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摘要：抓住学生的上进心，充分利用良好的教育契机，保护学生的自尊，尊重学生的人格，教育才能发挥应有的效果。因此，我们要以诚相待，建立良好的师生关系;肯定价值，树立学生的自信心;培养习惯，改良学生成长的“助推器”。
关键词：上进心 学生 班主任
【案例】学期末评优工作开始后，按照学校的要求，每班只能评定5名优秀学生。因此，采取了小组长提名的方式，先提出一些候选人，可是不料一下子就有9名学生的名字上了黑板，这时被提名的同学有3人认为自己条件不够，主动退了出来，可还多出一人。仔细一看，其中吴某平日表现确实不够优秀，而此时此刻他一点也没有要退却的意思，但我总不能当着全班同学的面说：“吴某，你平日表现不好，不够条件，你还是把名额让出来吧。”如果这样说，那一定会深深刺伤他的自尊心，怎么办呢？我开始有点为难，这时我灵机一动：为何不让他进行一下自评呢？这样也许会让他知难而退。想到这儿，我就对他说：“吴某，你觉得自己够优秀，能不能向老师和同学说一说自己的条件呢？”可没想到吴某毫不示弱，只见他“腾”地从椅子上站起来，很激动地说：“老师，我觉得我够条件，你看，我关心集体，团结同学，再说我学习主动性也加强了，成绩也已经有进步了，纪律也比从前强多了，我觉得我条件够了。”听着他这一番慷概激昂的自荐，我不禁欣喜，我们的学生有很强的自尊心，他们所渴望的，是来自我们师长对他们些微成绩的肯定，这是对他们正在成长着的自尊的最好的爱护。想到这里，我想何不因势利导，给他一个进步的机会呢？于是我就亲切地对他说：“吴某，你的优点都摆完了吗？我怎么觉得你还有一个很大的优点没说呢。”这时全班同学都把目光投向我，吴某坐在那儿，流露出不好意思的神情，显得有些局促不安，我于是激动地说：“你还有一个优点，那就是有上进心、要强、不甘落后，渴望成功，就冲着这一点，今天老师决定投你一票，一方面是肯定你的过去，更主要的是给你指出一个努力的方向，使你更加完美，同学们觉得如何？”我的话音刚落，教室里立刻响起了热烈的掌声。
从以上案例我们不难得知，抓住学生的上进心，充分利用良好的教育契机，保护学生的自尊，尊重学生的人格，教育才能发挥应有的效果。
捷克教育学家夸美纽斯说：“应当像尊敬上帝一样地尊敬孩子。”苏霍姆林斯基也认为：“教育技巧的全部诀窍就在于抓住学生的上进心，这是道德上的鼓励。如果学生不知上进，任何教育都无法培养良好品质。”可见，抓住学生的上进心，并能激发学生的上进心，学生的潜能就能被充分挖掘，天性就能得到充分释放，学生也能体会到被人尊重的感觉。
一、何谓上进心
上进心是指一种积极向上、追求进步的心理特征，正如瑞典著名心理学家罗森托尔所言：“孩子上进心和进取精神是自我意识的一种表现，是健康成长、努力成才的重要动因。”马斯洛需要层次理论将人的需要分为五个层次，从低级到高级分别为生理需要、安全需要、社会需要、尊重需要及自我实现需要。人们在满足了生理需要、安全需要这两种物质层次的需要后，才会追求满足精神层面的需要。人是一种社会性动物，不能脱离社会而生存，只要活着就需要与人打交道，而在这过程中，人们需要与人交往、相处，需要尊重别人，也需要得到别人的尊重。尊重并善于激发学生的上进心就是满足学生社会需要、尊重需要的表现。学生如同旭日东升的太阳，只有呵护好他们幼小、敏感的内心，他们才能焕发生机、朝气蓬勃;如同蓄势待发的火种，只有给予他们充分的尊重与肯定，他们才能熊熊燃烧、发光发热。
二、存在的问题
一株在夹缝中生存的小草，如果拥有强烈的向上生长的动力，它就能拼命地汲取阳光、雨露和水分，茁壮成长;一艘在汪洋大海中漂浮的船只，如果拥有强劲的动力，它就能劈风斩浪，即使波涛汹涌也能一往无前;一名成长中的学生，如果拥有积极的上进心，教师也能尽心去保护，他就更容易取得成功。然而，当今社会由于互联网等信息技术快速发展，家庭、学校、社会教育观念的转变，“读书无用论”等消极思想的蔓延以及一些功利性因素的影响，越来越多的学生不但不向优等生看齐，反而会对教师、家长的严格要求和殷切期盼很反感，甚至会和家长、教师顶嘴：“某某某比我还差呢！”任凭他们苦口婆心地好言相劝，或声色俱厉地大声呵斥，仍“岿然不动”，作业能拖则拖、应付了事，上课无精打采、无所事事，经常迟到、早退，甚至还有可能逃课、产生厌学心理。
三、如何抓住学生的上进心
（一）以诚相待，建立良好的师生关系
“亲其师而信其道”，只有当学生愿意走进教师，师生关系良好，学生才可能听从教师，从心底认可教师的言行，教师才能更好地激发学生的上进心。在教与学的过程中，师生之间要做到以诚相待，教师要对每名学生一视同仁，不能因为学生成绩不理想就对他其他方面全盘否认。就像上述案例中的那样，请试想，如果在课堂上教师当着全班同学奚落吴某，直接取消其优秀资格，那么对吴某今后的成长势必是不利的。魏书生所带的班级之所以会出现“再乱的班级到他手里也会变好，再差的学生在他班里也能成才”的现象，其中一个颇为重要的原因就是他视学生为朋友，尤其对后进生，更是热情地与其建立“互助组”，真心地帮助他们，鼓励他们，从不歧视他们。
（二）肯定价值，树立学生的自信心
每个人都渴望获得别人的认可，哪怕只是做了一件在别人看来微不足道的事，如果他们的愿望能得到满足，就容易树立信心，增强自我效能感、认同感，反之则会对自我价值产生怀疑，甚至還会有自卑感。在教育过程中，当学生取得一点点进步，教师都要及时地给予鼓励和表扬;当学生遇到困难、有些灰心时，教师可以拍拍他们的肩膀，给予他们力量。如果说批评和惩罚是从反面告诫学生不能那样做，是“堵”，那么鼓励就是从正面告诉学生应该那样做，是“疏”。与“堵”相比，我们更应该多采用“疏”，有“疏”才能“通”，才能帮助学生树立自尊、自信，保护他们的上进心，避免因过多地“堵”而扼杀学生的积极性，打击其争强好胜的心理，磨灭他们天真无邪的个性。
（三）培养习惯，改良学生成长的“助推器”
我国著名教育学家叶圣陶先生曾说：“教育就是培养习惯。”只要帮助学生养成良好的习惯，就把握住了学生前进的方向，即使在前行过程中或许会出现偏差，但也不会偏离正确的人生航线。小学阶段正是学生养成好的学习、生活习惯的关键时期，教师更要多花心思，想方设法地从增强学生的上进心和自信心出发，让学生无论任何时候都不会自暴自弃。“习惯成自然”，让好习惯成为学生的一种潜意识、一种自觉的行为，进而激励他们在学习、生活中更加积极、上进、进取，早日找到人生的方向。
学生的上进心不是天生的，需要靠后天自身的努力及教师、家长的呵护。作为教育工作者的我们，要尊重学生的人格，保护他们的自尊心、上进心，不但在学习上帮助他们，更要关注每一名学生心理的健全、个性的发展与人格的完善。
参考文献：
[1]赵国忠.班主任最需要的心理学[M].南京：南京大学出版社，2009.8.
[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2008.4
[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2002.4
[4]王晓春.做一个专业的班主任[M].上海：华东师范大学出版社，2008.1
[5]李镇西.做最好的班主任[M].桂林：漓江出版社，2008.4
[6]许传利.教育细节的深度反思[M].重庆：西南师范大学出版社，2011.2
广州市增城区朱村街西福小学 萧剑辉
关键词：上进心 学生 班主任
【案例】学期末评优工作开始后，按照学校的要求，每班只能评定5名优秀学生。因此，采取了小组长提名的方式，先提出一些候选人，可是不料一下子就有9名学生的名字上了黑板，这时被提名的同学有3人认为自己条件不够，主动退了出来，可还多出一人。仔细一看，其中吴某平日表现确实不够优秀，而此时此刻他一点也没有要退却的意思，但我总不能当着全班同学的面说：“吴某，你平日表现不好，不够条件，你还是把名额让出来吧。”如果这样说，那一定会深深刺伤他的自尊心，怎么办呢？我开始有点为难，这时我灵机一动：为何不让他进行一下自评呢？这样也许会让他知难而退。想到这儿，我就对他说：“吴某，你觉得自己够优秀，能不能向老师和同学说一说自己的条件呢？”可没想到吴某毫不示弱，只见他“腾”地从椅子上站起来，很激动地说：“老师，我觉得我够条件，你看，我关心集体，团结同学，再说我学习主动性也加强了，成绩也已经有进步了，纪律也比从前强多了，我觉得我条件够了。”听着他这一番慷概激昂的自荐，我不禁欣喜，我们的学生有很强的自尊心，他们所渴望的，是来自我们师长对他们些微成绩的肯定，这是对他们正在成长着的自尊的最好的爱护。想到这里，我想何不因势利导，给他一个进步的机会呢？于是我就亲切地对他说：“吴某，你的优点都摆完了吗？我怎么觉得你还有一个很大的优点没说呢。”这时全班同学都把目光投向我，吴某坐在那儿，流露出不好意思的神情，显得有些局促不安，我于是激动地说：“你还有一个优点，那就是有上进心、要强、不甘落后，渴望成功，就冲着这一点，今天老师决定投你一票，一方面是肯定你的过去，更主要的是给你指出一个努力的方向，使你更加完美，同学们觉得如何？”我的话音刚落，教室里立刻响起了热烈的掌声。
从以上案例我们不难得知，抓住学生的上进心，充分利用良好的教育契机，保护学生的自尊，尊重学生的人格，教育才能发挥应有的效果。
捷克教育学家夸美纽斯说：“应当像尊敬上帝一样地尊敬孩子。”苏霍姆林斯基也认为：“教育技巧的全部诀窍就在于抓住学生的上进心，这是道德上的鼓励。如果学生不知上进，任何教育都无法培养良好品质。”可见，抓住学生的上进心，并能激发学生的上进心，学生的潜能就能被充分挖掘，天性就能得到充分释放，学生也能体会到被人尊重的感觉。
一、何谓上进心
上进心是指一种积极向上、追求进步的心理特征，正如瑞典著名心理学家罗森托尔所言：“孩子上进心和进取精神是自我意识的一种表现，是健康成长、努力成才的重要动因。”马斯洛需要层次理论将人的需要分为五个层次，从低级到高级分别为生理需要、安全需要、社会需要、尊重需要及自我实现需要。人们在满足了生理需要、安全需要这两种物质层次的需要后，才会追求满足精神层面的需要。人是一种社会性动物，不能脱离社会而生存，只要活着就需要与人打交道，而在这过程中，人们需要与人交往、相处，需要尊重别人，也需要得到别人的尊重。尊重并善于激发学生的上进心就是满足学生社会需要、尊重需要的表现。学生如同旭日东升的太阳，只有呵护好他们幼小、敏感的内心，他们才能焕发生机、朝气蓬勃;如同蓄势待发的火种，只有给予他们充分的尊重与肯定，他们才能熊熊燃烧、发光发热。
二、存在的问题
一株在夹缝中生存的小草，如果拥有强烈的向上生长的动力，它就能拼命地汲取阳光、雨露和水分，茁壮成长;一艘在汪洋大海中漂浮的船只，如果拥有强劲的动力，它就能劈风斩浪，即使波涛汹涌也能一往无前;一名成长中的学生，如果拥有积极的上进心，教师也能尽心去保护，他就更容易取得成功。然而，当今社会由于互联网等信息技术快速发展，家庭、学校、社会教育观念的转变，“读书无用论”等消极思想的蔓延以及一些功利性因素的影响，越来越多的学生不但不向优等生看齐，反而会对教师、家长的严格要求和殷切期盼很反感，甚至会和家长、教师顶嘴：“某某某比我还差呢！”任凭他们苦口婆心地好言相劝，或声色俱厉地大声呵斥，仍“岿然不动”，作业能拖则拖、应付了事，上课无精打采、无所事事，经常迟到、早退，甚至还有可能逃课、产生厌学心理。
三、如何抓住学生的上进心
（一）以诚相待，建立良好的师生关系
“亲其师而信其道”，只有当学生愿意走进教师，师生关系良好，学生才可能听从教师，从心底认可教师的言行，教师才能更好地激发学生的上进心。在教与学的过程中，师生之间要做到以诚相待，教师要对每名学生一视同仁，不能因为学生成绩不理想就对他其他方面全盘否认。就像上述案例中的那样，请试想，如果在课堂上教师当着全班同学奚落吴某，直接取消其优秀资格，那么对吴某今后的成长势必是不利的。魏书生所带的班级之所以会出现“再乱的班级到他手里也会变好，再差的学生在他班里也能成才”的现象，其中一个颇为重要的原因就是他视学生为朋友，尤其对后进生，更是热情地与其建立“互助组”，真心地帮助他们，鼓励他们，从不歧视他们。
（二）肯定价值，树立学生的自信心
每个人都渴望获得别人的认可，哪怕只是做了一件在别人看来微不足道的事，如果他们的愿望能得到满足，就容易树立信心，增强自我效能感、认同感，反之则会对自我价值产生怀疑，甚至還会有自卑感。在教育过程中，当学生取得一点点进步，教师都要及时地给予鼓励和表扬;当学生遇到困难、有些灰心时，教师可以拍拍他们的肩膀，给予他们力量。如果说批评和惩罚是从反面告诫学生不能那样做，是“堵”，那么鼓励就是从正面告诉学生应该那样做，是“疏”。与“堵”相比，我们更应该多采用“疏”，有“疏”才能“通”，才能帮助学生树立自尊、自信，保护他们的上进心，避免因过多地“堵”而扼杀学生的积极性，打击其争强好胜的心理，磨灭他们天真无邪的个性。
（三）培养习惯，改良学生成长的“助推器”
我国著名教育学家叶圣陶先生曾说：“教育就是培养习惯。”只要帮助学生养成良好的习惯，就把握住了学生前进的方向，即使在前行过程中或许会出现偏差，但也不会偏离正确的人生航线。小学阶段正是学生养成好的学习、生活习惯的关键时期，教师更要多花心思，想方设法地从增强学生的上进心和自信心出发，让学生无论任何时候都不会自暴自弃。“习惯成自然”，让好习惯成为学生的一种潜意识、一种自觉的行为，进而激励他们在学习、生活中更加积极、上进、进取，早日找到人生的方向。
学生的上进心不是天生的，需要靠后天自身的努力及教师、家长的呵护。作为教育工作者的我们，要尊重学生的人格，保护他们的自尊心、上进心，不但在学习上帮助他们，更要关注每一名学生心理的健全、个性的发展与人格的完善。
参考文献：
[1]赵国忠.班主任最需要的心理学[M].南京：南京大学出版社，2009.8.
[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2008.4
[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2002.4
[4]王晓春.做一个专业的班主任[M].上海：华东师范大学出版社，2008.1
[5]李镇西.做最好的班主任[M].桂林：漓江出版社，2008.4
[6]许传利.教育细节的深度反思[M].重庆：西南师范大学出版社，2011.2
广州市增城区朱村街西福小学 萧剑辉