“致广大而尽精微”是《中庸》第二十七章“修身”中的一句话，原意为善问好学，达到宽广博大的宏观境界，同时又深入精细详尽的微观之处。这是一种极高明的和谐，后被徐悲鸿先生引入绘画理论，我将这一理论引入班级管理工作，就是从细微处入手，做好班级管理工作中的每一件小事。作为中职学校的班主任，我一直把这一句话当作自己工作的座右铭。现就班级管理工作和大家分享个中感受。
　　一、小处着眼，关爱学生
　　班级管理，千头万绪，它从来都不是一个静态的结果，而是一个动态的过程。全体学生是班集体的主体，班主任是班级管理的引领者，这就要求班主任不断探索，并最终找到最适合自己班级的管理方法。近几年来，由于高等教育不断扩招，高中也跟着扩大规模，中职学校的生源受到挤压，导致进入中职学校的学生基础较差，且大多没有养成良好的学习习惯。是任他们随波逐流还是力挽狂澜？别无选择，就是要关爱每一位学生，发现他们的兴趣点，把兴趣转化为理想、追求。
　　我班上有一位学生不善与人沟通交流，甚至有比他小的学生抢走他买过的饭。我没去指责那些学生的恶作剧，而是不动声色地陪他一起吃了几次饭，让他感受到老师对他的关心，也让其他学生为自己的行为感到惭愧。通过这件事情，我赢得了这位学生的信任。为了表示对我的亲近，他总是默默地站在我身后，还说他是我的“保镖”。我的班上还有一位同学，因患有癫痫病而需要特殊照顾，我投入了更多的时间和精力，甚至包里常常带着棒棒糖，没事就给她一个，而且让班里其他同学处处都让着她。有一次她因生病尿床，我听说后赶紧去宿舍把她的被褥拿出来晒干，又悄悄地给家长打电话把她接回家换衣服，还叮嘱班里知情学生别说出去。后来这个学生放学后经常在学校大门口等我，只是为了向我问声好。一件件小事让我深受感动，我只不过做了我应该做的，却赢得了学生们如此的信任，这更加坚定了我“从小事做起，关爱每一位学生”的信念。教育家马卡连柯说得好：“老师个人的榜样，乃是使青年心灵开花结果的阳光。”真诚的师爱是可以感化学生的。
　　二、以人为本，提高管理水平
　　班级管理是学校管理最基础的阵地，班主任在管理过程中应充分调动学生管理班级的积极性、主动性和创造性。我在军训期间就细心观察每个学生的表现，并在这个过程中发现热心班级管理的苗子。学生的自我管理，不仅是为了协助班主任管理班级的各种事物，更重要的是通过自我管理，培养学生的自律能力和管理水平。今年我带的是计算机班，班里情况比较特殊，男女比例严重失调，40名学生中有36名男生。在选班委时，我首先向同学们推荐一些具有一定领导意识的学生，让学生推选出班委成员，班委成员再民主选举班长。班干部在开展班级管理工作中，全班同学要做好监督，班级的日常管理由班干部全权负责。当然这并不意味着我要“大撒把”，任班干部随意管理。班主任要培养班干部的管理能力，学生的管理能力不是天生就有的，而是从班级管理实践中锻炼出来的。在具体工作中，我先是“扶上马”，交给班干部一定的管理任务；接着再“送一程”，看看班干部处理问题的方式方法是否恰当，适时给出合理化建议，这是“半扶半放”阶段。等班干部有了一些管理经验后，我就可以在班级管理中多看班干部的表现，请班干部提前安排，自己充当参谋。最后是“放开手”，我放手让他们大胆管理班级工作，对于能够独当一面的班干部，我给予充分肯定，这更激发了班干部的管理热情。
　　对于班里个别纪律比较差的学生，我不急于批评教育，而是先分析原因。班里有一个学生比较自由，对很多事情都无所谓，迟到旷课不断。我从侧面了解到他从小父母离异，父母又各自成立家庭，慢慢地，他就像两个家庭的局外人，孤独无助，有任何问题他都是按照自己的思路解决，别看他在班里异常活跃，回家后他从不多说一句话。对于这样的学生，我很是心疼。于是我关注他的思想动态，经常找他聊天，并注意给他一定的心理暗示，让他觉得自己被老师认可和理解，自己很有潜力。后来他逐渐改掉不少坏习惯。
　　三、点滴做起，拓宽学生视野
　　中职学生的可塑性强，思路活跃，富有热情。入学以来，我每周给学生开一次主题班会，比如“驻足文学芳草地”主题班会，我给学生们分享读书的乐趣，引导他们多读书，读好书。“感受历史的脉搏”主题班会上，我从中国古代史讲起，中华民族在五千多年的历史发展中创造了举世闻名的灿烂文化，在相当长的一段时期一直走在世界前列，著名的四大发明、气势恢弘的古建筑、美不胜收的工艺品等，同学们听得津津有味。接着我又讲了中国近代那段屈辱的历史。通过重温历史，学生们时而热情澎湃，时而难掩悲愤，成功地给学生们上了一堂爱国主义教育课。我们还开展了“塑造生命健与美”“自律的魅力”“我能行”“态度决定命运”等一系列主题班会，引导学生自爱、自尊、自强，要求学生学会学习、学会生活、学会做人。另外我还常带着学生走出去，到大自然中去锻炼拓展，在拓展游戏《万里长城永不倒》中让学生体会团队的沟通与协作，强调整体协作与配合，让学生感受到只有依靠团队的力量才能顺利完成任务；而且要求大家互相理解，对甘愿为集体付出。通过拓展游戏，班级的凝聚力得到增强，个人综合素质也得到提升。
　　四、小中见大，做好家校的桥梁
　　教育不仅仅是学校的问题，只有学校和家庭结合起来，努力构建家校合作的协作教育模式，充分利用家长资源来管理和教育学生，才能做好中职生的教育工作。班主任就是学校和家庭之间的桥梁，和家长进行有效的沟通，是班主任工作中至关重要的一环。通过和家长沟通，既可以了解学生以前的表现，也可以了解家长对孩子的期望值。我在与家长沟通时，总是有意识地先强调优点，再说到进步空间。金无足赤，人无完人 ，再好的学生也难免有不足之处，再差的学生也有自己独特的优点，我会及时捕捉学生的闪光点，在班级公开表扬，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。而且还通过校信通或者打电话的方式汇报给家长，这既是对孩子的肯定，也是对家长引导和学校教育的肯定。
　　当然，有时也会有不和谐的音符，比如有的学生不向老师请假，通过其他途径私自外出，甚至夜不归宿，在网吧通宵上网。班级管理工作中，我非常重视“破窗理论”的应用，小洞不补必然大烂。我会先给学生做思想工作，诸如违反学校纪律的处罚决定、沉迷游戏的危害、上网过程中潜在的危机等，如果学生不能及时改正，我就及时向家长沟通，通过家校共管，及时修正孩子的错误。
　　总之，在班级管理当中，我力争做到“三心”：首先是自己工作尽心，其次是家长对我放心，最后是学生能够安心。为此我努力把琐碎的小事做好，和风细雨，润物无声，逐步形成良好的班风；我努力提高班级管理的水平，尽力使每个学生感受到集体的温暖。我相信，只要我尽心尽力，一定可以唤醒学生，感化学生，转化学生，使问题学生逐步改变，达到“尽精微，致广大”的理想境界。
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