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【摘 要】科技的快速发展带动我国各行业发展迅速。微课教学模式教学形式是信息时代教育进步的一个产物。通过微课教学模式的有效应用，中职数学教师能够有效减轻工作压力，学生可通过微课学习来加强对细节知识的理解和消化，中职学生数学教学也是如此。
【关键词】中职数学;微课设计与制作
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0163-02
引言
我国整体经济的快速发展使我国快速进入现代化发展阶段。随着社会的发展，智能手机、平板电脑在我们生活中也得到了广泛的应用，人们进入了信息化时代，中职学生对于新事物有着浓厚的兴趣，在中职数学教学中，利用微课可以将难度偏高的知识点简化处理，帮助学生更好地获取所学内容，强化他们对于重点和难点知识的理解，既可以提高学生的学习效率，又能够促进知识的传递。
一、微课教学研究的意义
习近平新时代中国特色社会主义思想是推进教育事业新发展的行动指南，要不断更新教学内容、创新教学方法。要通过教师的认真教、学生的努力学，不断提高学校教育教学质量。微课是指利用现代化的信息手段，将教师的教学内容在线上呈现的一种辅助教学手段。其整合了各方面的教授内容，包括教师制作的课件、学生的作业、教师的点评、师生之间的沟通等等，将这些方面分类成数个独立的视频，方便教师和学生之间教学行为的开展。学生利用微课可以进行自主学习，对于课堂上尚未理解的知识点可以随时进行学习。同时，学生的选择也更多了，通过微课，学生在学习的过程中，可以观看自己的任课教师的视频来学习，也可以观看其他老师的视频来学习实现优质教育资源的共享，对促进教育均衡发展也有很重要的意义。
二、中职数学微课教学的优势
微课即微型教学视频，是基于视频为载体，集中讲解难点和重点知识，微课选择的知识点多为教材中的重点难点知识，或者是特色内容与重要考点.中职数学微课教学，既可以作为学生的预习电子导学案，也是学生复习的有效资料，满足了学生对于深度学习、远程学习、补充学习以及反复学习的要求，它的主要优势在于：首先，微课内容小、方式灵活，符合当今社会倡导的“碎片化学习”模式要求。微课在教学容量、组织形式、教学时间方面，对学生的综合能力都有着显著的影响，中职数学课堂所采用的微视频多为5～8分钟，教学容量小，学生可以在课堂或课后灵活安排学习，强调学生的自主学习为主，这就为他们灵活安排进度和学习场所提供了有利条件.其次，微课弥补了传统教学模式的不足，微课教学解决了传统中职数学课堂气氛沉闷、教学手段单一等问题，是传统教学的有效补充，它的类型多样，既有以激发兴趣为主的课前预习或新课导入类型的微课，又有以讲解知识为主的例题讲解或专题知识讲授类型的微课，学生可以根据自己在学习中的薄弱环节有针对性地选择观看。
三、中职数学微课设计与制作的具体内容
1.落实微课设计的措施。
在数学教学中进行微课课件设计与制作前，首先要加强学生对难点、疑点和重点进行采样分析，通过相关的课件设备来细化数学教学课程中存在的重点、难点。然后，确认课程难点、重点、问题点之后，针对具体的问题再进行相应讲解。最后，严格控制教学视频的录制时间，控制在几分钟到十五分钟之内，进而保障学生在有效的时间内注意力集中完成学习目标。
2.合理设计。
过程设计是微视频的灵魂，是制作微课最关键的步骤。在明确教学目标、钻研学生情况的基础上，合理设计教学环节，做到主题切入迅速，讲授思路清晰，重点突出，收尾快捷、有效，整个过程一气呵成。首先，作为“开胃菜”，引入很重要。能否在开头抓住学习者的眼球，激发继续学习的兴趣，是微课能否成功的关键。制作者要重视开头的设计，中职数学可以以故事的形式，结合生活，结合专业再现真实情境，也可以通过问题设置悬念等。但不管以什么方式开场，微课本身要求时间短，所以开头尽量要控制在1分钟以内，切记不能在导入环节绕圈子。例如，在制作《正弦函数的图象与性质》这一节课的微课时，笔者试图在开头利用摩天轮做引入，并给摩天轮赋予了梦幻爱情故事，试图通过魔幻色彩激发学生兴趣，然后从摩天轮中抽象出数学模型，进而分析绘制正弦函数图象的方法。这样的设计看似新颖有趣，但是最终这个微课却以失败告终。究其原因是因为从开头的故事到与模型建立联系，再到抽象出数学模型，花费了太多的时间，导致喧宾夺主，将原本简单的问题变得复杂化。其次，过程讲授要围绕教学重点展开，与知识点关系密切的要精讲、细讲，与知识点无关的要少讲、不讲。而在讲解时，不能以主观意识随意地跳过教学环节，尤其是对后续学习起到关键作用的地方。因为很多在我们看来理所当然的东西很可能会成为学生学习的盲点。
3.设计专题课程，建构知识网络。
专题知识类微课是将某一章节或一节内容中较为关键的部分，通过选择适当内容，突出一些精致而重要的内容。根据班级学生实际的学习进度与掌握情况，筛选出微课内容进行学习。每一章节知识根据知识的重难点，将其分为几个微课主题，如“抽样方法”部分，可以分为“随机抽样”、“系统抽样”、“分层抽样”这几个部分的微课程。又如“立体几何”、“数列及其应用”、“古典概型和几何概型異同点与应用”等都可以制作成数学专题形式，以专题的形式凝炼教材中的经典知识内容，引导学生掌握关键知识点，并进一步拓展与分析。还可以制作成解题性质的专题微课，“圆与圆位置关系”在实际问题中如何计算和解答呢？可以借助微课，让学生理清思路、掌握方法，了解两圆心距离和、差计算得出位置关系的结论。微课设计需要以学生能够自学为目标，提供各种教学课件、习题或关键知识点分析内容，提高学习效率，提升学习能力，进而能够让中职学生进入社会后，更快的适应社会生活和工作岗位。
结语
微课教学模式是提升教学效率、促进教学资源分享、激发学生学习兴趣，响应信息化教育改革的新型教学方法，更是教学观念的发展改变成果。中职学生数学课程信息化的教学中，微课教学模式促进了教师教学方式的完善、改进，促进了学生学习观念、学习方法、学习态度的改善，促进了教学质量的提升，将微课教学模式与中职学生数学教学进行有机融合，进而发挥更加积极的作用。
参考文献
[1]张一春.微课建设研究与思考.中国教育网络，2013，（10）.
[2]鲍贤清.微时代的教育创新.上海师范大学教育技术系，2013.8.
[3]林建书.基于微课的中职数学教学情境设计及应用[J].中学理科园地，2017（2）.
[4]陈金灿.浅谈微课在中职数学教学中的应用探析[J].中学课程辅导，2016（2）.
[5]董宗仁.中职数学微课教学中需要注意的几点事项[J].现代职业教育，2016，（26）.
【关键词】中职数学;微课设计与制作
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0163-02
引言
我国整体经济的快速发展使我国快速进入现代化发展阶段。随着社会的发展，智能手机、平板电脑在我们生活中也得到了广泛的应用，人们进入了信息化时代，中职学生对于新事物有着浓厚的兴趣，在中职数学教学中，利用微课可以将难度偏高的知识点简化处理，帮助学生更好地获取所学内容，强化他们对于重点和难点知识的理解，既可以提高学生的学习效率，又能够促进知识的传递。
一、微课教学研究的意义
习近平新时代中国特色社会主义思想是推进教育事业新发展的行动指南，要不断更新教学内容、创新教学方法。要通过教师的认真教、学生的努力学，不断提高学校教育教学质量。微课是指利用现代化的信息手段，将教师的教学内容在线上呈现的一种辅助教学手段。其整合了各方面的教授内容，包括教师制作的课件、学生的作业、教师的点评、师生之间的沟通等等，将这些方面分类成数个独立的视频，方便教师和学生之间教学行为的开展。学生利用微课可以进行自主学习，对于课堂上尚未理解的知识点可以随时进行学习。同时，学生的选择也更多了，通过微课，学生在学习的过程中，可以观看自己的任课教师的视频来学习，也可以观看其他老师的视频来学习实现优质教育资源的共享，对促进教育均衡发展也有很重要的意义。
二、中职数学微课教学的优势
微课即微型教学视频，是基于视频为载体，集中讲解难点和重点知识，微课选择的知识点多为教材中的重点难点知识，或者是特色内容与重要考点.中职数学微课教学，既可以作为学生的预习电子导学案，也是学生复习的有效资料，满足了学生对于深度学习、远程学习、补充学习以及反复学习的要求，它的主要优势在于：首先，微课内容小、方式灵活，符合当今社会倡导的“碎片化学习”模式要求。微课在教学容量、组织形式、教学时间方面，对学生的综合能力都有着显著的影响，中职数学课堂所采用的微视频多为5～8分钟，教学容量小，学生可以在课堂或课后灵活安排学习，强调学生的自主学习为主，这就为他们灵活安排进度和学习场所提供了有利条件.其次，微课弥补了传统教学模式的不足，微课教学解决了传统中职数学课堂气氛沉闷、教学手段单一等问题，是传统教学的有效补充，它的类型多样，既有以激发兴趣为主的课前预习或新课导入类型的微课，又有以讲解知识为主的例题讲解或专题知识讲授类型的微课，学生可以根据自己在学习中的薄弱环节有针对性地选择观看。
三、中职数学微课设计与制作的具体内容
1.落实微课设计的措施。
在数学教学中进行微课课件设计与制作前，首先要加强学生对难点、疑点和重点进行采样分析，通过相关的课件设备来细化数学教学课程中存在的重点、难点。然后，确认课程难点、重点、问题点之后，针对具体的问题再进行相应讲解。最后，严格控制教学视频的录制时间，控制在几分钟到十五分钟之内，进而保障学生在有效的时间内注意力集中完成学习目标。
2.合理设计。
过程设计是微视频的灵魂，是制作微课最关键的步骤。在明确教学目标、钻研学生情况的基础上，合理设计教学环节，做到主题切入迅速，讲授思路清晰，重点突出，收尾快捷、有效，整个过程一气呵成。首先，作为“开胃菜”，引入很重要。能否在开头抓住学习者的眼球，激发继续学习的兴趣，是微课能否成功的关键。制作者要重视开头的设计，中职数学可以以故事的形式，结合生活，结合专业再现真实情境，也可以通过问题设置悬念等。但不管以什么方式开场，微课本身要求时间短，所以开头尽量要控制在1分钟以内，切记不能在导入环节绕圈子。例如，在制作《正弦函数的图象与性质》这一节课的微课时，笔者试图在开头利用摩天轮做引入，并给摩天轮赋予了梦幻爱情故事，试图通过魔幻色彩激发学生兴趣，然后从摩天轮中抽象出数学模型，进而分析绘制正弦函数图象的方法。这样的设计看似新颖有趣，但是最终这个微课却以失败告终。究其原因是因为从开头的故事到与模型建立联系，再到抽象出数学模型，花费了太多的时间，导致喧宾夺主，将原本简单的问题变得复杂化。其次，过程讲授要围绕教学重点展开，与知识点关系密切的要精讲、细讲，与知识点无关的要少讲、不讲。而在讲解时，不能以主观意识随意地跳过教学环节，尤其是对后续学习起到关键作用的地方。因为很多在我们看来理所当然的东西很可能会成为学生学习的盲点。
3.设计专题课程，建构知识网络。
专题知识类微课是将某一章节或一节内容中较为关键的部分，通过选择适当内容，突出一些精致而重要的内容。根据班级学生实际的学习进度与掌握情况，筛选出微课内容进行学习。每一章节知识根据知识的重难点，将其分为几个微课主题，如“抽样方法”部分，可以分为“随机抽样”、“系统抽样”、“分层抽样”这几个部分的微课程。又如“立体几何”、“数列及其应用”、“古典概型和几何概型異同点与应用”等都可以制作成数学专题形式，以专题的形式凝炼教材中的经典知识内容，引导学生掌握关键知识点，并进一步拓展与分析。还可以制作成解题性质的专题微课，“圆与圆位置关系”在实际问题中如何计算和解答呢？可以借助微课，让学生理清思路、掌握方法，了解两圆心距离和、差计算得出位置关系的结论。微课设计需要以学生能够自学为目标，提供各种教学课件、习题或关键知识点分析内容，提高学习效率，提升学习能力，进而能够让中职学生进入社会后，更快的适应社会生活和工作岗位。
结语
微课教学模式是提升教学效率、促进教学资源分享、激发学生学习兴趣，响应信息化教育改革的新型教学方法，更是教学观念的发展改变成果。中职学生数学课程信息化的教学中，微课教学模式促进了教师教学方式的完善、改进，促进了学生学习观念、学习方法、学习态度的改善，促进了教学质量的提升，将微课教学模式与中职学生数学教学进行有机融合，进而发挥更加积极的作用。
参考文献
[1]张一春.微课建设研究与思考.中国教育网络，2013，（10）.
[2]鲍贤清.微时代的教育创新.上海师范大学教育技术系，2013.8.
[3]林建书.基于微课的中职数学教学情境设计及应用[J].中学理科园地，2017（2）.
[4]陈金灿.浅谈微课在中职数学教学中的应用探析[J].中学课程辅导，2016（2）.
[5]董宗仁.中职数学微课教学中需要注意的几点事项[J].现代职业教育，2016，（26）.