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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-135
随着新课改教学理念的落实，以前组织学生进行知识学习的课堂模式已经无法满足学生的需要以及时代的需求，应为学生构建智慧课堂，将课堂活力激发，引领学生在思维的碰撞中得以发展，促进学生的个性化成长。语文是初中教育体系中的重要组成，教师需结合初中学生的真实情况以及教学内容合理分析，探究组织学生知识学习与能力成长的有效方式，激发智慧的火花，推动学生的综合化发展。
一、优化教学内容
在构建初中语文课堂中，学生才是学习的主体。因此，激发学生学习的积极性，调动学生的思维活力，是教师需要重点关注的教育问题。教师需要融入学生喜爱的元素，利用现代化设施或者是多样教学资源将原本的教学内容丰富，提升学生的探索欲，在主动思考中实现学习质量的提高。
例如，在开展《苏州园林》的教学中，教师利用信息技术组织教学，丰富教学内容，也吸引学生关注，促使学生全身心的投入到语文课堂中，提升学生的学习质量。在教学环节中，教师引入园林艺术家的话，并基于此引导，苏州园林究竟有着怎样的魅力呢？通过多媒体播放古筝曲并呈现苏州园林的相应图片，使学生在良好环境中欣赏苏州园林的美景，增强学生的审美感受。在开展对初中生的语文教学中，教师以此种方式将新知识导入，可将本来教材中的内容生动的呈现在学生眼前，将教学内容补充。同时，也能强化学生的直观感受，以最快的速度吸引学生的注意，进入到最佳的学习状态中。将信息技术在教学中应用，可以满足学生的学习心理，也能使学生产生对后续知识探究的想法，激发个人智慧，在知识学习中实现全面发展。
二、重视预习环节
教师在教学中需要注重预习，增强学生自主开展学习的能力。在预习环节的有效开展中，学生能够初步掌握教材知识，确定学习重点，并将自己感到困惑的内容清晰的标注，为在实际课堂中的深入学习打好基础。
比如，在《生于忧患，死于安乐》的学习中，教师应提前为学生布置预习任务，使学生在知识探索前已形成初步体会，明确学习重点，增强学生学习的针对性。在开展对本课教学前，教师布置预习内容，文章开头列举了哪些事例？运用了什么句式？以自己的话概括。六位古代圣贤的经历有哪些共同的特点？你体悟出了怎样的道理……。教师分析教学内容为学生合理布置预习任务，引领学生有序探究，理清学习思路。同时，也能发现自己在学习中的薄弱环节，在课堂学习中专注学习，提升学生的学习效率。此外，在预习这一自主学习活动中，学生的学习能力也得到发展。
三、鼓励学生质疑
质疑是推动学生创新思维发展的重要前提，学生会在质疑中积极的思考。同时，在深入思考中，学生能够对所学知识有效整理，实现完整知识体系的构建，深化学生对语文知识的領悟。教师引领学生质疑，会强化其探索意识，以不同角度分析与解决问题。
如，在开展《愚公移山》的教学中，教师应启发学生思考，鼓励学生结合自己的观点大胆质疑，在主观意识的作用下深入分析，提升学生对知识内容的理解力。在教学实践中，教师引领学生阅读，并提出自己的困惑。学生针对自己的分析，提出诸多问题。如，愚公是真的愚吗？愚公和智叟说的观念是正确的？如果没有神的帮助，移山的最终结果会是什么？教师要将学生提出的问题整合，引领学生在探究中解决自己的疑惑，在自主思考、共同交流的过程中实现问题的高效理解，增强学生的学习成效。在语文教学中，教师不能忽视学生的地位，应为学生提供自主学习的平台，鼓励学生将自己的疑惑大胆的提出，在质疑中迸发智慧，在探究中得以成长。
四、组织合作交流
学生之间存在差异化特点，学习方式、对于知识的掌握情况等不同。因此，在智慧课堂的构建中需组织学生小组合作，引领学生相互分享，共同探究，在互相影响以及启发下，产生更多的创新思路。
例如，在《回忆我的母亲》的知识教学中，教师以探究问题组织学生合作交流，使学生在思维沟通中发展智慧，也增强学生各方面的能力。在教学之中，教师引导，阅读第2-13自然段，将文章中表明时间的内容划出并思考，在这些时间母亲经历了哪些事情？表现母亲怎样的品质？在相互合作完成表格。如，表1.以表格的形式组织学生相互交流与补充，可以促使学生在小组内部充分表达自己的想法，将自己的观点叙述，并与他人形成思维层面的沟通，有利于加深学生对知识的理解，在直观表格的展示中梳理文章内容，也能强化学生的合作、思维、表达等各方面素养。
智慧课堂是真正践行新课改理念的有效途径，也能达成高效课堂的构建，可提升初中语文教学成效，也能深化学生的个人能力。在智慧课堂的构建中，教师需要重视初中学生的发展情况，结合学生的喜好、知识水平等全面分析，应用多元教学模式激发学生学习的主动性，使学生保持积极情绪开展对语文知识的探索，实现难点知识的深入理解，也掌握学习方法。通过智慧课堂的构建，不仅可提升语文教学质量，也能锻炼学生思维、合作等能力，有效达成培养学生综合素养的目标。
随着新课改教学理念的落实，以前组织学生进行知识学习的课堂模式已经无法满足学生的需要以及时代的需求，应为学生构建智慧课堂，将课堂活力激发，引领学生在思维的碰撞中得以发展，促进学生的个性化成长。语文是初中教育体系中的重要组成，教师需结合初中学生的真实情况以及教学内容合理分析，探究组织学生知识学习与能力成长的有效方式，激发智慧的火花，推动学生的综合化发展。
一、优化教学内容
在构建初中语文课堂中，学生才是学习的主体。因此，激发学生学习的积极性，调动学生的思维活力，是教师需要重点关注的教育问题。教师需要融入学生喜爱的元素，利用现代化设施或者是多样教学资源将原本的教学内容丰富，提升学生的探索欲，在主动思考中实现学习质量的提高。
例如，在开展《苏州园林》的教学中，教师利用信息技术组织教学，丰富教学内容，也吸引学生关注，促使学生全身心的投入到语文课堂中，提升学生的学习质量。在教学环节中，教师引入园林艺术家的话，并基于此引导，苏州园林究竟有着怎样的魅力呢？通过多媒体播放古筝曲并呈现苏州园林的相应图片，使学生在良好环境中欣赏苏州园林的美景，增强学生的审美感受。在开展对初中生的语文教学中，教师以此种方式将新知识导入，可将本来教材中的内容生动的呈现在学生眼前，将教学内容补充。同时，也能强化学生的直观感受，以最快的速度吸引学生的注意，进入到最佳的学习状态中。将信息技术在教学中应用，可以满足学生的学习心理，也能使学生产生对后续知识探究的想法，激发个人智慧，在知识学习中实现全面发展。
二、重视预习环节
教师在教学中需要注重预习，增强学生自主开展学习的能力。在预习环节的有效开展中，学生能够初步掌握教材知识，确定学习重点，并将自己感到困惑的内容清晰的标注，为在实际课堂中的深入学习打好基础。
比如，在《生于忧患，死于安乐》的学习中，教师应提前为学生布置预习任务，使学生在知识探索前已形成初步体会，明确学习重点，增强学生学习的针对性。在开展对本课教学前，教师布置预习内容，文章开头列举了哪些事例？运用了什么句式？以自己的话概括。六位古代圣贤的经历有哪些共同的特点？你体悟出了怎样的道理……。教师分析教学内容为学生合理布置预习任务，引领学生有序探究，理清学习思路。同时，也能发现自己在学习中的薄弱环节，在课堂学习中专注学习，提升学生的学习效率。此外，在预习这一自主学习活动中，学生的学习能力也得到发展。
三、鼓励学生质疑
质疑是推动学生创新思维发展的重要前提，学生会在质疑中积极的思考。同时，在深入思考中，学生能够对所学知识有效整理，实现完整知识体系的构建，深化学生对语文知识的領悟。教师引领学生质疑，会强化其探索意识，以不同角度分析与解决问题。
如，在开展《愚公移山》的教学中，教师应启发学生思考，鼓励学生结合自己的观点大胆质疑，在主观意识的作用下深入分析，提升学生对知识内容的理解力。在教学实践中，教师引领学生阅读，并提出自己的困惑。学生针对自己的分析，提出诸多问题。如，愚公是真的愚吗？愚公和智叟说的观念是正确的？如果没有神的帮助，移山的最终结果会是什么？教师要将学生提出的问题整合，引领学生在探究中解决自己的疑惑，在自主思考、共同交流的过程中实现问题的高效理解，增强学生的学习成效。在语文教学中，教师不能忽视学生的地位，应为学生提供自主学习的平台，鼓励学生将自己的疑惑大胆的提出，在质疑中迸发智慧，在探究中得以成长。
四、组织合作交流
学生之间存在差异化特点，学习方式、对于知识的掌握情况等不同。因此，在智慧课堂的构建中需组织学生小组合作，引领学生相互分享，共同探究，在互相影响以及启发下，产生更多的创新思路。
例如，在《回忆我的母亲》的知识教学中，教师以探究问题组织学生合作交流，使学生在思维沟通中发展智慧，也增强学生各方面的能力。在教学之中，教师引导，阅读第2-13自然段，将文章中表明时间的内容划出并思考，在这些时间母亲经历了哪些事情？表现母亲怎样的品质？在相互合作完成表格。如，表1.以表格的形式组织学生相互交流与补充，可以促使学生在小组内部充分表达自己的想法，将自己的观点叙述，并与他人形成思维层面的沟通，有利于加深学生对知识的理解，在直观表格的展示中梳理文章内容，也能强化学生的合作、思维、表达等各方面素养。
智慧课堂是真正践行新课改理念的有效途径，也能达成高效课堂的构建，可提升初中语文教学成效，也能深化学生的个人能力。在智慧课堂的构建中，教师需要重视初中学生的发展情况，结合学生的喜好、知识水平等全面分析，应用多元教学模式激发学生学习的主动性，使学生保持积极情绪开展对语文知识的探索，实现难点知识的深入理解，也掌握学习方法。通过智慧课堂的构建，不仅可提升语文教学质量，也能锻炼学生思维、合作等能力，有效达成培养学生综合素养的目标。