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摘 要：经典诵读是我们学习的一个重要的活动，而阅读习惯的养成对于小学生来说，比较困难，因此，我们应该从培养学生的阅读兴趣入手，使学生“爱读”，然后教给学生一些阅读的方法，帮他们学会阅读，在此基础上，还要有检查监督机制，使得他们的阅读由被动而走向主动，让诵读成为他们的学习习惯之一。
关键词：经典诵读；激发兴趣；阅读；指导；落实检查
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”《2011版小学语文新课程标准》要求“小学阶段学生课外阅读量为145万字。”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”在语文教学中，学生的阅读（包括朗读）是非常重要的。课堂上的阅读必不可少，但课外阅读也一样重要。学习语文正如吕叔湘说的：“三分课内、七分课外”，那怎么才能使小学生养成良好的课外阅读习惯呢。我结合自己的教学心得，谈几点体会：
一、激发兴趣，使学生“爱读”
（一）榜样激励，激发阅读需求
榜样能使学生产生看齐的向上心理。平时，老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家鲁迅、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心等；也可以在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。
（二）创设情境，渲染阅读气氛
即经常创设一种浓厚的“书香”氛围和激动人心的“书林”境界，让学生产生一种置身于精神文明宝库的神圣感。比如：搜集有关读书的名言，进行评述、欣赏；讲述名人成才的故事，进行对比、教育；组织参观书店、有一定规模的图书馆，让学生感受到书海之浩瀚和读书之乐趣，从而激起对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交友的强烈意向。
（三）开展活动，激发阅读情趣
开展课外阅读活动，让学生在有趣、多彩的活动中体会到课外阅读的乐趣。可以开展与课内阅读有关的收集活动，如《写一处自己熟悉的地方》，课前让学生大量阅读写景散文，摘录好词好句，揣摩作者谋篇布局的方法，来帮助学生减轻作文的压力，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。还可以定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛等，以此来激发学生课外阅读的热情。
二、指导读法，使学生“会读”
“授之以鱼，不如授之以渔”。学生只有正确合理的选择自己所需的作品，快速准确的运用阅读方法，做好读书笔记，课外阅读才有效率，才有收获。
（一）做好读物推荐
由于小学生年龄偏小，阅历较浅，鉴别能力和免疫能力都差。作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。在读物推荐时，必须遵循以下原则：
（1）教育性原则：读一篇文章、读一本书都要给学生一定的心灵启示，能提高学生的思想认识，指导学生的行为习惯。
（2）益智性原则：学生选择的书必须能开发他们的求异思维和创造性思维，开拓他们的视野，丰富他们的学识。
（3）趣味性原则：小学生毕竟还是个孩子，我们没必要让他们去读那么深奥，令人费解，学生不感兴趣的文章，只要价值取向准确，不管是动漫书，还是小人书，学生喜欢、爱读，都可以让他们尝试。
遵循以上原则，我们可以从以下四个途径向学生推荐书籍：
①推荐与教学内容相关的书籍：课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。如《安徒生童话》、《格林童话》、《汤姆索亚历险记》、《木偶奇遇记》、《水浒传》、《西游记》等。
②推荐与习作要求相关的文章：习作是学生学习的难点，大量的阅读可以为习作铺垫。
③从时空结构上推荐有关内容：在实践中，大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等语文信息引入课堂，丰富深化教材内容。如央视的“开学第一课”、“我的一本课外书”震撼人心。
（二）做好方法传授
阅读方法一般包括精读、略读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。
（三）辅导学生做读书笔记
“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。读书笔记类型很多：
摘抄型：摘抄好词好句、科学珍闻、生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。
提纲型：在读过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。
感想型：在读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。
想象型：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。我们要通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。
三、落实检查，使阅读深化
教师对学生的阅读要及时了解，学生读了多少，读得如何，教师要了然于胸，以便及时调整，进一步指導。检测的方法很多，大约有以下几种：
（一）与家庭加强联系。依靠家庭的力量，来督促学生的课外阅读。如：
（1）建立“家校联系卡”。让家长每天在联系卡上或借助校训通登记学生的阅读情况：书名、时间、字数、专心程度、是否背诵……有家长的协助，阅读质量大大提高。
（2）经常召开家长会，或发放调查问卷。教给家长指导、监督的方法，以利于家长科学地指导孩子。
（二）建立读书报告制度
每天利用课前三分钟演讲，安排一个同学讲述自己阅读中的收获，其余同学评议。
（三）定期检查读书笔记
通过定期检查展评读书笔记，能让老师了解学生阅读书籍的内容、种类、数量，并指出笔记的优缺点，明确努力方向。
课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大的开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名小学语文教师，我们要积极拓宽渠道，为学生的课外阅读能力培养奠基。让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。 “冰冻三尺，非一日之寒”，学生阅读能力的培养只有持之以恒才能收到实效。
参考文献：
[1]2011版义务教育小学语文新课程标准
[2]苏赫姆林斯基.给教师的一百条建议
[3]马玲.孩子的早期阅读课
作者简介：
王会（1984.10—），汉，籍贯信阳市罗山县，本科学历，单位：信阳市罗山是庙仙中心校，中小学二级教师，研究方向小学语文。
关键词：经典诵读；激发兴趣；阅读；指导；落实检查
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”《2011版小学语文新课程标准》要求“小学阶段学生课外阅读量为145万字。”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”在语文教学中，学生的阅读（包括朗读）是非常重要的。课堂上的阅读必不可少，但课外阅读也一样重要。学习语文正如吕叔湘说的：“三分课内、七分课外”，那怎么才能使小学生养成良好的课外阅读习惯呢。我结合自己的教学心得，谈几点体会：
一、激发兴趣，使学生“爱读”
（一）榜样激励，激发阅读需求
榜样能使学生产生看齐的向上心理。平时，老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家鲁迅、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心等；也可以在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。
（二）创设情境，渲染阅读气氛
即经常创设一种浓厚的“书香”氛围和激动人心的“书林”境界，让学生产生一种置身于精神文明宝库的神圣感。比如：搜集有关读书的名言，进行评述、欣赏；讲述名人成才的故事，进行对比、教育；组织参观书店、有一定规模的图书馆，让学生感受到书海之浩瀚和读书之乐趣，从而激起对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交友的强烈意向。
（三）开展活动，激发阅读情趣
开展课外阅读活动，让学生在有趣、多彩的活动中体会到课外阅读的乐趣。可以开展与课内阅读有关的收集活动，如《写一处自己熟悉的地方》，课前让学生大量阅读写景散文，摘录好词好句，揣摩作者谋篇布局的方法，来帮助学生减轻作文的压力，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。还可以定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛等，以此来激发学生课外阅读的热情。
二、指导读法，使学生“会读”
“授之以鱼，不如授之以渔”。学生只有正确合理的选择自己所需的作品，快速准确的运用阅读方法，做好读书笔记，课外阅读才有效率，才有收获。
（一）做好读物推荐
由于小学生年龄偏小，阅历较浅，鉴别能力和免疫能力都差。作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。在读物推荐时，必须遵循以下原则：
（1）教育性原则：读一篇文章、读一本书都要给学生一定的心灵启示，能提高学生的思想认识，指导学生的行为习惯。
（2）益智性原则：学生选择的书必须能开发他们的求异思维和创造性思维，开拓他们的视野，丰富他们的学识。
（3）趣味性原则：小学生毕竟还是个孩子，我们没必要让他们去读那么深奥，令人费解，学生不感兴趣的文章，只要价值取向准确，不管是动漫书，还是小人书，学生喜欢、爱读，都可以让他们尝试。
遵循以上原则，我们可以从以下四个途径向学生推荐书籍：
①推荐与教学内容相关的书籍：课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。如《安徒生童话》、《格林童话》、《汤姆索亚历险记》、《木偶奇遇记》、《水浒传》、《西游记》等。
②推荐与习作要求相关的文章：习作是学生学习的难点，大量的阅读可以为习作铺垫。
③从时空结构上推荐有关内容：在实践中，大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等语文信息引入课堂，丰富深化教材内容。如央视的“开学第一课”、“我的一本课外书”震撼人心。
（二）做好方法传授
阅读方法一般包括精读、略读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。
（三）辅导学生做读书笔记
“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。读书笔记类型很多：
摘抄型：摘抄好词好句、科学珍闻、生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。
提纲型：在读过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。
感想型：在读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。
想象型：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。我们要通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。
三、落实检查，使阅读深化
教师对学生的阅读要及时了解，学生读了多少，读得如何，教师要了然于胸，以便及时调整，进一步指導。检测的方法很多，大约有以下几种：
（一）与家庭加强联系。依靠家庭的力量，来督促学生的课外阅读。如：
（1）建立“家校联系卡”。让家长每天在联系卡上或借助校训通登记学生的阅读情况：书名、时间、字数、专心程度、是否背诵……有家长的协助，阅读质量大大提高。
（2）经常召开家长会，或发放调查问卷。教给家长指导、监督的方法，以利于家长科学地指导孩子。
（二）建立读书报告制度
每天利用课前三分钟演讲，安排一个同学讲述自己阅读中的收获，其余同学评议。
（三）定期检查读书笔记
通过定期检查展评读书笔记，能让老师了解学生阅读书籍的内容、种类、数量，并指出笔记的优缺点，明确努力方向。
课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大的开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名小学语文教师，我们要积极拓宽渠道，为学生的课外阅读能力培养奠基。让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。 “冰冻三尺，非一日之寒”，学生阅读能力的培养只有持之以恒才能收到实效。
参考文献：
[1]2011版义务教育小学语文新课程标准
[2]苏赫姆林斯基.给教师的一百条建议
[3]马玲.孩子的早期阅读课
作者简介：
王会（1984.10—），汉，籍贯信阳市罗山县，本科学历，单位：信阳市罗山是庙仙中心校，中小学二级教师，研究方向小学语文。