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摘要：小学生在学习语文知识的过程中，需要掌握知识鉴赏的能力，学会用自己的心灵去感受知识的力量。小学语文教师在教学中培养学生的鉴赏能力，能够激发学生对语文的热爱，使学生在教师科学的引导下，完成对语文知识的探究，发现语文知识的应用价值。
关键词：小学语文;教学;学生;鉴赏能力
小学语文教师在教学中培养学生得劲鉴赏能力，可以立足学生的生活让学生观察，立足课堂的问题让学生分析，立足学生实践让学生体验，使学生在不同的教学场景中获得不同的感悟。
一、荡漾生活的碧波——培养学生感悟生活的鉴赏能力
小学语文教师在教学中培养学生的鉴赏能力，可以借助为学生荡漾生活的碧波来使学生看到生活在语文中留下的涟漪，促使学生对生活进行观察，了解知识对生活的描述，培养学生感悟生活的鉴赏能力。教师要先唤起学生关联生活的意识，再激发学生联想，让学生理解课文的深意。
在学习“山居秋暝”時，笔者为了使学生了解诗词的主要含义，感悟诗词描绘的意境，发挥学生的想象能力，激发学生对祖国山河的热爱，培养学生对传统诗词文化的喜爱之情，在教学中为学生展示了中国名山大川的图片，让学生辨认，并鼓励学生分享自己的想法。学生观赏图片后，说出了自己了解的名山大川的内容，表达了对山河美景的喜爱。接着，笔者带领学生朗读诗词，让学生在诗中感受山水的美。学生朗读后，知道了这是王维所写的一首田园诗，通过描写秋天傍晚下了一场雨后山野间的景物，写出了明丽与清新的明月、松林、清泉、山石等物，诗词动静结合，让人犹如身临其境的感觉，仿佛看到了渔舟过处，莲花随之摆动，听到了浣纱归来的少女嬉闹的声音。笔者鼓励学生联想，为诗词设计插画。学生挑选了自己喜爱的诗句，用手中的笔画下了不同的场景，感受到了“诗中有画，画中有诗”的魅力，理解了诗人寄情山水，追求高洁的精神。这样，笔者通过带领学生联系生活，荡漾生活的碧波，培养了学生感悟生活的鉴赏能力。
二、荡漾问题的碧波——培养学生感悟问题的鉴赏能力
小学语文教师在教学中培养学生的鉴赏能力，可以借助为学生荡漾问题的碧波来使学生分析问题的答案，让学生在思考中寻找问题解决的捷径，深化学生的语文思维，培养学生感悟问题的鉴赏能力。教师要先为学生设下悬念，再让学生在思考中积极动脑和讨论，带着问题阅读。
在学习“爬山虎的脚”时，笔者为了使学生了解爬山虎的特点，感受爬山虎的脚的别致之处，培养学生对大自然的热爱，让学生仔细观察爬山虎，形成认真分析的习惯，在教学中带领学生对课文进行了阅读，并为学生准备了爬山虎的脚的图片，让学生在观察中思考：爬山虎是怎样的？爬山虎的脚有什么特点？文章主要讲了什么？可以分为几部分？学生阅读课文后，观察了爬山虎的图片，看到了爬山虎的脚的形状。接着，学生围绕问题展开了讨论和分析，在分析中学生知道了课文主要描写了爬山虎叶子、爬山虎脚的特点和爬山虎是怎样生长的。学生认为文章可以分为三部分，第一部分介绍了爬山虎的生长环境，第二部分介绍了爬山虎叶子的特点，第三部分介绍了爬山虎的脚的特点。学生熟悉了作者描写爬山虎的脚的特点的语言，想象了爬山虎的脚是怎样一点一点爬上墙的，并画出了爬山虎的脚，深化了自己的印象，感受到了观察自然的乐趣，解决了课堂问题。这样，笔者通过在教学中荡漾问题的碧波，培养了学生感悟问题的鉴赏能力。
三、荡漾实践的碧波——培养学生感悟实践的鉴赏能力
小学语文教师在教学中培养学生的鉴赏能力，可以借助为学生荡漾实践的碧波来激发学生的参与精神，让学生在积极参与的过程中，掌握语文实践的技巧，获得实践的成功，培养学生感悟实践的鉴赏能力。教师要先为学生创设实践的任务，再鼓励学生参与，帮助学生把握知识。
在学习“草船借箭”时，笔者为了使学生了解典故的发生、经过和结果，激发学生阅读课文的乐趣，让学生在实践中掌握故事叙述的能力，在教学中将学生分成了不同的组，让学生合作对课文进行演绎，使学生在表演的过程中，把握周瑜和诸葛亮的性格特点。学生反复阅读课文后，知道了课文讲述了周瑜嫉妒诸葛亮的才华，让他立下了十天造出十万支箭的军令状，想要趁机陷害他，诸葛亮看破了周瑜的诡计，假借曹操的手，得到了十万支箭，化险为夷的故事。学生带着这样的认识开始了表演，演出了故事的情节，演出了周瑜的心胸狭小，演出了诸葛亮的睿智勇敢，增添了课堂的趣味。这样，笔者通过带领学生荡漾实践的碧波，培养了学生感悟实践的鉴赏能力。
总之，本文通过荡漾生活的碧波、荡漾问题的碧波、荡漾实践的碧波，培养了学生感悟生活的鉴赏能力，培养了学生感悟问题的鉴赏能力，培养了学生感悟实践的鉴赏能力。
参考文献：
[1]李运富. 如何在小学语文教育中培养学生的语文素养[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2018年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2018：355-358.
[2]李昱.解析小学语文阅读教学有效性策略[J].课程教育研究，2018（52）：68.
关键词：小学语文;教学;学生;鉴赏能力
小学语文教师在教学中培养学生得劲鉴赏能力，可以立足学生的生活让学生观察，立足课堂的问题让学生分析，立足学生实践让学生体验，使学生在不同的教学场景中获得不同的感悟。
一、荡漾生活的碧波——培养学生感悟生活的鉴赏能力
小学语文教师在教学中培养学生的鉴赏能力，可以借助为学生荡漾生活的碧波来使学生看到生活在语文中留下的涟漪，促使学生对生活进行观察，了解知识对生活的描述，培养学生感悟生活的鉴赏能力。教师要先唤起学生关联生活的意识，再激发学生联想，让学生理解课文的深意。
在学习“山居秋暝”時，笔者为了使学生了解诗词的主要含义，感悟诗词描绘的意境，发挥学生的想象能力，激发学生对祖国山河的热爱，培养学生对传统诗词文化的喜爱之情，在教学中为学生展示了中国名山大川的图片，让学生辨认，并鼓励学生分享自己的想法。学生观赏图片后，说出了自己了解的名山大川的内容，表达了对山河美景的喜爱。接着，笔者带领学生朗读诗词，让学生在诗中感受山水的美。学生朗读后，知道了这是王维所写的一首田园诗，通过描写秋天傍晚下了一场雨后山野间的景物，写出了明丽与清新的明月、松林、清泉、山石等物，诗词动静结合，让人犹如身临其境的感觉，仿佛看到了渔舟过处，莲花随之摆动，听到了浣纱归来的少女嬉闹的声音。笔者鼓励学生联想，为诗词设计插画。学生挑选了自己喜爱的诗句，用手中的笔画下了不同的场景，感受到了“诗中有画，画中有诗”的魅力，理解了诗人寄情山水，追求高洁的精神。这样，笔者通过带领学生联系生活，荡漾生活的碧波，培养了学生感悟生活的鉴赏能力。
二、荡漾问题的碧波——培养学生感悟问题的鉴赏能力
小学语文教师在教学中培养学生的鉴赏能力，可以借助为学生荡漾问题的碧波来使学生分析问题的答案，让学生在思考中寻找问题解决的捷径，深化学生的语文思维，培养学生感悟问题的鉴赏能力。教师要先为学生设下悬念，再让学生在思考中积极动脑和讨论，带着问题阅读。
在学习“爬山虎的脚”时，笔者为了使学生了解爬山虎的特点，感受爬山虎的脚的别致之处，培养学生对大自然的热爱，让学生仔细观察爬山虎，形成认真分析的习惯，在教学中带领学生对课文进行了阅读，并为学生准备了爬山虎的脚的图片，让学生在观察中思考：爬山虎是怎样的？爬山虎的脚有什么特点？文章主要讲了什么？可以分为几部分？学生阅读课文后，观察了爬山虎的图片，看到了爬山虎的脚的形状。接着，学生围绕问题展开了讨论和分析，在分析中学生知道了课文主要描写了爬山虎叶子、爬山虎脚的特点和爬山虎是怎样生长的。学生认为文章可以分为三部分，第一部分介绍了爬山虎的生长环境，第二部分介绍了爬山虎叶子的特点，第三部分介绍了爬山虎的脚的特点。学生熟悉了作者描写爬山虎的脚的特点的语言，想象了爬山虎的脚是怎样一点一点爬上墙的，并画出了爬山虎的脚，深化了自己的印象，感受到了观察自然的乐趣，解决了课堂问题。这样，笔者通过在教学中荡漾问题的碧波，培养了学生感悟问题的鉴赏能力。
三、荡漾实践的碧波——培养学生感悟实践的鉴赏能力
小学语文教师在教学中培养学生的鉴赏能力，可以借助为学生荡漾实践的碧波来激发学生的参与精神，让学生在积极参与的过程中，掌握语文实践的技巧，获得实践的成功，培养学生感悟实践的鉴赏能力。教师要先为学生创设实践的任务，再鼓励学生参与，帮助学生把握知识。
在学习“草船借箭”时，笔者为了使学生了解典故的发生、经过和结果，激发学生阅读课文的乐趣，让学生在实践中掌握故事叙述的能力，在教学中将学生分成了不同的组，让学生合作对课文进行演绎，使学生在表演的过程中，把握周瑜和诸葛亮的性格特点。学生反复阅读课文后，知道了课文讲述了周瑜嫉妒诸葛亮的才华，让他立下了十天造出十万支箭的军令状，想要趁机陷害他，诸葛亮看破了周瑜的诡计，假借曹操的手，得到了十万支箭，化险为夷的故事。学生带着这样的认识开始了表演，演出了故事的情节，演出了周瑜的心胸狭小，演出了诸葛亮的睿智勇敢，增添了课堂的趣味。这样，笔者通过带领学生荡漾实践的碧波，培养了学生感悟实践的鉴赏能力。
总之，本文通过荡漾生活的碧波、荡漾问题的碧波、荡漾实践的碧波，培养了学生感悟生活的鉴赏能力，培养了学生感悟问题的鉴赏能力，培养了学生感悟实践的鉴赏能力。
参考文献：
[1]李运富. 如何在小学语文教育中培养学生的语文素养[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2018年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2018：355-358.
[2]李昱.解析小学语文阅读教学有效性策略[J].课程教育研究，2018（52）：68.