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摘要：我国在义务教育阶段开展《生命生态与安全》课程，其主要包含五大方面：生命教育、健康教育、生态文明教育、民族团结教育、国防教育。开设这门课程的主要意义是引领学生步入五彩缤纷的世界去探究生命的奥秘，体验生活的真谛，领悟健康的意义，提高自我保护、自我生存的能力，增强生态文明意识和国防意识，初步树立正确的生命、生态与安全价值观，学会做一名有责任心的公民。本文首先分析《生活生态与安全》课程的教育内涵，并根据其分析探究如何在农村初中有效进行教學。
关键词：生命生态安全;教学;策略
关键词：小学数学;运算;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-397
生活生态安全在于要引导学生能正确认识人的生命，培养学生形成爱心和珍惜生命的态度。但如何提高教学的有效性，培养学生形成创新与实践能力，提高学生的劳动体验，还需要教师与学校能够对其进行深入的研究，以此来达到教学的总体目标。
一、初中《生命生态安全》的教育含义
《生活生态安全》课程是对生命科学和其他内容的有机整合，这就要求教师在设计活动时充分考虑学生自身的感受，在创设情境的基础上强调生命与安全，并且要注重学生的体验感，使学生能够在体验中感悟自身的重要价值，也能够充分了解道德品质的重要性。
1.从体验中感悟
《生活生态与安全》教学必须要遵循在体验中感悟的基本原则，教师要创设各种有利条件，使学生能够深刻进行感悟，学会思考与分析问题，在分析中了解生命与个体的关系，并且能够将抽象化的内容转变为形象化的具体内容，有助于学生形成感性思维，并且能够促进学生的个性发展。生活生命与安全教育必须要融入在真实的情境当中，才能够展示出其自身的作用[1]。
2.从共鸣中感悟
在进行教育的过程中，教师不仅要注重课本当中的知识内容，也需要将知识点转化为话题和活动情境，使学生能够身临其境，更加生动、有效地获取感性与理性知识，也要注重学习的过程与方法，实现由传统的说教式转变为引起学生共鸣的教育模式，激发学生热爱生命、尊重生命的意识，也能提升学生的思想境界，使学生能够获得更为正确的价值观念。
二、农村初中《生命生态安全》教学有效策略
在学生进入初中后，个性得到了全方位的发展，因此，在上课前教师要以沟通为引导的主要方式，拉近学生与教师之间的距离，使学生自然而然的接受这一门课程，激发学生的学习兴趣，使学生能够充分发挥出主观能动性与独立性，引导学生进行体验与实践。以下是几点生命生态与安全的教学策略：
1.以情境促发展
在《生活生态与安全》的课程内容当中，较为注重学生技能方法的培养。例如，提高学生合作能力的方式，培养学生能够自己对问题进行归纳与总结的习惯，使学生能自主寻找问题的解决方法，培养学生通过多种形式来获取信息，并且对信息进行分析，以此来解决难点问题，这一课程能够使学生受益终身，因此，教师必须要开展相应的实践活动，使学生能够在生活当中运用这一知识，通过情境的创设来实现学生的知识内化过程。例如，在学习《地震与地震避险》这一课当中，教师在讲授完相应的知识点后，就可以与学校进行沟通，运用大课间的时间进行演练活动，使学生能够身临其境的运用所学内容，之后再进行总结，确保知识已经内化成为学生的行为习惯，使学生能够掌握未来生活的关键技能，保护自身也能够形成尊重生命的意识。
2.以活动促体验
为了能够使学生进行更为全面的自我认识，达到教学的总体目标，在教学活动当中，教师必须要充分体现活动的教学特征，在教学中要按照活动与教学结合的总体思想，创设每一个真实的生活情境，以学生的个体经验为主要载体，以教学活动为中介，精心设计活动的内容，通过角色扮演、经验分享、沟通谈话等多种形式，师生共同进行参与，引起学生的重视，从而使教师能以各个角度施加更为积极的影响。在活动当中，教师必须要帮助学生建立起认同感，促进学生进行自我认识。由于初中学段学生的思维发展水平各有差异，动手操作能力也存在着一定程度的不同，因此，教师在教学中必须要控制教学的过程，在设计活动时要注意以下几点，首先，在课程前必须要让学生准备好所要运用的工具。其次，在教学的过程中，教师必须要给予学生适当的引导，并且在开展活动前要提出具体要求。第三，要培养学生形成良好的生活习惯，也要对纪律进行组织教育。第四，教育活动必须要具备明确的目的。最后，教师要处理好个别活动与集体教学的不同，将二者的优势进行融合，精心设计各种活动。通过丰富多彩的教育活动，引导学生发现生活当中的问题，并能够进行解决，让学生领悟生命的含义[2]。例如，在学习《心中的明星》这一课时，教师可以提前给学生预设，比如你现在最喜欢的是哪一个明星，根据学生的回答了解学生的内心需求，并且能够根据学生的反馈来设计教学活动，使学生能够进行角色扮演，让学生扮演自身喜爱的明星，通过自主写剧本和相互之间的合作、排练等方式，增强学生全方位的素养，并且也能够让学生深切的体会到明星的含义，转变学生的思想观念。
三、结语
综上所述，伴随着我国社会的发展，影响学生生命与安全的因素种类也越发繁多，这对学生未来成长产生了前所未有的影响。《生活生态与安全》课程的教学就能够在学生的意识中进行有效培养，影响学生的价值观念，使学生能够形成更好的生活习惯，在学校教师与学生的共同努力下，一定能够使学生具备安全意识，也能够形成更为正确的道德观念。
参考文献
[1]薛白.初中音乐课堂中生命安全教育的渗透[J].当代音乐，2018（01）：53-54+59.
[2]曾宁波.切实给学生发展以生命关怀——四川省地方课程《生活·生态与安全》（1—6年级）教材解读[J].教育科学论坛，2012（02）：13-15.
关键词：生命生态安全;教学;策略
关键词：小学数学;运算;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-397
生活生态安全在于要引导学生能正确认识人的生命，培养学生形成爱心和珍惜生命的态度。但如何提高教学的有效性，培养学生形成创新与实践能力，提高学生的劳动体验，还需要教师与学校能够对其进行深入的研究，以此来达到教学的总体目标。
一、初中《生命生态安全》的教育含义
《生活生态安全》课程是对生命科学和其他内容的有机整合，这就要求教师在设计活动时充分考虑学生自身的感受，在创设情境的基础上强调生命与安全，并且要注重学生的体验感，使学生能够在体验中感悟自身的重要价值，也能够充分了解道德品质的重要性。
1.从体验中感悟
《生活生态与安全》教学必须要遵循在体验中感悟的基本原则，教师要创设各种有利条件，使学生能够深刻进行感悟，学会思考与分析问题，在分析中了解生命与个体的关系，并且能够将抽象化的内容转变为形象化的具体内容，有助于学生形成感性思维，并且能够促进学生的个性发展。生活生命与安全教育必须要融入在真实的情境当中，才能够展示出其自身的作用[1]。
2.从共鸣中感悟
在进行教育的过程中，教师不仅要注重课本当中的知识内容，也需要将知识点转化为话题和活动情境，使学生能够身临其境，更加生动、有效地获取感性与理性知识，也要注重学习的过程与方法，实现由传统的说教式转变为引起学生共鸣的教育模式，激发学生热爱生命、尊重生命的意识，也能提升学生的思想境界，使学生能够获得更为正确的价值观念。
二、农村初中《生命生态安全》教学有效策略
在学生进入初中后，个性得到了全方位的发展，因此，在上课前教师要以沟通为引导的主要方式，拉近学生与教师之间的距离，使学生自然而然的接受这一门课程，激发学生的学习兴趣，使学生能够充分发挥出主观能动性与独立性，引导学生进行体验与实践。以下是几点生命生态与安全的教学策略：
1.以情境促发展
在《生活生态与安全》的课程内容当中，较为注重学生技能方法的培养。例如，提高学生合作能力的方式，培养学生能够自己对问题进行归纳与总结的习惯，使学生能自主寻找问题的解决方法，培养学生通过多种形式来获取信息，并且对信息进行分析，以此来解决难点问题，这一课程能够使学生受益终身，因此，教师必须要开展相应的实践活动，使学生能够在生活当中运用这一知识，通过情境的创设来实现学生的知识内化过程。例如，在学习《地震与地震避险》这一课当中，教师在讲授完相应的知识点后，就可以与学校进行沟通，运用大课间的时间进行演练活动，使学生能够身临其境的运用所学内容，之后再进行总结，确保知识已经内化成为学生的行为习惯，使学生能够掌握未来生活的关键技能，保护自身也能够形成尊重生命的意识。
2.以活动促体验
为了能够使学生进行更为全面的自我认识，达到教学的总体目标，在教学活动当中，教师必须要充分体现活动的教学特征，在教学中要按照活动与教学结合的总体思想，创设每一个真实的生活情境，以学生的个体经验为主要载体，以教学活动为中介，精心设计活动的内容，通过角色扮演、经验分享、沟通谈话等多种形式，师生共同进行参与，引起学生的重视，从而使教师能以各个角度施加更为积极的影响。在活动当中，教师必须要帮助学生建立起认同感，促进学生进行自我认识。由于初中学段学生的思维发展水平各有差异，动手操作能力也存在着一定程度的不同，因此，教师在教学中必须要控制教学的过程，在设计活动时要注意以下几点，首先，在课程前必须要让学生准备好所要运用的工具。其次，在教学的过程中，教师必须要给予学生适当的引导，并且在开展活动前要提出具体要求。第三，要培养学生形成良好的生活习惯，也要对纪律进行组织教育。第四，教育活动必须要具备明确的目的。最后，教师要处理好个别活动与集体教学的不同，将二者的优势进行融合，精心设计各种活动。通过丰富多彩的教育活动，引导学生发现生活当中的问题，并能够进行解决，让学生领悟生命的含义[2]。例如，在学习《心中的明星》这一课时，教师可以提前给学生预设，比如你现在最喜欢的是哪一个明星，根据学生的回答了解学生的内心需求，并且能够根据学生的反馈来设计教学活动，使学生能够进行角色扮演，让学生扮演自身喜爱的明星，通过自主写剧本和相互之间的合作、排练等方式，增强学生全方位的素养，并且也能够让学生深切的体会到明星的含义，转变学生的思想观念。
三、结语
综上所述，伴随着我国社会的发展，影响学生生命与安全的因素种类也越发繁多，这对学生未来成长产生了前所未有的影响。《生活生态与安全》课程的教学就能够在学生的意识中进行有效培养，影响学生的价值观念，使学生能够形成更好的生活习惯，在学校教师与学生的共同努力下，一定能够使学生具备安全意识，也能够形成更为正确的道德观念。
参考文献
[1]薛白.初中音乐课堂中生命安全教育的渗透[J].当代音乐，2018（01）：53-54+59.
[2]曾宁波.切实给学生发展以生命关怀——四川省地方课程《生活·生态与安全》（1—6年级）教材解读[J].教育科学论坛，2012（02）：13-15.