论文部分内容阅读
[摘要]针对毕业论文(设计)中存在的问题，通过与教学实践基地单位的合作，开展基础性、普及性的实践性课题研究，并将其成果作为毕业论文(设计)的主要内容，建立产学研互动、人才培养使用的良性模式，是提高高校毕业论文(设计)质量的有益探索。
[关健词]高校 毕业论文(设计) 实践性
高校毕业论文(设计)对于基础知识和基本技能的全面运用，对于提高专业综合能力，提升发现问题、解决问题的创新能力具有重要作用。为达到这一目的，论文(设计)的选题、完成的方法、过程，必须具有相应的水平和针对性。即，应与学生所具备的知识和能力相匹配，在学生基本能适应的前提下，予以适当提高；同时，切实促进学生知识和能力的运用，要能够解决一定问题，使论文(设计)具有实际意义。
1、现状和必要性
就目前现状而言，毕业论文(设计)从选题到完成，存在着诸多问题。其中，选题所暴露的问题尤为严重，并且，由此直接影响到毕业论文(设计)的整个过程和总体水平。题目的选取一般着眼以下方面：首先是专业课中基本的知识性和结构性内容；其次是学科研究中普遍性课题。这类题目作为学术研究是正常的，但作为学生的毕业论文(设计)题目是很不适合的。因为知识性和结构性题目，年复一年，其内容和方法已经罗掘殆尽，即便是专家学者也很难有新的发现和作为，更何况对于学生。其结果必然是抄袭和重复。当然，从学习基础知识，锻炼基本技能的角度，进行课程的专题性论文(设计)直至学年论文(设计)等基本训练是必要的，但作为毕业论文(设计)题目亟待改变。同样，对于一些学科方向性的题目，作为学生来讲，是其程度和能力所不易完成的。除了个别的优秀学生从新进者的眼光能够有新颖独到的视角和见解外，大多数人只能是人云亦云，东拼西凑，简单模仿，起不到应有的作用。
上述问题，看起来是毕业论文(设计)的选题问题，实际反映了目前毕业论文(设计)这一大学教育的重要环节所存在的问题。其一，对学生毕业论文(设计)应该达到的水平这一教学目标缺乏明确的定位和认识，笼统地将学术研究的选题模式和方法照搬到毕业论文(设计)当中，与学生实际具备的水平大相径庭，看似标准很高，其实脱离实际，缺乏针对性。就学生的层次而言，可望不可及，流于空洞和僵化。指导教师面对选题，明知与学生的实际能力不相匹配，苦无良策，造成毕业论文(设计)这一重要教学环节往往流于形式，达不到高等教育本身赋予它的目标和使命。其二，选题的空洞和缺乏针对性，必然带来整个过程从内容、方法、步骤和最终目标的空洞和缺乏针对性。总之，缺乏明确的定位和认识，从选题到内容、过程到结果既脱离学生的实际水平和特点，更谈不上切合社会实际，最终流于空洞、僵化和形式主义。这种状况从一定程度上代表着目前毕业论文(设计)工作的普遍水平和现状。
提高毕业论文(设计)的水平，必须对毕业论文(设计)这一教学环节所要达到的目的有一个清晰明确的认识。其一，对于学科基本知识和基本能力通过毕业论文这一形式得到综合性的运用，达到加深认识和综合性融会贯通的目的。其二，培养运用所学基本知识和技能发现问题解决问题的综合能力。其三，学会如何不断地充实和提高自身的知识和能力，以分析和解决社会实践和社会生活中所面临的不断深入的实际问题。针对上述目的，毕业论文(设计)可以分为以下几个方面：第一，学科构成的基本内容和学科研究的普遍问题。此类题目仅适合于一些在专业学习中学有所长、学有所识，并且有独到见解和创新萌芽的少部分学生。第二，在学术研究中一些辅助性的研究工作。可以适当引导学生在教师的科研工作中担当一些辅助性的角色，学生将在此过程中所得到的认识和提高总结出来就是一篇较有针对性的毕业论文。这类题目的实施，主要是适用于对专业学习和研究有比较浓厚兴趣，同时具备较高的专业知识和专业技能的学生。对于教学科研水平、学生能力素质很高的一流研究型大学而言，随着研究工作的深入进行，教学相长，学生自然而然地会融入到以上两类题目中。但是，对于目前中国高校普遍而言，单纯以上两类题目是不能满足要求的。即使能达到这样的高水平，也有与社会实践联系不紧密的象牙之塔倾向。同时，对于目前的大部分高校而言，无论是教学科研能力，还是学生综合素质，都达不到这个要求。出路何在呢?答案只有一个——加强毕业论文(设计)的实践性。
加强毕业论文(设计)的实践性，是由高校本、专科教育的水平特点决定的。高等教育水平要求学生掌握本学科的基础知识和基础能力的同时，为将来可能从事的工作打下坚实、起码的基础。如果学生具备一定的发现、解决具体问题的能力，对于提高其综合素质和能力将会有很大的促进作用。同时，也是由目前高等教育的发展方向决定的。国际教育局1981年第73号建议书，以教育和生产劳动之间的相互作用为议题，特别强调建立有效的相互作用机制对于学生个人和社会的重要意义，“在于满足对教育的针对性的要求，满足不断使教育结构、计划和内容适应变化着的经济、文化、社会的情形和工作条件的要求Ⅲ”，“使中等和高等学校学生在参加生产活动中获得新知识和新经验，不应仅仅是应用从教育过程中获得的理论知识”[2]，从而与科学、技术、经济、文化和社会等的进步保持一致。2007年1月22日《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》中将高等教育的重点放在提高质量上，强调实践教学与人才培养模式改革创新的重要性，指出：“大力加强实验、实践教学改革”，“开展基于企业的大学生实践基地建设试点，拓宽学生的校外实践渠道。”为实践性课题的开展进一步明确了指导思想。
加强毕业论文(设计)的实践性，是由当前的社会实际所决定的。我国社会经济的持续快速发展对于现代知识和科学技术的需求极为旺盛，尤其是中西部和广大基层、中小企业、广大农村，这些在社会生活总体中占有绝大多数比重的层面，能够满足需求的根本源泉是现代教育，现代教育的主要载体是高校。当前，随着高等教育的日益普及，为社会发展造就一支有知识的职业大军是现代教育最基础、最根本、最有意义的任务。因此，发掘社会发展中自身力所能及的问题，并以此调整高等教育的方向和目标，这是改善和提高毕业论文(设计)的关键。
2.实施途径
如何从纷繁复杂的现实中寻找适合于自身的课题，选取恰当的介入途径?从本、专科教育的实际水平和社会发展的实际需求来看，最适合的应该是普及性水平的工作。大学教育具备学科的基本知识和技能，对于学科的最新发展方向有着最起码的了解。因此，提高和改善毕业论文(设计)的水平和现状，最重要的是提高其实践性，而提高实践性的根本方向是从学科基础知识和基本技能的应用以及最新发展方向的应用为切入点。
在实际社会生活中的结合点何在?这要从我们自身水平出发考虑。适合我们自身水平的工作是普 及性的工作，最需要知识和科学技术普及的地方是基层，是广大中小企业、街道、社区、乡镇、农村。譬如，运用管理学科的知识和技能，为中小企业理顺薪酬和绩效考核体系，为人力资源工作设定基本的原则和程序；运用美术和设计，为企业设计一套起码的形象识别系统；运用机械学科的知识对一个具体的工件加以提高和改进；运用社会学的知识，对于社区的社会保障运行和管理工作进一步规范和提高；运用人文历史知识对于社会组织进行基本文化建设等等，这些方面主要是应用基本的知识和技能以及学科新的基本方向，总结深化及提高实际工作中的运用水平。这种应用有着巨大空间，能够发挥巨大效益，也是大学生力所能及的，更是高校自身的优势所在。
这里所说的普及性的问题，从学术上讲，并不是高深的拓展，充其量，只是在应用的深度和广度、以及具体性方面有所发展。也就是说，其水平既没有超出高校的水平，也没有超出社会实际中的水平。既然如此，为什么还有提出的必要呢?这是因为，目前社会普遍具备的专业水平，尤其是合格的专业操作体系和在此体系之下的专业人才相对于巨大的社会实际需求而言普遍匮乏。当然，如果假以时日，这种匮乏是能够逐渐得到缓解，直至消失。但是，应该清醒认识到，在不短的时间里，这种匮乏的缓解程度直接影响社会的发展。缓解匮乏，一要专业体系，二要专业人才。目前社会拥有的体系和人才均不敷使用。高等教育是缓解目前现状和解决根本长远问题的关键。既有完善的专业体系，又能跟上专业发展的步伐，并且，有着丰富的专业人才储备，非高校莫属。那么，高校如何切入，发掘普遍性的问题呢?一方面，高校的专业体系和队伍具备最强大的知识和技能储备，但是对社会实际的最迫切需求缺乏明确认识；另一方面，社会虽然需要普及性的基础知识和前沿知识和技能，但是对哪些是自身最迫切的需要、最能产生效益也缺乏明确认识。正确认识只能从沟通和交流的共识中产生。沟通交流的途径，从目前来看，高校普遍有实践教学的基地合作单位，当然，相对于社会的普遍、巨大需求，以及高校日益庞大的实践教学需求，单靠有限的基地单位是远远不够的，尽管如此，可以利用基地单位这一途径探索基本的做法。通过基地单位这一相对典型的社会单位提炼出比较有普遍性的实践课题，然后，将课题向基地单位之外的社会单位推广，推广的过程实质上就是基地单位的扩展过程。和基地单位的互动可以分以下步骤进行：①双方的专家交流。由校方和基地方定期组织自身的专家团进行交流。交流的题目和内容：学校方面，学科的基础知识合剂本技能，以及学科的基本性前沿发展方向；基地方面，运用基础知识和技能构建专业基础体系的情况，以及最新的实践探索情况。通过上述内容的交流，寻找出短期的或者可以由短期分段接力组成，相对长期的普及基础知识和基本技能，构建基础专业体系的课题，普及最新学科动态和知识，用以支持新的实际探索的课题。②专家团的人员组成。校方：学科负责人、论文骨干指导老师、行政管理人员、参与的学生。基地方：专业系统负责人、课题所属专业单元负责人和业务骨干、具体办事人员。上述仅仅从专业层面阐述，至于经费落实、综合协调等更综合的方面则由双方单位职能部门解决。③课题的选定。首先，双方专业负责人层面的交流即学校学科负责人和基地专业系统负责人层面定期进行深入交流，以确定实践课题。之后，进入课题的部署和展开。课题展开阶段的主要交流和衔接是由学校的论文骨干指导教师和基地的业务单元负责人及业务骨干进行对接和交流，界定课题的具体内容、展开深度、完成时间、人员安排。应该明确的是，课题实施和经费承担以及成果享有的主体应该是基地业务单位，学校只是起到必要的协助作用，以自身的专业体系、专家队伍和专业劳动队伍完成对基地单位的支持，从而达到自身完成实践性教学课题的目的。因此，在题目的选定、队伍的确定、人员的投入均应以基地单位为主导，学校的最大体现是学生实践性活动的投入。综合来讲，学科负责人确定课题的总体水平，实习指导教师对于具体问题进行咨询性质的指导，学生在基地单位、业务单元负责人和业务骨干的指导下，跟随具体业务人员进行具体实践性工作，最终达到完成实践性课题的目的。
上述方式是否可行，是由其实用性决定的。一些专题性、基础性、提高性、实践性课题对于基地单位来讲，如果单纯利用现有队伍，势必造成现有系统和队伍在比较满负荷的情况下满足最基本现实需求，这样，无论是从系统的综合支持能力，还是从专业支持水平或具体工作人员，都有紧张和力不从心之感。而高校拥有强大的专业系统和专家队伍，从在专业体系中、专家指导下做具体的分解性工作的角度来讲，拥有学生这一广大的初级专业工作队伍，恰好可以通过学生的专业实践课题的实施这一途径弥补基地单位在新的业务内容实现稳定之前所产生的专业缺口。当基地单位专业性课题解决后所带来的稳定的业务内容的增长必然会产生新的稳定的人力资源增长需求，满足需求的最佳人选无疑是当初参加过实践性课题的在校大学生。
由此，通过与教学实践基地单位的合作，开展基础性、普及性的实践性课题研究，并将其成果作为毕业论文(设计)的主要内容，建立产学研互动、人才培养使用的良性模式，是提高高校毕业论文(设计)质量的有益探索。
[关健词]高校 毕业论文(设计) 实践性
高校毕业论文(设计)对于基础知识和基本技能的全面运用，对于提高专业综合能力，提升发现问题、解决问题的创新能力具有重要作用。为达到这一目的，论文(设计)的选题、完成的方法、过程，必须具有相应的水平和针对性。即，应与学生所具备的知识和能力相匹配，在学生基本能适应的前提下，予以适当提高；同时，切实促进学生知识和能力的运用，要能够解决一定问题，使论文(设计)具有实际意义。
1、现状和必要性
就目前现状而言，毕业论文(设计)从选题到完成，存在着诸多问题。其中，选题所暴露的问题尤为严重，并且，由此直接影响到毕业论文(设计)的整个过程和总体水平。题目的选取一般着眼以下方面：首先是专业课中基本的知识性和结构性内容；其次是学科研究中普遍性课题。这类题目作为学术研究是正常的，但作为学生的毕业论文(设计)题目是很不适合的。因为知识性和结构性题目，年复一年，其内容和方法已经罗掘殆尽，即便是专家学者也很难有新的发现和作为，更何况对于学生。其结果必然是抄袭和重复。当然，从学习基础知识，锻炼基本技能的角度，进行课程的专题性论文(设计)直至学年论文(设计)等基本训练是必要的，但作为毕业论文(设计)题目亟待改变。同样，对于一些学科方向性的题目，作为学生来讲，是其程度和能力所不易完成的。除了个别的优秀学生从新进者的眼光能够有新颖独到的视角和见解外，大多数人只能是人云亦云，东拼西凑，简单模仿，起不到应有的作用。
上述问题，看起来是毕业论文(设计)的选题问题，实际反映了目前毕业论文(设计)这一大学教育的重要环节所存在的问题。其一，对学生毕业论文(设计)应该达到的水平这一教学目标缺乏明确的定位和认识，笼统地将学术研究的选题模式和方法照搬到毕业论文(设计)当中，与学生实际具备的水平大相径庭，看似标准很高，其实脱离实际，缺乏针对性。就学生的层次而言，可望不可及，流于空洞和僵化。指导教师面对选题，明知与学生的实际能力不相匹配，苦无良策，造成毕业论文(设计)这一重要教学环节往往流于形式，达不到高等教育本身赋予它的目标和使命。其二，选题的空洞和缺乏针对性，必然带来整个过程从内容、方法、步骤和最终目标的空洞和缺乏针对性。总之，缺乏明确的定位和认识，从选题到内容、过程到结果既脱离学生的实际水平和特点，更谈不上切合社会实际，最终流于空洞、僵化和形式主义。这种状况从一定程度上代表着目前毕业论文(设计)工作的普遍水平和现状。
提高毕业论文(设计)的水平，必须对毕业论文(设计)这一教学环节所要达到的目的有一个清晰明确的认识。其一，对于学科基本知识和基本能力通过毕业论文这一形式得到综合性的运用，达到加深认识和综合性融会贯通的目的。其二，培养运用所学基本知识和技能发现问题解决问题的综合能力。其三，学会如何不断地充实和提高自身的知识和能力，以分析和解决社会实践和社会生活中所面临的不断深入的实际问题。针对上述目的，毕业论文(设计)可以分为以下几个方面：第一，学科构成的基本内容和学科研究的普遍问题。此类题目仅适合于一些在专业学习中学有所长、学有所识，并且有独到见解和创新萌芽的少部分学生。第二，在学术研究中一些辅助性的研究工作。可以适当引导学生在教师的科研工作中担当一些辅助性的角色，学生将在此过程中所得到的认识和提高总结出来就是一篇较有针对性的毕业论文。这类题目的实施，主要是适用于对专业学习和研究有比较浓厚兴趣，同时具备较高的专业知识和专业技能的学生。对于教学科研水平、学生能力素质很高的一流研究型大学而言，随着研究工作的深入进行，教学相长，学生自然而然地会融入到以上两类题目中。但是，对于目前中国高校普遍而言，单纯以上两类题目是不能满足要求的。即使能达到这样的高水平，也有与社会实践联系不紧密的象牙之塔倾向。同时，对于目前的大部分高校而言，无论是教学科研能力，还是学生综合素质，都达不到这个要求。出路何在呢?答案只有一个——加强毕业论文(设计)的实践性。
加强毕业论文(设计)的实践性，是由高校本、专科教育的水平特点决定的。高等教育水平要求学生掌握本学科的基础知识和基础能力的同时，为将来可能从事的工作打下坚实、起码的基础。如果学生具备一定的发现、解决具体问题的能力，对于提高其综合素质和能力将会有很大的促进作用。同时，也是由目前高等教育的发展方向决定的。国际教育局1981年第73号建议书，以教育和生产劳动之间的相互作用为议题，特别强调建立有效的相互作用机制对于学生个人和社会的重要意义，“在于满足对教育的针对性的要求，满足不断使教育结构、计划和内容适应变化着的经济、文化、社会的情形和工作条件的要求Ⅲ”，“使中等和高等学校学生在参加生产活动中获得新知识和新经验，不应仅仅是应用从教育过程中获得的理论知识”[2]，从而与科学、技术、经济、文化和社会等的进步保持一致。2007年1月22日《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》中将高等教育的重点放在提高质量上，强调实践教学与人才培养模式改革创新的重要性，指出：“大力加强实验、实践教学改革”，“开展基于企业的大学生实践基地建设试点，拓宽学生的校外实践渠道。”为实践性课题的开展进一步明确了指导思想。
加强毕业论文(设计)的实践性，是由当前的社会实际所决定的。我国社会经济的持续快速发展对于现代知识和科学技术的需求极为旺盛，尤其是中西部和广大基层、中小企业、广大农村，这些在社会生活总体中占有绝大多数比重的层面，能够满足需求的根本源泉是现代教育，现代教育的主要载体是高校。当前，随着高等教育的日益普及，为社会发展造就一支有知识的职业大军是现代教育最基础、最根本、最有意义的任务。因此，发掘社会发展中自身力所能及的问题，并以此调整高等教育的方向和目标，这是改善和提高毕业论文(设计)的关键。
2.实施途径
如何从纷繁复杂的现实中寻找适合于自身的课题，选取恰当的介入途径?从本、专科教育的实际水平和社会发展的实际需求来看，最适合的应该是普及性水平的工作。大学教育具备学科的基本知识和技能，对于学科的最新发展方向有着最起码的了解。因此，提高和改善毕业论文(设计)的水平和现状，最重要的是提高其实践性，而提高实践性的根本方向是从学科基础知识和基本技能的应用以及最新发展方向的应用为切入点。
在实际社会生活中的结合点何在?这要从我们自身水平出发考虑。适合我们自身水平的工作是普 及性的工作，最需要知识和科学技术普及的地方是基层，是广大中小企业、街道、社区、乡镇、农村。譬如，运用管理学科的知识和技能，为中小企业理顺薪酬和绩效考核体系，为人力资源工作设定基本的原则和程序；运用美术和设计，为企业设计一套起码的形象识别系统；运用机械学科的知识对一个具体的工件加以提高和改进；运用社会学的知识，对于社区的社会保障运行和管理工作进一步规范和提高；运用人文历史知识对于社会组织进行基本文化建设等等，这些方面主要是应用基本的知识和技能以及学科新的基本方向，总结深化及提高实际工作中的运用水平。这种应用有着巨大空间，能够发挥巨大效益，也是大学生力所能及的，更是高校自身的优势所在。
这里所说的普及性的问题，从学术上讲，并不是高深的拓展，充其量，只是在应用的深度和广度、以及具体性方面有所发展。也就是说，其水平既没有超出高校的水平，也没有超出社会实际中的水平。既然如此，为什么还有提出的必要呢?这是因为，目前社会普遍具备的专业水平，尤其是合格的专业操作体系和在此体系之下的专业人才相对于巨大的社会实际需求而言普遍匮乏。当然，如果假以时日，这种匮乏是能够逐渐得到缓解，直至消失。但是，应该清醒认识到，在不短的时间里，这种匮乏的缓解程度直接影响社会的发展。缓解匮乏，一要专业体系，二要专业人才。目前社会拥有的体系和人才均不敷使用。高等教育是缓解目前现状和解决根本长远问题的关键。既有完善的专业体系，又能跟上专业发展的步伐，并且，有着丰富的专业人才储备，非高校莫属。那么，高校如何切入，发掘普遍性的问题呢?一方面，高校的专业体系和队伍具备最强大的知识和技能储备，但是对社会实际的最迫切需求缺乏明确认识；另一方面，社会虽然需要普及性的基础知识和前沿知识和技能，但是对哪些是自身最迫切的需要、最能产生效益也缺乏明确认识。正确认识只能从沟通和交流的共识中产生。沟通交流的途径，从目前来看，高校普遍有实践教学的基地合作单位，当然，相对于社会的普遍、巨大需求，以及高校日益庞大的实践教学需求，单靠有限的基地单位是远远不够的，尽管如此，可以利用基地单位这一途径探索基本的做法。通过基地单位这一相对典型的社会单位提炼出比较有普遍性的实践课题，然后，将课题向基地单位之外的社会单位推广，推广的过程实质上就是基地单位的扩展过程。和基地单位的互动可以分以下步骤进行：①双方的专家交流。由校方和基地方定期组织自身的专家团进行交流。交流的题目和内容：学校方面，学科的基础知识合剂本技能，以及学科的基本性前沿发展方向；基地方面，运用基础知识和技能构建专业基础体系的情况，以及最新的实践探索情况。通过上述内容的交流，寻找出短期的或者可以由短期分段接力组成，相对长期的普及基础知识和基本技能，构建基础专业体系的课题，普及最新学科动态和知识，用以支持新的实际探索的课题。②专家团的人员组成。校方：学科负责人、论文骨干指导老师、行政管理人员、参与的学生。基地方：专业系统负责人、课题所属专业单元负责人和业务骨干、具体办事人员。上述仅仅从专业层面阐述，至于经费落实、综合协调等更综合的方面则由双方单位职能部门解决。③课题的选定。首先，双方专业负责人层面的交流即学校学科负责人和基地专业系统负责人层面定期进行深入交流，以确定实践课题。之后，进入课题的部署和展开。课题展开阶段的主要交流和衔接是由学校的论文骨干指导教师和基地的业务单元负责人及业务骨干进行对接和交流，界定课题的具体内容、展开深度、完成时间、人员安排。应该明确的是，课题实施和经费承担以及成果享有的主体应该是基地业务单位，学校只是起到必要的协助作用，以自身的专业体系、专家队伍和专业劳动队伍完成对基地单位的支持，从而达到自身完成实践性教学课题的目的。因此，在题目的选定、队伍的确定、人员的投入均应以基地单位为主导，学校的最大体现是学生实践性活动的投入。综合来讲，学科负责人确定课题的总体水平，实习指导教师对于具体问题进行咨询性质的指导，学生在基地单位、业务单元负责人和业务骨干的指导下，跟随具体业务人员进行具体实践性工作，最终达到完成实践性课题的目的。
上述方式是否可行，是由其实用性决定的。一些专题性、基础性、提高性、实践性课题对于基地单位来讲，如果单纯利用现有队伍，势必造成现有系统和队伍在比较满负荷的情况下满足最基本现实需求，这样，无论是从系统的综合支持能力，还是从专业支持水平或具体工作人员，都有紧张和力不从心之感。而高校拥有强大的专业系统和专家队伍，从在专业体系中、专家指导下做具体的分解性工作的角度来讲，拥有学生这一广大的初级专业工作队伍，恰好可以通过学生的专业实践课题的实施这一途径弥补基地单位在新的业务内容实现稳定之前所产生的专业缺口。当基地单位专业性课题解决后所带来的稳定的业务内容的增长必然会产生新的稳定的人力资源增长需求，满足需求的最佳人选无疑是当初参加过实践性课题的在校大学生。
由此，通过与教学实践基地单位的合作，开展基础性、普及性的实践性课题研究，并将其成果作为毕业论文(设计)的主要内容，建立产学研互动、人才培养使用的良性模式，是提高高校毕业论文(设计)质量的有益探索。