所闻所感……当小鸣几个懒散的孩子不写家庭作业，或几个捣蛋鬼闯了祸，我不再像以前那样不问青红皂白，劈头盖脸一顿训斥，而是耐着性子问清楚原因，讲事实，摆道理，动之以情，晓之以理，尽力地教育引导他们回到学习的正轨上。
一眨眼，现在已经五年级了，不知道从什么时候开始，小鸣和我说话时不再抖腿晃动身体了，有事没事总冲着我微笑，脸上洋溢着的是孩童般的天真，眼睛里似乎还能看见如星星一样明亮的光。尽管他有时候还是会忘记写作业，书写时不时的比较潦草，但是整个精神面貌与之前不一样了，现在不说是斗志昂然吧，起码是充满生机，进取努力。语文考试仍旧不及格，但是多少能考五十几分，上课时能端正态度，听讲做笔记，有时候也能举手发言……这些肉眼可见的点滴进步，在别人看来或许不足为奇，但于我，于小鸣而言真的是来之不易！
教师，这个职业平凡而又特殊，一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着国家民族的未来！每当有孩子迷失在游戏的路上，每当有孩子跌倒，萎靡不振，每当有孩子找不到学习的意义，夜空中最亮的那颗星，总是不辞辛苦地，千方百计地照亮前方，指明道路，引领他们前行，给予他们前进的力量！
小鸣三年级时插班到我所带的班级。当时第一眼看见小鸣，我心里就不太乐意接受他，这个孩子站没有站相，满脸不在乎，一副吊儿郎当的模样，大概率又是一个刺头儿！果不其然，开学没几天我就发现小鸣上课神游，下课疯玩……我辗转联系到他以前学校的老师打听，说他一直是个“神仙”，天天交空白作业本，期末考试也不动笔写一个字！
怎么办呢？放弃他，不管他算了？！冰冻三尺非一日之寒，小鸣在学习上一直缺乏家长的监管，没有养成一点良好的学习习惯。现在三年级学习内容难度加大加深了，他学起来肯定困难重重，更加有畏难心理了。家长甩手不管，我也不是神仙啊，也束手无策呀！可是一想到要真正不管他，我又于心不忍，良知上说服不了自己。平心而论，小鸣不是一个品行顽劣的孩子，好像还没有听同学们打报告说小鸣欺负谁，和谁打架等之类的调皮捣蛋的事情。
在一朝一夕间，靠我的微薄力量，小鸣可能难以对学习产生浓厚的兴趣，也无法短时间内养成良好的学习习惯。在文化知识的学习上只能尽人事听天命了。但是师者仁心，仁者爱人，我可以在道德品质上慢慢地引导他，锤炼他的品格呀！后来，在编排教室清洁值日表时，我特意把晚间关窗户的事情安排给小鸣做。暗中我不漏声色地偷偷观察了好几次：别的同学手忙脚乱地收拾书包，准备飞快冲出教室门，小鸣似乎并不着急。他耐心地等同学们收拾好东西走到走廊上，然后爬上课桌小心翼翼地站起来，踮起脚关好每一扇窗户，几乎天天都是如此！在班会上我称赞小鸣是一个做事有恒心，有责任心，有担当的男子汉，他红着脸微微一笑，又晃动起了身体。我心想：这是个腼腆内敛，心地敏感，有责任心的孩子，只是从小缺乏管教，在学习起始阶段没能养成好的学习习惯。现在奶奶力不从心，管教不了小鸣，妈妈鞭长莫及，管不到孩子，只能靠我这个老师绞尽脑汁了。我想我应该尽己所能好好教导小鸣，尽力让他在德智体美劳任一方面前进一小步！
在课堂上，学习重难点字词时，我提醒小鸣做好笔记;在讲解作业时，我用目光示意小鸣的同桌督促他认真听讲，及时改错;检查课文朗读时，我时时鼓励小鸣勇敢地尝试，大胆地展示自己……课间有时候，我也会打趣他：“小鸣，看看你长的这么帅气，字如其人，你的字应该也是这么帅气工整的哟！”他红着脸笑着低头跑开。有时候，小鸣又开始连着几天不写家庭作业，看着我真的是气急败坏。但静下心来思考，教育的过程不就是循环唤醒吗？如果三言两语就能让一个学生在十天半个月改头换面，焕然一新，那就不是真正意义上的教育了。教育的过程就是不断唤醒学生的内在生长力。
班上除了小鸣之外，还有几个学习困难的学生。如何唤醒他们内在沉睡的生命力？如何激发他们自动自发的成长呢？如果语文课堂精彩纷呈，趣味盎然，应该能吸引他们的注意力，慢慢喜欢上学习吧。于是我沉下心来认真反思自己的课堂教学，精心在学乐云平台挑选上课素材，读透课文，深挖教材，自己力争做到对课文内容融会贯通，烂熟于心，同时课余时间用心制作适合孩子们的教学课件，合理规范地设计作业。夜深人静时分，我坐在书桌前，阅读喜爱的书籍。要给学生一杯水，老师不仅要有一桶水，还要有长流水，长流水就要不断持续地学习。学习新的教育理念，学习新的技术手段，学习新的教学方法。在语文课堂上，当我口若悬河地讲作者的生平事迹时，孩子们的眼睛里闪闪发光;当我对历史典故信手拈来时，孩子们羡慕不已，惊叹连连;当我声情并茂地示范朗读课文时，孩子们沉浸在书海里流连忘返……阅读课上，我创设情境，鼓励大家踊跃发言，暢所欲言，自信地表达自己的感受。作文课上，我带领孩子们看视频，做游戏，互相传阅习作，评改作文，教导大家写作文不可怕，静下心来写出自己的所见所闻所感……当小鸣几个懒散的孩子不写家庭作业，或几个捣蛋鬼闯了祸，我不再像以前那样不问青红皂白，劈头盖脸一顿训斥，而是耐着性子问清楚原因，讲事实，摆道理，动之以情，晓之以理，尽力地教育引导他们回到学习的正轨上。
一眨眼，现在已经五年级了，不知道从什么时候开始，小鸣和我说话时不再抖腿晃动身体了，有事没事总冲着我微笑，脸上洋溢着的是孩童般的天真，眼睛里似乎还能看见如星星一样明亮的光。尽管他有时候还是会忘记写作业，书写时不时的比较潦草，但是整个精神面貌与之前不一样了，现在不说是斗志昂然吧，起码是充满生机，进取努力。语文考试仍旧不及格，但是多少能考五十几分，上课时能端正态度，听讲做笔记，有时候也能举手发言……这些肉眼可见的点滴进步，在别人看来或许不足为奇，但于我，于小鸣而言真的是来之不易！
教师，这个职业平凡而又特殊，一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着国家民族的未来！每当有孩子迷失在游戏的路上，每当有孩子跌倒，萎靡不振，每当有孩子找不到学习的意义，夜空中最亮的那颗星，总是不辞辛苦地，千方百计地照亮前方，指明道路，引领他们前行，给予他们前进的力量！