阅读教学是语文教学的重要组成部分，是学生获取语言知识信息的主要途径，更是德育渗透的重要环节。那么，语文阅读教学应如何渗透德育呢？
　　
　　一、精心设计导语，引导学生入情入境
　　
　　好的开端，等于成功的一半，阅读教学也是这样。在上课之前，教师精心设计好导语，上课时运用导语来抓住学生的心，调动其情感，唤醒其各方面的意识。在这个时候，教师有意识地将德育渗透其中，往往收效不凡。如教《我的叔叔于勒》时，我是这样设计导语的：音乐人丛飞用自己并不丰厚的收入支援了贫困山区一百多名孩子，自己身患重病却没有得到及时救治，而英年早逝；洪占辉一边学习，一边打工，节衣缩食带着捡来的妹妹上大学。在中国的大地上，像这样令人可歌可泣的人物还有很多很多，可见在我们这个国度里人与人之间的关系是多么融洽，我们的社会是多么和谐。那么在资本主义社会里人与人之间的关系又是怎样的呢？请看课文《我的叔叔于勒》。学生带着问题，认真阅读课文后，有的学生发出这样的感叹：“还是我们的国家好！”这样一开始就激起了学生的爱国之情。
　　
　　二、指导学生有感情地朗读课文，使之从中受到感染
　　
　　中学语文教材中有很多文情并茂、文质兼美的课文。在阅读教学中,教师要引导学生注重对这些课文的朗读，在朗读中感悟美的语言和情感，从而使学生受到感染。朗读时，教师要加强指导，指导学生用“起伏停顿、轻重缓急”的节奏，把“坚定与动摇、倔强与脆弱、高尚与卑鄙、欢乐与痛苦、幸福与悲伤”等复杂感情读出来,让学生与作者产生强烈共鸣，达到如闻其声、如见其人、如临其境的境界。如朗读《最后一次讲演》时，读者应激情四射，用坚定、高昂的语气，再现闻一多“拍案而起”、视死如归的形象，从而激发出学生强烈的爱憎感情。
　　
　　三、分析关键词句、讲清重点语段，引导学生深刻理会课文的思想底蕴
　　
　　在阅读教学中，教师应抓住文章中的关键词、句、段，进行挖掘和剖析，这样有助于理解文章的中心思想，把握文章的主旨。例如阅读《藤野先生》第一段时，抓住“东京也无非是这样”中的“无非”和“实在标致极了”中的“标致”两个词语进行分析。就能够看出作者当时的心情——失望、痛苦、厌恶、愤懑，而这些都是源于作者的爱国主义思想感情。学生明白了这一点，有助于理解作者在文中的一举一动，一情一感，感悟作者强烈的爱国情怀。通过这样的阅读一方面加深了对课文思想内容的理解，另一面又把爱国主义教育渗入到学生的心里。
　　
　　四、巧设疑点、创设情境，点燃学生思想的火花
　　
　　巧设疑点、创设情境，既可以激发学生的阅读兴趣，激活学生的思维，又可以寓德于教。如教《鲁提辖拳打镇关西》，教师在引导学生欣赏作者绘声绘色精彩地描写“三拳”时，都为鲁提辖疾恶如仇的正义感拍手称快，这时可以提出这样的疑问：当你在现实生活中遇到“镇关西”式的恶人时，该怎样对待？能否用鲁提辖的方式来解决问题？让学生在课堂中讨论、争辩，说出他们的想法。最后教师要善于引导他们，使他们明白：当今的社会是法制社会，不能以恶制恶，应交给法律来处理。这样可以增强学生的道德与法制观念。
　　（作者联通：425311湖南省道县四中）