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（中国传媒大学南广学院，江苏 南京 211100）
摘 要：随着中日交流的日益深入，在大学，将日语作为公共外语学习的学生越来越多，公共日语的地位和作用也在提升。作者结合艺术类院校非日语专业学生的实际情况和教学特点，通过对公共日语学生实施调查问卷，总结了艺术类院校学生对公共日语课堂教学的意见，同时以此为基础对公共日语课的教学方法的改革进行了探讨。
关键词：公共日语；问卷调查；教学法
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）05-0101-03
Abstract： As the Sino-Japanese communication has been deepened， more and more college students choose Japanese as their public foreign language， thus the significance of public Japanese has been elevated. The author combines the reality and teaching features of non-Japanese majors in art colleges， and summarizes the students' comments on public Japanese teaching in classroom through the questionnaires filled by the non-Japanese majors. Based on the above survey， the author investigates into the innovative teaching methodology of public Japanese.
Keywords： public Japanese； questionnaire survey； teaching methodology
隨着社会经济的发展，国际间的交流越来越发达，各行业对人才的需求也越来越高。但是，仅仅掌握单一语言的人才已经远不能满足社会发展的需要，即具有一定的语言能力，具有一定专业技能的复合型人才更受欢迎。这一变化给传统的外语教学带来了新的挑战。中国的高等院校充分认识到这一变化，在传统专业外语教学的同时，鼓励学生选修其他专业技能，同时，在英语及其他非外语专业的学院积极开展第二外语及公共外语的课堂教学。日语作为高等院校普遍开设的外语课程，随着中日两国经济及民间往来交往的不断加深，以及日本文化对中国的影响，越来越受学生的喜爱。尤其作为艺术类院校来说，由于传媒，IT，动画、设计、广电等学院的设置，使得这一部分专业学生均选择了日语作为大学外语，有效的将专业知识与语言相结合，以此提高就业竞争力。本论文通过对南广学院大学日语教学进行调查问卷研究，试分析适合艺术类院校的更有效的大学日语教学法。
一、教学现状分析
从教学对象上来说，大学日语的学生有别于二外日语的学生，后者是非日语专业的外语专业学生，而前者却是非外语专业的学生。南广学院作为一所艺术类院校，根据学校“复合型、创新型、应用型”人才培养目标的设定，针对艺术类院校学生特点，于2012年进行了大学公共外语改革，即面向学院各学院各专业在开设大学英语的同时，开设大学日语课程，这样，由原来的单一大学英语教学，转为多语种大学外语教学，为学生提供了多种选择机会，为学生多元化发展提供了教学可能，增加了学生就业砝码。连续实施四年以来，吸引了上百学生报名，这同时也给大学日语教学带来了挑战。
选择公共日语的这类学生的特点是他们具备自己的专业知识技能。南广学院目前每年针对全校各学院开设3个公共日语班级，每班40人。大学公共日语课程一般开设在大学的一、二年级，共四个学期，每学期64学时，每周2学时精读课，2学时听力课。如何在有限的学时内提高学生的语言运用能力，让学生掌握一定的基础词汇、文法，并通过实践能够具备一定的交流能力，不仅是我们的教学目的，而且成为了当前亟待解决的问题。特别是像南广学院这类艺术类院校，学生普遍是对于传统的“死记硬背”不擅长的艺术生，如何让他们发挥自己的最大优势，提高对日语学习的兴趣，将外语与本专业结合，成为适应现代社会需要的复合型人才是公共日语教学需要思考的。
本文着眼于此，通过对南广学院大学日语学生所做的调查问卷，总结四年以来大学日语学生对课堂教学的意见，同时以此为基础进一步的思考探索艺术类院校公共日语课的教学方法。
二、调查与统计
作者于2015年5-6月在南广学院对公共日语班大一大二两个年级实施了一次《南广学院公共日语教学问卷调查》，共回收调查问卷214份。本次调查结果归纳如表1所示。
三、结果分析
从表1的统计归纳可知：
1. 由问题1、2、3、4可以看出对日本文化的兴趣是他们选择公共日语的主要原因，同时也认为根据教材内容导入日本文化知识的文化教学法对提高他们的学习热情很有帮助。日本文化对中国学生最具影响的就是日本动漫和影视剧。可以说，现今的很多大学生都是伴随着日本的动漫长大的。另外，很多同学对日本的传统民间文化如茶道、花道和饮食文化很热衷。部分同学在入学前就对日语表现出了浓厚兴趣。
2. 问题5、6、7、8可看出大部分同学认为目前的基础日语教学对单词和语法的学习起到很大的帮助；同时学生普遍认为口语和听力的综合能力运用是公共日语学习的难点和重点。因为这些同学都是非日语专业的学生，比起单词和课文的背诵、语法练习等，他们希望有更多的口语和听力练习，希望提高口语的实际使用水平，将来对他们的就业有所帮助是他们的心声。
3. 问题9、10可看出多数公共日语学生有较强的依赖心理，不愿意自己去查资料和分析问题。对日语的学习仅仅通过教师的课堂教学，很少主动的自学。实际上在日语教学活动中，应该鼓励学生自己去主动思考和解决学习问题的。另外这类学生的学习目标普遍比较模糊，对日语等级考试等热情不高。 四、教学法启示与思考
（一）“兴趣是最好的老师”
虽然时代发展，教学方式也在不断变化，但是制约外语学习的根本因素仍然没有改变。除去智力水平、接受能力、学习方法及学习习惯等因素外，最重要的应该非学习动机了。学习动机一旦产生会促使学生持续学习的热情，“兴趣是最好的老师”。从调查问卷中也可以清楚认知，大部分同学选择日语作为公共外语来学习就是出于对日本文化和日语的兴趣和热爱。但很多同学在学习的过程中，随着枯燥的记忆和重复练习，这种热情会降低。因此作为老师应该以此为契机，认真思考如何在教学过程中维持学生对日语学习的热度。在教学中多向学生介绍日本的国际地位、政治经济实力及和中国的密切关系，同时介绍与学生专业紧密结合的内容，比如动漫、广播电视发展、艺术设计、流行前沿等知识，使学生可以很好地将专业与语言结合，提高课堂效率。
另外，针对各学院学生特点，以及长三角地区经济发展的人才需求，可以将学生今后的就业特点讲解给他们，给学生提供可能就业的方向，比如，针对传媒技术学院的学生，教师可以介绍日本的游戏和软件开发目前的发展特点；针对动漫设计专业的同学，教师可以介绍日本发达的动漫产业和将来他们在工作中随时遇到的与日本的密切合作，使学生知道日语与他们的专业是紧密相连的。甚至可让已经毕业的学生现身说法，讲述自己在工作中碰到的需要实际使用日语的地方，这样就会使学生对本专业和日语的密切联系有所认识，对未来就业充满信心，对日语课充满信心，激发出学习日语的兴趣。
（二）根据学生的需要制定灵活多变的教学模式
教学过程中高压式教育和填鸭式的教学法，不适合大学教育。特别是像南广学院这样的艺术院校，学生多是充满个性和创造力的艺术生，不太适合这种重复机械练习的教师一言堂，长此以往自然会消磨掉学生学习的积极性。如何更好地营造日语学习的气氛和课堂环境，需要我们在教学模式上下更大的功夫。
互动式教学模式是今后教学方法改革的重点。针对艺术类院校学生特点，作者创造了一种新的教学法，即：发表式教学法。此教学法是指经过精心准备，在任课教师的启发引导下，学生就某一话题、某一语言现象进行发表、探讨。此教学法在实施过程中，首先要将学生分成不同的学习小组，各小组成员针对老师给出的话题进行“讨论→资料收集→再讨论→最后发表”这一过程，使学生能够主动去获取知识，明白学习的快乐，以此提高能力的教学方法。例如，关于日本的神社文化，可以先由老师给出话题，同时引导学生思考神社与寺庙的区别，进而了解日本的宗教文化。接下来由学生分组讨论所掌握的神社知识，然后通过课下找资料，尤其是相关的图片资料以及相关的学术论文，进一步明确神社的特点，神社对日本人的意义，神社的关键词以及参拜神社和寺廟的不同等知识，做好理论整理工作，接下来将各组成员所整理收集的材料进行再讨论、再升华，形成课题发表内容，直接在课堂进行发表。由于在课堂上学生们各抒己见、集思广益，老师可以借此了解到学生们的知识结构水平以及每名学生的学习特点，甚至发现学习中存在的盲区，这些对于教师因材施教、及时归正学习方向有着极为重要的意义，活跃的课堂氛围亦适合南广学院学生的特点，这种发表式教学将更有利于学生吸收营养。通过讨论，学生拓宽了思路，考虑问题更加全面，调动了学习积极性，进而提高了学习效率。
（三）在日语教学中引入文化因素，为学生营造真实的日语语境
一个民族的语言与其民族的文化特征有着密切的联系。在教学过程中，通过了解学生的专业特点，可以将与专业相关或者相近的日本文化介绍给学生，吸引学生注意力。因为日语本身已充分地反映了日本文化所具有的基本特征。如暧昧性、以心传心、敬语等。在课堂教学中可以根据教材内容适当导入日本社会、文化、文学、历史知识等等，缩短他们与日本的距离，激发学生了解日本和学习日语的欲望。
语言教学的本质不仅是传授知识，要让学生能够使用本语言真正地进行交流。但学习者最为欠缺的就是语言环境。因此我们要充分利用多媒体教学的优势，图文并茂的投影画面能创造一个语言情景、实物情景、声像情景交融的教学环境，让学生接触真正的本土日语和真实的日语世界，并积极勇敢地说日语，激发学生的学习兴趣，提高学习激情和效率。另外身体力行的营造语言氛围，如平时与学生的接触、上下课时日本的行为及语言习惯等。不能只强调语法上的合理性，还要考虑在日本日常生活中的实际使用。
本文通过对南广学院公共日语学习者所做的调查问卷，来整理当前的学习者对公共日语课堂教学的意见，同时以此为基础对公共日语课的教学方法的改革进行了探讨。发表式教学法作为一种创新教学法在教学过程中得到了学生认可。总的来说，公共日语教学法的改革要体现一下四点相融合的原则：
1. 对象性，即符合艺术院校学生的特点；
2. 实用性，即提高学生的语言交际能力；
3. 文化性，即在课堂中适当导入文化知识；
4. 趣味性，即营造生动有趣的教学环境。这也将是我们今后要不断充实探索的课题。
参考文献
[1]黄丛笑.大专学生公共英语学习现状的问卷调查和分析[J].湖北广播电视大学学报，2010（11）.
[2]韩映雪.课堂教学提问一讨论模式的应用研究[D].东北师范大学，2006.
[3]束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海外语教育出版社，2004.
[4]罗德·埃利斯（RodEllis）.第二语言习得[M].上海外语教育出版社，2000.
作者简介：李群群（1980，10-），女，硕士研究生，副教授，研究方向为日语语言、跨文化交际。
摘 要：随着中日交流的日益深入，在大学，将日语作为公共外语学习的学生越来越多，公共日语的地位和作用也在提升。作者结合艺术类院校非日语专业学生的实际情况和教学特点，通过对公共日语学生实施调查问卷，总结了艺术类院校学生对公共日语课堂教学的意见，同时以此为基础对公共日语课的教学方法的改革进行了探讨。
关键词：公共日语；问卷调查；教学法
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）05-0101-03
Abstract： As the Sino-Japanese communication has been deepened， more and more college students choose Japanese as their public foreign language， thus the significance of public Japanese has been elevated. The author combines the reality and teaching features of non-Japanese majors in art colleges， and summarizes the students' comments on public Japanese teaching in classroom through the questionnaires filled by the non-Japanese majors. Based on the above survey， the author investigates into the innovative teaching methodology of public Japanese.
Keywords： public Japanese； questionnaire survey； teaching methodology
隨着社会经济的发展，国际间的交流越来越发达，各行业对人才的需求也越来越高。但是，仅仅掌握单一语言的人才已经远不能满足社会发展的需要，即具有一定的语言能力，具有一定专业技能的复合型人才更受欢迎。这一变化给传统的外语教学带来了新的挑战。中国的高等院校充分认识到这一变化，在传统专业外语教学的同时，鼓励学生选修其他专业技能，同时，在英语及其他非外语专业的学院积极开展第二外语及公共外语的课堂教学。日语作为高等院校普遍开设的外语课程，随着中日两国经济及民间往来交往的不断加深，以及日本文化对中国的影响，越来越受学生的喜爱。尤其作为艺术类院校来说，由于传媒，IT，动画、设计、广电等学院的设置，使得这一部分专业学生均选择了日语作为大学外语，有效的将专业知识与语言相结合，以此提高就业竞争力。本论文通过对南广学院大学日语教学进行调查问卷研究，试分析适合艺术类院校的更有效的大学日语教学法。
一、教学现状分析
从教学对象上来说，大学日语的学生有别于二外日语的学生，后者是非日语专业的外语专业学生，而前者却是非外语专业的学生。南广学院作为一所艺术类院校，根据学校“复合型、创新型、应用型”人才培养目标的设定，针对艺术类院校学生特点，于2012年进行了大学公共外语改革，即面向学院各学院各专业在开设大学英语的同时，开设大学日语课程，这样，由原来的单一大学英语教学，转为多语种大学外语教学，为学生提供了多种选择机会，为学生多元化发展提供了教学可能，增加了学生就业砝码。连续实施四年以来，吸引了上百学生报名，这同时也给大学日语教学带来了挑战。
选择公共日语的这类学生的特点是他们具备自己的专业知识技能。南广学院目前每年针对全校各学院开设3个公共日语班级，每班40人。大学公共日语课程一般开设在大学的一、二年级，共四个学期，每学期64学时，每周2学时精读课，2学时听力课。如何在有限的学时内提高学生的语言运用能力，让学生掌握一定的基础词汇、文法，并通过实践能够具备一定的交流能力，不仅是我们的教学目的，而且成为了当前亟待解决的问题。特别是像南广学院这类艺术类院校，学生普遍是对于传统的“死记硬背”不擅长的艺术生，如何让他们发挥自己的最大优势，提高对日语学习的兴趣，将外语与本专业结合，成为适应现代社会需要的复合型人才是公共日语教学需要思考的。
本文着眼于此，通过对南广学院大学日语学生所做的调查问卷，总结四年以来大学日语学生对课堂教学的意见，同时以此为基础进一步的思考探索艺术类院校公共日语课的教学方法。
二、调查与统计
作者于2015年5-6月在南广学院对公共日语班大一大二两个年级实施了一次《南广学院公共日语教学问卷调查》，共回收调查问卷214份。本次调查结果归纳如表1所示。
三、结果分析
从表1的统计归纳可知：
1. 由问题1、2、3、4可以看出对日本文化的兴趣是他们选择公共日语的主要原因，同时也认为根据教材内容导入日本文化知识的文化教学法对提高他们的学习热情很有帮助。日本文化对中国学生最具影响的就是日本动漫和影视剧。可以说，现今的很多大学生都是伴随着日本的动漫长大的。另外，很多同学对日本的传统民间文化如茶道、花道和饮食文化很热衷。部分同学在入学前就对日语表现出了浓厚兴趣。
2. 问题5、6、7、8可看出大部分同学认为目前的基础日语教学对单词和语法的学习起到很大的帮助；同时学生普遍认为口语和听力的综合能力运用是公共日语学习的难点和重点。因为这些同学都是非日语专业的学生，比起单词和课文的背诵、语法练习等，他们希望有更多的口语和听力练习，希望提高口语的实际使用水平，将来对他们的就业有所帮助是他们的心声。
3. 问题9、10可看出多数公共日语学生有较强的依赖心理，不愿意自己去查资料和分析问题。对日语的学习仅仅通过教师的课堂教学，很少主动的自学。实际上在日语教学活动中，应该鼓励学生自己去主动思考和解决学习问题的。另外这类学生的学习目标普遍比较模糊，对日语等级考试等热情不高。 四、教学法启示与思考
（一）“兴趣是最好的老师”
虽然时代发展，教学方式也在不断变化，但是制约外语学习的根本因素仍然没有改变。除去智力水平、接受能力、学习方法及学习习惯等因素外，最重要的应该非学习动机了。学习动机一旦产生会促使学生持续学习的热情，“兴趣是最好的老师”。从调查问卷中也可以清楚认知，大部分同学选择日语作为公共外语来学习就是出于对日本文化和日语的兴趣和热爱。但很多同学在学习的过程中，随着枯燥的记忆和重复练习，这种热情会降低。因此作为老师应该以此为契机，认真思考如何在教学过程中维持学生对日语学习的热度。在教学中多向学生介绍日本的国际地位、政治经济实力及和中国的密切关系，同时介绍与学生专业紧密结合的内容，比如动漫、广播电视发展、艺术设计、流行前沿等知识，使学生可以很好地将专业与语言结合，提高课堂效率。
另外，针对各学院学生特点，以及长三角地区经济发展的人才需求，可以将学生今后的就业特点讲解给他们，给学生提供可能就业的方向，比如，针对传媒技术学院的学生，教师可以介绍日本的游戏和软件开发目前的发展特点；针对动漫设计专业的同学，教师可以介绍日本发达的动漫产业和将来他们在工作中随时遇到的与日本的密切合作，使学生知道日语与他们的专业是紧密相连的。甚至可让已经毕业的学生现身说法，讲述自己在工作中碰到的需要实际使用日语的地方，这样就会使学生对本专业和日语的密切联系有所认识，对未来就业充满信心，对日语课充满信心，激发出学习日语的兴趣。
（二）根据学生的需要制定灵活多变的教学模式
教学过程中高压式教育和填鸭式的教学法，不适合大学教育。特别是像南广学院这样的艺术院校，学生多是充满个性和创造力的艺术生，不太适合这种重复机械练习的教师一言堂，长此以往自然会消磨掉学生学习的积极性。如何更好地营造日语学习的气氛和课堂环境，需要我们在教学模式上下更大的功夫。
互动式教学模式是今后教学方法改革的重点。针对艺术类院校学生特点，作者创造了一种新的教学法，即：发表式教学法。此教学法是指经过精心准备，在任课教师的启发引导下，学生就某一话题、某一语言现象进行发表、探讨。此教学法在实施过程中，首先要将学生分成不同的学习小组，各小组成员针对老师给出的话题进行“讨论→资料收集→再讨论→最后发表”这一过程，使学生能够主动去获取知识，明白学习的快乐，以此提高能力的教学方法。例如，关于日本的神社文化，可以先由老师给出话题，同时引导学生思考神社与寺庙的区别，进而了解日本的宗教文化。接下来由学生分组讨论所掌握的神社知识，然后通过课下找资料，尤其是相关的图片资料以及相关的学术论文，进一步明确神社的特点，神社对日本人的意义，神社的关键词以及参拜神社和寺廟的不同等知识，做好理论整理工作，接下来将各组成员所整理收集的材料进行再讨论、再升华，形成课题发表内容，直接在课堂进行发表。由于在课堂上学生们各抒己见、集思广益，老师可以借此了解到学生们的知识结构水平以及每名学生的学习特点，甚至发现学习中存在的盲区，这些对于教师因材施教、及时归正学习方向有着极为重要的意义，活跃的课堂氛围亦适合南广学院学生的特点，这种发表式教学将更有利于学生吸收营养。通过讨论，学生拓宽了思路，考虑问题更加全面，调动了学习积极性，进而提高了学习效率。
（三）在日语教学中引入文化因素，为学生营造真实的日语语境
一个民族的语言与其民族的文化特征有着密切的联系。在教学过程中，通过了解学生的专业特点，可以将与专业相关或者相近的日本文化介绍给学生，吸引学生注意力。因为日语本身已充分地反映了日本文化所具有的基本特征。如暧昧性、以心传心、敬语等。在课堂教学中可以根据教材内容适当导入日本社会、文化、文学、历史知识等等，缩短他们与日本的距离，激发学生了解日本和学习日语的欲望。
语言教学的本质不仅是传授知识，要让学生能够使用本语言真正地进行交流。但学习者最为欠缺的就是语言环境。因此我们要充分利用多媒体教学的优势，图文并茂的投影画面能创造一个语言情景、实物情景、声像情景交融的教学环境，让学生接触真正的本土日语和真实的日语世界，并积极勇敢地说日语，激发学生的学习兴趣，提高学习激情和效率。另外身体力行的营造语言氛围，如平时与学生的接触、上下课时日本的行为及语言习惯等。不能只强调语法上的合理性，还要考虑在日本日常生活中的实际使用。
本文通过对南广学院公共日语学习者所做的调查问卷，来整理当前的学习者对公共日语课堂教学的意见，同时以此为基础对公共日语课的教学方法的改革进行了探讨。发表式教学法作为一种创新教学法在教学过程中得到了学生认可。总的来说，公共日语教学法的改革要体现一下四点相融合的原则：
1. 对象性，即符合艺术院校学生的特点；
2. 实用性，即提高学生的语言交际能力；
3. 文化性，即在课堂中适当导入文化知识；
4. 趣味性，即营造生动有趣的教学环境。这也将是我们今后要不断充实探索的课题。
参考文献
[1]黄丛笑.大专学生公共英语学习现状的问卷调查和分析[J].湖北广播电视大学学报，2010（11）.
[2]韩映雪.课堂教学提问一讨论模式的应用研究[D].东北师范大学，2006.
[3]束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海外语教育出版社，2004.
[4]罗德·埃利斯（RodEllis）.第二语言习得[M].上海外语教育出版社，2000.
作者简介：李群群（1980，10-），女，硕士研究生，副教授，研究方向为日语语言、跨文化交际。