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摘要：在当前的背景下，初中语文写作教学是初中语文教学中的一项重要内容，随着语文写作教学在整个语文教学中所占比重逐渐加大，语文教师也针对语文写作教学展开探究。但在传统语文教学理念的桎梏下，学生在写作教学过程中依然出现了写作词语不通顺，知识积累太过于浅薄举例不恰当，写作情感空洞乏力难以引起读者共鸣等一系列问题，更有的教师依然采用传统的教学方式，只是将知识的强塞给学生，抑制学生的主动性，将教学活动变成教师的“一言堂”，不但没有起到促进学生写作技能的提高甚至进一步加剧了学生对于语文写作的抵触抗拒等负面情绪。而要想真正的提升学生写作技能，就必须要做到及时对教师自己的教学理念做到优化升级从学生写作的兴趣，效率以及情感等核心问题入手。
关键词：初中语文;写作教学;策略探究
在初中语文写作教学是一个长期的过程，并不是一蹴而就的，这要求了广大语文教师在进行语文写作教学是需要具有耐心，同时对原有的教学理念做到及时反思与跟进，由于语文写作教学对于学生来说是具有一定难度的，所以教师在语文写作教学过程中一定要注意自己教学方式，避免学生在教学过程中出现负面消极的学习情绪，在讲堂之上加强教师与学生之间的互动，对深入了解学生的思想状况，建立起轻松欢快的学习氛围增加学生对于语文写作的兴趣，对落后的教学方法坚决淘汰，优化自身教学方式提高学生写作效率，为了避免学生写作时写作内容空洞，教师要注意增加学生的生活体验，在观察中得到更深刻的感悟以及认知，培养学生的写作情感，在多方面的努力下顺利推进初中语文写作教学工作的开展。
学生对语文教学写作兴趣不高是困扰这初中语文教学工作开展的主要问题之一，所以教师在初中语文写作教学实践中应当做到有意识的激发学生写作兴趣，促进师生之间的互动，弥除两者间的隔阂与代沟，针对班级实际情况对教材内容进行趣味性的讲解，在教学过程中尊重学生的主体地位，通过师生日常间的互动，营造出生动欢快的课堂氛围，引导学生进行初中语文写作教学训练，激发学生对于语文写作的兴趣，使学生对语文写作教学的的态度有抵触的消极情绪转向接受热爱等积极的学习态度，从而起到促进初中语文写作教学的目的。
例如，教师在课堂上可以想让学生将想要写作的内容在脑中构思成一个小故事，然后在课堂上把这个故事讲出来，教师在及时给予学生点评指导，最后再让学生去依据指导意见去进行文章写作，这样做不仅能够有效提升师生之间的关系，还可以激发学生对于写作训练的参与性，让学生的写作水平得到提高。
在初中语文写作教学的教学方式并不是单一固定的。阅读与写作是初中语文教学乃至全年段的语文教学的两大重要教学内容，阅读是语言理解能力的体现，写作是语言语表达能力的呈现，这两者有着千丝万缕的关系，因此教师在教学方式上可以做到这两者之间的有效结合，让学生在阅读教学中积累素材，在写作教学中引导学生开展阅读活动，这样不仅训练了学生的知识累计能力，思维与理解能力，还锻炼了学生的写作能力，因此做到阅读与写作的有效结合，可以使初中语文写作教学取得事半功倍的效果。
例如，在初中语文写作教学过程中，素材的积累是至关重要的，对此教师可以再阅读教学中逐渐的去培养学生的知识储备意识，要求学生将文章中一些有意境的词语摘抄下来，一遍运用到以后的文章写作中去，同时在阅读文章的过程中也对学生的写作思维起到了锻炼强化的作用，课下教师也可以去让学生尝试着去接触一些与课本相关的知识，来去拓展学生的知识面以便能够更好地融合进写作中去。
学生在进行初中语文阅读写作时，经常出现文章思想感情不明确，情感表达空洞乏力的问题，这主要原因就是因为学生生活经历过少所导致，因此教师在初中语文写作教学时需要做到结合具体的实际生活情况，让学生在生活实践中去锻炼自己的感知能力，通过学生对日常生活的观察来提升学生的写作情感的同时也锻炼了学生的观察能力，使学生在写作过程中避免了写作情感空洞乏力的问题。因此教师在語文写作教学中不能盲目去布置练习作业，而是需要从实际出发，加强写作教学与日常生活之间的联系，培养学生的观察能力，思维能力，让学生通过日常生活实践获得一些感悟，让学生在写作训练的时候不在无话可说，情感表达不在空洞无力，进而提升学生的写作水平。
例如，在初中写作教学过程中遇到有关父爱的写作主题时，教师可以让学生在生活的细微之处观察父母对于自己的关怀，帮助学生找到写作灵感，这样写出来的文章更具有情感号召力与感染力。
综上所诉，在初中语文写作教学中，教师要想提高学生的写作能力就必须要做到增加师生互动活跃课堂气氛，激发学生的写作兴趣，对于课本内容要采用灵活多变的教学方式，注重做到阅读与写作的有效结合，提升写作教学效率，加强在日常生活与写作教学之间的联系，提升学生感知能力，培养学生在写作教学中的情感，从此全面提升学生在写作教学的全面提升。
参考文献：
[1]曾建聪.“以读促写”作文教学模式初探[J].语文学刊，2013（11）：95-96.
[2]张春霞.试论中学语文写作教学的有效性[J].中学时代，2013（08）.
关键词：初中语文;写作教学;策略探究
在初中语文写作教学是一个长期的过程，并不是一蹴而就的，这要求了广大语文教师在进行语文写作教学是需要具有耐心，同时对原有的教学理念做到及时反思与跟进，由于语文写作教学对于学生来说是具有一定难度的，所以教师在语文写作教学过程中一定要注意自己教学方式，避免学生在教学过程中出现负面消极的学习情绪，在讲堂之上加强教师与学生之间的互动，对深入了解学生的思想状况，建立起轻松欢快的学习氛围增加学生对于语文写作的兴趣，对落后的教学方法坚决淘汰，优化自身教学方式提高学生写作效率，为了避免学生写作时写作内容空洞，教师要注意增加学生的生活体验，在观察中得到更深刻的感悟以及认知，培养学生的写作情感，在多方面的努力下顺利推进初中语文写作教学工作的开展。
- 增加师生互动，激发学生语文写作兴趣
学生对语文教学写作兴趣不高是困扰这初中语文教学工作开展的主要问题之一，所以教师在初中语文写作教学实践中应当做到有意识的激发学生写作兴趣，促进师生之间的互动，弥除两者间的隔阂与代沟，针对班级实际情况对教材内容进行趣味性的讲解，在教学过程中尊重学生的主体地位，通过师生日常间的互动，营造出生动欢快的课堂氛围，引导学生进行初中语文写作教学训练，激发学生对于语文写作的兴趣，使学生对语文写作教学的的态度有抵触的消极情绪转向接受热爱等积极的学习态度，从而起到促进初中语文写作教学的目的。
例如，教师在课堂上可以想让学生将想要写作的内容在脑中构思成一个小故事，然后在课堂上把这个故事讲出来，教师在及时给予学生点评指导，最后再让学生去依据指导意见去进行文章写作，这样做不仅能够有效提升师生之间的关系，还可以激发学生对于写作训练的参与性，让学生的写作水平得到提高。
- 优化教学方式，提高学生语文写作效率
在初中语文写作教学的教学方式并不是单一固定的。阅读与写作是初中语文教学乃至全年段的语文教学的两大重要教学内容，阅读是语言理解能力的体现，写作是语言语表达能力的呈现，这两者有着千丝万缕的关系，因此教师在教学方式上可以做到这两者之间的有效结合，让学生在阅读教学中积累素材，在写作教学中引导学生开展阅读活动，这样不仅训练了学生的知识累计能力，思维与理解能力，还锻炼了学生的写作能力，因此做到阅读与写作的有效结合，可以使初中语文写作教学取得事半功倍的效果。
例如，在初中语文写作教学过程中，素材的积累是至关重要的，对此教师可以再阅读教学中逐渐的去培养学生的知识储备意识，要求学生将文章中一些有意境的词语摘抄下来，一遍运用到以后的文章写作中去，同时在阅读文章的过程中也对学生的写作思维起到了锻炼强化的作用，课下教师也可以去让学生尝试着去接触一些与课本相关的知识，来去拓展学生的知识面以便能够更好地融合进写作中去。
- 课程结合实际，培养学生语文写作情感
学生在进行初中语文阅读写作时，经常出现文章思想感情不明确，情感表达空洞乏力的问题，这主要原因就是因为学生生活经历过少所导致，因此教师在初中语文写作教学时需要做到结合具体的实际生活情况，让学生在生活实践中去锻炼自己的感知能力，通过学生对日常生活的观察来提升学生的写作情感的同时也锻炼了学生的观察能力，使学生在写作过程中避免了写作情感空洞乏力的问题。因此教师在語文写作教学中不能盲目去布置练习作业，而是需要从实际出发，加强写作教学与日常生活之间的联系，培养学生的观察能力，思维能力，让学生通过日常生活实践获得一些感悟，让学生在写作训练的时候不在无话可说，情感表达不在空洞无力，进而提升学生的写作水平。
例如，在初中写作教学过程中遇到有关父爱的写作主题时，教师可以让学生在生活的细微之处观察父母对于自己的关怀，帮助学生找到写作灵感，这样写出来的文章更具有情感号召力与感染力。
综上所诉，在初中语文写作教学中，教师要想提高学生的写作能力就必须要做到增加师生互动活跃课堂气氛，激发学生的写作兴趣，对于课本内容要采用灵活多变的教学方式，注重做到阅读与写作的有效结合，提升写作教学效率，加强在日常生活与写作教学之间的联系，提升学生感知能力，培养学生在写作教学中的情感，从此全面提升学生在写作教学的全面提升。
参考文献：
[1]曾建聪.“以读促写”作文教学模式初探[J].语文学刊，2013（11）：95-96.
[2]张春霞.试论中学语文写作教学的有效性[J].中学时代，2013（08）.