【关键词】竞争意识；团队精神；班主任
　　【中图分类号】G635.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）15-0069-01
　　没有上进心的人是不会有竞争意识的，没有竞争意识的人是难以超越自我、超越他人、为人之先的。我在班主任工作中非常重视培养学生的竞争意识和敢为人先的精神。
　　初一新生报到后，组建班级的第一件事是排位置。我对学生说：“女生排前排，男生排后排，自左向右，由矮到高排队。”我分别把男、女学生中个子最矮的一个安排在两排的最左边，然后继续说：“现在每个同学打量一下自己的身高，选择自己的位置，看谁思维最敏捷，动作最快，最先找到最恰当的位置并站好。”学生们以最快的速度站好位置，当发现自己比右边的同学高时，马上自行调整。这样的要求很好地发挥了学生的主观能动性。我运用“比智慧，比速度”的方法，激发大家的竞争意识。
　　整理好队伍以后，我又组织第二次比赛，把第一排女生前4位依次安排在教室里第一排的第1、3、5、7列的第一个座位上，第二排男生的前4位依次安排在第2、4、6、8列的第一个座位上，两排中的其他学生都认真地看着我的安排。接着，我又将第一排的第5个女生安排在第2列的第2个座位上。随后对其他学生说：“观察一下，明白我安排座位的要求吗？现在女生依次进教室找自己的座位！”女生安排好后，男生依次进教室找自己的座位。这个过程中，我发现每个学生都在认真地观察、思考，生怕找错自己的位置。当一个学生因为找错而漏了一个空座位时，后面的学生马上给予提示。原来需要班主任花较多时间排定的座位，现在则由学生根据班主任的要求自行寻找，花费的时间大大缩短，效率也提高了。最关键的是，大家的主体意识变强了。
　　我不仅鼓励竞争，而且注重团结、互助和合作，发扬团队精神。我在班上组织学习小组，小组由相邻的前后两桌的4个学生自然组成。课堂上我充分利用4人小组的学习形式展开交流、讨论和评价，同时鼓励学生开展小组间的竞赛：比一比哪一个小组学习活动最积极、最热烈；哪一个小组学生发言最踊跃，提问和解答问题的能力最强；哪一个小组学生的作业完成最认真；哪一个小组的成绩均分最高。这样，小组团队相互之间强化了责任感，成绩好的学生不仅满足自己的进步，更多的是关注组内成绩差的同学的进步。我经常在班上看到这样令人感动、欣慰的镜头：当我请一位学习后进的学生回答问题时，组内其他学生都全神贯注地看着他，紧张程度甚至胜过他本人，当他回答对了的时候，其他学生的笑脸比他本人还灿烂。当我先请大家自学而后全班交流时，小组内的后进学生特别认真，弄不明白的地方赶紧问组内的同学；而组内成绩好的学生首先是关注后进同学在不在自学，能不能学明白，他们会主动与后进生讨论、讲解。每次考试，试卷发下来时，成绩好的学生首先关心的是组内后进同学这次有没有进步，小组的平均成绩在全班是不是领先。这种竞争意识、团队意识扩展开来形成了班级的团队精神，它在很大程度上确保了“班级之舟”平稳而又快速地行驶在年级和学校发展的主航道上，并始终保持领先的地位。
　　既提倡竞争，又注重真诚合作的团队精神；既鼓励冒尖、敢为人先，又承认差异、利用差異。这使得我们的班集体变得朝气蓬勃、积极向上。
　　（作者单位：江苏省南通市启秀中学）