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摘要：初中英语教学的有效性与否直接关系到初中英语课堂教学的的效率和学生的英语成绩。本文针对当前初中英语课堂教学中存在的问题进行了简单的分析，并结合自己多年来关注英语课堂教学的实践经验，提出一些自己的建议和看法。
关键字：初中英语 课堂教学 有效性
初中英语教学的有效性与否是衡量中学英语教学水平重要指标，同时也是学生提高英语学习效率和兴趣的关键点。教师如何将复杂知识点简单化、枯燥学习生动化；学生又如何通过简单的英语课堂学习将知识点及时吸收消化，并且乐于接受英语学习。这些问题一直是英语教育工作者多年来研究的重点。新课程改革以来，初中英语课堂教学也通过不断的改进、实践，已经取得了一定的成效[1]。摆脱了一些之前义务教育阶段课堂教学的一些弊端，但依然存在一些问题。本人针对这些问题做了一些简单的概括和原因分析。
一、当前初中英语教学中存在的问题及分析
1、大部分学生缺乏对英语的学习兴趣。很多教师在上初中英语的时候一直沿用之前的英语教学方法；讲解语句、单词、语法，再通过背诵、练习、测验的方式来教学。很多学生学习的有主动性差、基础不好、贪玩厌学等毛病。老师在讲课的时候，他们在下面滥竽充数，并没有真正学习英语知识。而生搬硬套的教学模式更是导致学生对学习英语不感兴趣。
2、学生并没有充当英语课堂学习的主体。随着新课程的改革的深入，很多教师意识到授课必须产生互动，引起学生共鸣。也就是《英语课程标准》倡导的任务型教学。在此指导下，很多教师也设计了一些任务型教学的活动。但更多的依然是由教师把控，按照教师的思路来。学生依然处于被动的状态，回答老师的问题、完成老师的布置的任务，未能将学到的知识及时的消化和巩固。还有很多因素从一定程度上限制了任务型教学的展开。例如学生学习水平参差不齐，英语课程时间安排的合理性，教学设施不完善等等问题。更多的课程中还是教师讲解、灌输知识。学生在课堂中主体的位置并未得到体现。学习英语的积极性和主动性也没有被调动，教学效果也就可想而知了。
3、应试教育的理念导致学生学习不能学以致用。长期以来的应试教育导致教师、学生以及家长将考试的分数一直是看成学习重中之重。长期以来的教育也是以练习测验为主，而轻视了英语口语交流。很多学生考试成绩好，但真正涉及到用语言交流的时候，发音不准、不敢交流的等缺点就被完全暴露出来。据调查统计，几乎95%以上的初中生在课堂学习之外并没有锻炼英语口语的练习。然而英语口语又有书面语、俚语、正式、非正式等等之分，如果忽视了口语的环节，英语学习将大打折扣[2]。而且在信息化飞速发展的今天，英语的词汇量也是呈现迅速增加的趋势，如果仅满足于学习课本上的知识，只会让英语学习孤立，跟不上社會的发展。
二、如何进行初中英语有效性教学
如何提高英语教学的质量，如何提高课堂教学的有效性，如何让学生易学、爱学一直是英语教育工作者多年来探讨和研究的问题。本人也在这里提出一些观点和建议。
要不断培养并保持学生学习英语的兴趣。对英语学习产生兴趣是学好英语的前提。相对于枯燥沉闷的课程，学生更加喜欢课堂气氛比较轻松愉悦一些，这样学习效果也会好很多。很多教师已经意识到这一点，经常在上初中英语课程时会让学生做一些小活动。例如唱英文歌、做英文游戏，说英文小故事等等。不仅活跃课堂气氛，还让学生参与进来，是的学习内容变得生动，给学生留下的印象也非常深刻[3]。除了培养学生学习的兴趣以外，还要注重让学生一直保持这种兴趣。很多学生在刚开始时还有些兴趣，但渐渐的，这种学习的兴趣就淡了。因此，需要教师在平常的教学过程中不断的发现学生的优点并加以鼓励。让每一位学生都感觉到学习英语的成就感。学习的劲头就由此而生了。
要有系统的教学方法帮助学生打好基本功。记忆在学习英语课程是必须要做好的，包括记忆单词、语法、句型等等。很多学生害怕背单词，因为很容易遗忘。这种死记硬背的方法效率太低。因此，需要授课教师有一套系统的教学方法帮助学生练好基本功。例如学习单词的同时一定要强调音标的学习，通过音标的学习让学生可以自己学习单词。并且可以归纳相同的前缀、后缀、词根、派生等构词法，帮助学生记忆单词。在学习的过程中不断强化、使用。在学习语法和句型时可以用惯用比较法，或者情景假设的方法等，帮助记忆。还要鼓励学生多读，培养语感。
要培养学生的英语交际能力。《英语课程标准》倡导任务型教学理念。任务型教学强调通过完成真实的生活任务来完成学习任务，更强调培养学生英语交际能力。因此，我们需要在课堂之外开展更多的英语活动培养英语学习的氛围。例如：举办English corner，组织学生看英语电影、英文电视节目，开展英语口语大赛、英语晚会等等。让学生在锻炼中学习，在学习中快乐。同时教师要利用读报、网络学习等手段拓宽自己和学生学习英语的渠道。
4、建立评价机制，鼓励学生的创新思维。美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起积极的情感，燃起追求无休止成功的意念和力量。因此，教师要多给予学生鼓励评价，在课堂教学中，教师的信任和鼓励会直接影响到学生求知欲的产生，让他们建立学习的自信心，影响到学生创造意识的萌发和创造力的产生。当学生面对思维探究的挫折时，教师要用积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能，使学生产生不怕错误，敢于求异的良好学习心理，以此来激发学生的创新思维，提高课堂教学的有效性。
教与学是相辅相成、缺一不可的。只有通过不断地实践，不断的创新，才会有更多更好的教学方法。实现教与学的统一，不断提高初中英语教学质量。
参考文献
[1]刘军琴.新课标下初中英语有效性教学探讨[J].成功（教育）
[2]徐小萍.浅谈初中英语有效教学的着力点[J].海外英语
[3]陆云.初中英语有效课堂之浅见[J].新课程研究（基础教育）
关键字：初中英语 课堂教学 有效性
初中英语教学的有效性与否是衡量中学英语教学水平重要指标，同时也是学生提高英语学习效率和兴趣的关键点。教师如何将复杂知识点简单化、枯燥学习生动化；学生又如何通过简单的英语课堂学习将知识点及时吸收消化，并且乐于接受英语学习。这些问题一直是英语教育工作者多年来研究的重点。新课程改革以来，初中英语课堂教学也通过不断的改进、实践，已经取得了一定的成效[1]。摆脱了一些之前义务教育阶段课堂教学的一些弊端，但依然存在一些问题。本人针对这些问题做了一些简单的概括和原因分析。
一、当前初中英语教学中存在的问题及分析
1、大部分学生缺乏对英语的学习兴趣。很多教师在上初中英语的时候一直沿用之前的英语教学方法；讲解语句、单词、语法，再通过背诵、练习、测验的方式来教学。很多学生学习的有主动性差、基础不好、贪玩厌学等毛病。老师在讲课的时候，他们在下面滥竽充数，并没有真正学习英语知识。而生搬硬套的教学模式更是导致学生对学习英语不感兴趣。
2、学生并没有充当英语课堂学习的主体。随着新课程的改革的深入，很多教师意识到授课必须产生互动，引起学生共鸣。也就是《英语课程标准》倡导的任务型教学。在此指导下，很多教师也设计了一些任务型教学的活动。但更多的依然是由教师把控，按照教师的思路来。学生依然处于被动的状态，回答老师的问题、完成老师的布置的任务，未能将学到的知识及时的消化和巩固。还有很多因素从一定程度上限制了任务型教学的展开。例如学生学习水平参差不齐，英语课程时间安排的合理性，教学设施不完善等等问题。更多的课程中还是教师讲解、灌输知识。学生在课堂中主体的位置并未得到体现。学习英语的积极性和主动性也没有被调动，教学效果也就可想而知了。
3、应试教育的理念导致学生学习不能学以致用。长期以来的应试教育导致教师、学生以及家长将考试的分数一直是看成学习重中之重。长期以来的教育也是以练习测验为主，而轻视了英语口语交流。很多学生考试成绩好，但真正涉及到用语言交流的时候，发音不准、不敢交流的等缺点就被完全暴露出来。据调查统计，几乎95%以上的初中生在课堂学习之外并没有锻炼英语口语的练习。然而英语口语又有书面语、俚语、正式、非正式等等之分，如果忽视了口语的环节，英语学习将大打折扣[2]。而且在信息化飞速发展的今天，英语的词汇量也是呈现迅速增加的趋势，如果仅满足于学习课本上的知识，只会让英语学习孤立，跟不上社會的发展。
二、如何进行初中英语有效性教学
如何提高英语教学的质量，如何提高课堂教学的有效性，如何让学生易学、爱学一直是英语教育工作者多年来探讨和研究的问题。本人也在这里提出一些观点和建议。
要不断培养并保持学生学习英语的兴趣。对英语学习产生兴趣是学好英语的前提。相对于枯燥沉闷的课程，学生更加喜欢课堂气氛比较轻松愉悦一些，这样学习效果也会好很多。很多教师已经意识到这一点，经常在上初中英语课程时会让学生做一些小活动。例如唱英文歌、做英文游戏，说英文小故事等等。不仅活跃课堂气氛，还让学生参与进来，是的学习内容变得生动，给学生留下的印象也非常深刻[3]。除了培养学生学习的兴趣以外，还要注重让学生一直保持这种兴趣。很多学生在刚开始时还有些兴趣，但渐渐的，这种学习的兴趣就淡了。因此，需要教师在平常的教学过程中不断的发现学生的优点并加以鼓励。让每一位学生都感觉到学习英语的成就感。学习的劲头就由此而生了。
要有系统的教学方法帮助学生打好基本功。记忆在学习英语课程是必须要做好的，包括记忆单词、语法、句型等等。很多学生害怕背单词，因为很容易遗忘。这种死记硬背的方法效率太低。因此，需要授课教师有一套系统的教学方法帮助学生练好基本功。例如学习单词的同时一定要强调音标的学习，通过音标的学习让学生可以自己学习单词。并且可以归纳相同的前缀、后缀、词根、派生等构词法，帮助学生记忆单词。在学习的过程中不断强化、使用。在学习语法和句型时可以用惯用比较法，或者情景假设的方法等，帮助记忆。还要鼓励学生多读，培养语感。
要培养学生的英语交际能力。《英语课程标准》倡导任务型教学理念。任务型教学强调通过完成真实的生活任务来完成学习任务，更强调培养学生英语交际能力。因此，我们需要在课堂之外开展更多的英语活动培养英语学习的氛围。例如：举办English corner，组织学生看英语电影、英文电视节目，开展英语口语大赛、英语晚会等等。让学生在锻炼中学习，在学习中快乐。同时教师要利用读报、网络学习等手段拓宽自己和学生学习英语的渠道。
4、建立评价机制，鼓励学生的创新思维。美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起积极的情感，燃起追求无休止成功的意念和力量。因此，教师要多给予学生鼓励评价，在课堂教学中，教师的信任和鼓励会直接影响到学生求知欲的产生，让他们建立学习的自信心，影响到学生创造意识的萌发和创造力的产生。当学生面对思维探究的挫折时，教师要用积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能，使学生产生不怕错误，敢于求异的良好学习心理，以此来激发学生的创新思维，提高课堂教学的有效性。
教与学是相辅相成、缺一不可的。只有通过不断地实践，不断的创新，才会有更多更好的教学方法。实现教与学的统一，不断提高初中英语教学质量。
参考文献
[1]刘军琴.新课标下初中英语有效性教学探讨[J].成功（教育）
[2]徐小萍.浅谈初中英语有效教学的着力点[J].海外英语
[3]陆云.初中英语有效课堂之浅见[J].新课程研究（基础教育）