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摘要：高中历史教师在教学的过程中，应摆脱传统教学观念的桎梏，真正构建以生为本的课堂，让学生在教师的指导下，在历史的天空中翱翔，并在此过程中，更为全面和立体地了解历史，了解历史中的人物，掌握相应的历史学习方法，最终达到增强高中历史教学有效性的目的。本文注重从自主教学、合作教学以及微课教学三个角度，对上述观点进行简要介绍，希望广大同仁提出宝贵意见。
关键词：高中历史;课堂教学;有效教学;教学策略
现阶段的高中历史知识点较为复杂。这种特点对于教师的教和学生的学均提出巨大的挑战。高中历史教师在教学的过程中，应注重构建最为接近学生认知的历史教学方式，并在此过程中，重点教授相应的历史学习方法，让学生在掌握相应学习方法的基础上，开展高中历史学习，从而达到事半功倍的效果，促进他们历史学习能力的提升，增强历史教学的有效性。
一、以人物为基点，开展自主学习，激发学生学习兴趣
众所周知，历史伟人的产生有其诞生的历史条件，也有其诞生的自身条件，更是各种因素综合作用的结果。高中历史教师在教学的过程中，可以引导学生从个人感兴趣的人物入手，重点是从人物的品格着力，展开相应的历史知识学习，并在此基础上，联系相关历史人物走上历史舞台的背景，并在此基础上，开展相应的历史自主学习，真正让学生在兴趣的指引下，掌握更多的历史知识，增强高中历史自主学习的有效性。
例如，在讲授《第二次世界大战》这部分内容时，教师可以运用自主学习的方式，开展此部分内容的授课，让学生以个人喜爱的人物为基点，并在此基础上，对相关的历史知识点进行连接，从而达到以点带面，激发学生历史学习兴趣的目的。与此同时，教师为学生提供展示他们才智的舞台，真正让学生在此过程中，获得历史学习的自信心，提升他们的历史学习能力。教师在此对一位学生的分享进行文字介绍：一位学生特别喜欢丘吉尔。原因在于丘吉尔在二战时期说过如下的一段话：我们的目的是什么？我可以用一个词来答复：胜利—不惜一切去争取胜利，……，因为没有胜利，就不能生存。这句话展现出一代伟人对于不可知未来的坚定信心，以及战胜法西斯，改变英国命运的决心。教师以人物为基点，开展自主学习，真正为学生创设自主探究问题空间的同时，让他们在兴趣的作用下，开展相应的历史学习，增强历史教学的有效性。
二、以问题为切入，开展合作学习，提升学生探究能力
高中历史教师可以以问题为导向，开展高中历史教学，并运用合作的方式，让学生在相互交流的过程中，提升他们对相关历史知识的理解，真正促进学生历史学习能力的提升。与此同时，实践证明，小组讨论学习有利于充分发挥全体学生的积极性，有利于师生、学生之间的信息交流。在课堂教学中，要注意调动学生的主动性，确立学生的主体地位。通过“自己思考”、“小组讨论”等学习活动，在观察、思考、讨论和交流中，体验与同伴合作、沟通、沟通、争论的问题解决过程，逐步实现问题的解决。板书设计是非常重要的。在教学过程中，只有清晰的板书才能被记录下来，学生可以用黑板上的黑体字来表现，才能培养学生多角度观察和思考问题的意识，体现解决问题策略的多样化教学理念，让学生学会合作并在知识形成过程中与他人交流，从而有效地宣传主体意识。
从不同的视角，看待历史，认知历史，提升学生的探究能力。
例如，在讲授《古代中国的发明与发现》这部分内容时，教师运用合作教学法，开展此部分内容的授课，并在此过程中，创设如下的问题，让学生思考：（1）中国古代发明领先世界的原因是什么？（2）明清时代中国古代科技衰落，整理落后于西方的原因是什么？（3）中国古代发明对世界的影响是什么？（4）中国古代发明在中国和西方的命运为何有着巨大的不同？与此同时，教师对本班的学生，进行小组划分，并遵循“组间同质，组内异质”的原则，结合客观的教学情况，在小组中划分，小组长、副组长、记录员以及发言员。更为重要的是教师走入学生的讨论过程中，针对他们出现的问题，进行针对性引导。通过引入问题的方式，开展合作教学，教师不仅为学生搭建自主交流的平台，而且让他们在此过程中，从不同的角度，分析和掌握历史知识，促进他们探究能力的提升。
三、以制图为辅助，开展微课学习，提升学生学习能力
微课可以运用与教学的各个阶段，达到不同的教学效果。本文注重从复习的角度运用微课，并注重让学生掌握思维导图的制作方式，从而对高中历史知识进行总结和归纳，最终达到提升学生历史学习能力的目的。
例如，在講授《现代中国的科学技术与文化》这部分内容时，教师为了提升学生的自主学习能力，运用微课的形式，让学生掌握思维导图的制作方法，并将之运用与高中历史的教学过程中，促进学生历史学习能力的增强。与此同时，为了保证学生的微课学效果，教师运用现代通讯工具，实时与学生保持联系，并针对他们在此过程中，存在的问题，进行针对性解答，真正让学生掌握思维导图的制作方法，促进他们历史知识归纳能力的提升。通过运用微课教学的方式，开展此部分内容的授课，教师让学生学习历史知识的同时，更让他们掌握相应的历史学习方法，促进学生历史学习能力的提升。
总而言之，在开展高中历史有效教学的过程中，教师可以从多个角度着力，并遵循相应的历史学科特点、学生的认知规律，让他们掌握历史课程教学的技巧，并不断地对原有的教学观念以及教学策略进行调整，从而逐步提升个人的高中历史教学能力，获得良好的教学效果。
参考文献：
[1]李静.新课标下高中历史课堂教学的有效性探析[J].学周刊.2016（32）
[2]朱月娥.新课标下高中历史课堂教学的有效性探讨[J].成才之路.2017（35）
彭丽平 湖南省浏阳市浏阳三中
关键词：高中历史;课堂教学;有效教学;教学策略
现阶段的高中历史知识点较为复杂。这种特点对于教师的教和学生的学均提出巨大的挑战。高中历史教师在教学的过程中，应注重构建最为接近学生认知的历史教学方式，并在此过程中，重点教授相应的历史学习方法，让学生在掌握相应学习方法的基础上，开展高中历史学习，从而达到事半功倍的效果，促进他们历史学习能力的提升，增强历史教学的有效性。
一、以人物为基点，开展自主学习，激发学生学习兴趣
众所周知，历史伟人的产生有其诞生的历史条件，也有其诞生的自身条件，更是各种因素综合作用的结果。高中历史教师在教学的过程中，可以引导学生从个人感兴趣的人物入手，重点是从人物的品格着力，展开相应的历史知识学习，并在此基础上，联系相关历史人物走上历史舞台的背景，并在此基础上，开展相应的历史自主学习，真正让学生在兴趣的指引下，掌握更多的历史知识，增强高中历史自主学习的有效性。
例如，在讲授《第二次世界大战》这部分内容时，教师可以运用自主学习的方式，开展此部分内容的授课，让学生以个人喜爱的人物为基点，并在此基础上，对相关的历史知识点进行连接，从而达到以点带面，激发学生历史学习兴趣的目的。与此同时，教师为学生提供展示他们才智的舞台，真正让学生在此过程中，获得历史学习的自信心，提升他们的历史学习能力。教师在此对一位学生的分享进行文字介绍：一位学生特别喜欢丘吉尔。原因在于丘吉尔在二战时期说过如下的一段话：我们的目的是什么？我可以用一个词来答复：胜利—不惜一切去争取胜利，……，因为没有胜利，就不能生存。这句话展现出一代伟人对于不可知未来的坚定信心，以及战胜法西斯，改变英国命运的决心。教师以人物为基点，开展自主学习，真正为学生创设自主探究问题空间的同时，让他们在兴趣的作用下，开展相应的历史学习，增强历史教学的有效性。
二、以问题为切入，开展合作学习，提升学生探究能力
高中历史教师可以以问题为导向，开展高中历史教学，并运用合作的方式，让学生在相互交流的过程中，提升他们对相关历史知识的理解，真正促进学生历史学习能力的提升。与此同时，实践证明，小组讨论学习有利于充分发挥全体学生的积极性，有利于师生、学生之间的信息交流。在课堂教学中，要注意调动学生的主动性，确立学生的主体地位。通过“自己思考”、“小组讨论”等学习活动，在观察、思考、讨论和交流中，体验与同伴合作、沟通、沟通、争论的问题解决过程，逐步实现问题的解决。板书设计是非常重要的。在教学过程中，只有清晰的板书才能被记录下来，学生可以用黑板上的黑体字来表现，才能培养学生多角度观察和思考问题的意识，体现解决问题策略的多样化教学理念，让学生学会合作并在知识形成过程中与他人交流，从而有效地宣传主体意识。
从不同的视角，看待历史，认知历史，提升学生的探究能力。
例如，在讲授《古代中国的发明与发现》这部分内容时，教师运用合作教学法，开展此部分内容的授课，并在此过程中，创设如下的问题，让学生思考：（1）中国古代发明领先世界的原因是什么？（2）明清时代中国古代科技衰落，整理落后于西方的原因是什么？（3）中国古代发明对世界的影响是什么？（4）中国古代发明在中国和西方的命运为何有着巨大的不同？与此同时，教师对本班的学生，进行小组划分，并遵循“组间同质，组内异质”的原则，结合客观的教学情况，在小组中划分，小组长、副组长、记录员以及发言员。更为重要的是教师走入学生的讨论过程中，针对他们出现的问题，进行针对性引导。通过引入问题的方式，开展合作教学，教师不仅为学生搭建自主交流的平台，而且让他们在此过程中，从不同的角度，分析和掌握历史知识，促进他们探究能力的提升。
三、以制图为辅助，开展微课学习，提升学生学习能力
微课可以运用与教学的各个阶段，达到不同的教学效果。本文注重从复习的角度运用微课，并注重让学生掌握思维导图的制作方式，从而对高中历史知识进行总结和归纳，最终达到提升学生历史学习能力的目的。
例如，在講授《现代中国的科学技术与文化》这部分内容时，教师为了提升学生的自主学习能力，运用微课的形式，让学生掌握思维导图的制作方法，并将之运用与高中历史的教学过程中，促进学生历史学习能力的增强。与此同时，为了保证学生的微课学效果，教师运用现代通讯工具，实时与学生保持联系，并针对他们在此过程中，存在的问题，进行针对性解答，真正让学生掌握思维导图的制作方法，促进他们历史知识归纳能力的提升。通过运用微课教学的方式，开展此部分内容的授课，教师让学生学习历史知识的同时，更让他们掌握相应的历史学习方法，促进学生历史学习能力的提升。
总而言之，在开展高中历史有效教学的过程中，教师可以从多个角度着力，并遵循相应的历史学科特点、学生的认知规律，让他们掌握历史课程教学的技巧，并不断地对原有的教学观念以及教学策略进行调整，从而逐步提升个人的高中历史教学能力，获得良好的教学效果。
参考文献：
[1]李静.新课标下高中历史课堂教学的有效性探析[J].学周刊.2016（32）
[2]朱月娥.新课标下高中历史课堂教学的有效性探讨[J].成才之路.2017（35）
彭丽平 湖南省浏阳市浏阳三中