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摘 要： 培养德才兼备的军事人才，是军队院校建设的最终目标。为适应未来发展的需要，政治理论课教学必须进行探索和改革，打破以往只注重传授知识的局限，培养学员的多方面能力，从而进一步提高政治理论课教学的实效性。
关键词：实效性 ； 师生对话研讨 ； 两个队伍；两个课堂
为加快未来我军的强大与发展，培养德才兼备的军事人才，政治理论课教学已走向循序渐进的探索和改革之路。政治理论课教学除传播理论知识外，最重要的是培养学员的认知能力、分析能力、表达能力等，并受到潜移默化的教育，发挥对学员进行系统思想理论教育的主渠道和主阵地作用，以适应未来发展的需要，因此必须进一步提高政治理论课教学的实效性。
一、增设“师生对话研讨”教学环节，增强理论课教学吸引力和教学针对性
坚持科学性、针对性和现实性相统一原则，是政论课教学的根本要求，也是实现其教学目标的关键所在。教学实践表明，政论课教学中要做到有针对性地转变学员思想，必须解决好一些问题：如何做到准确地把握学员的现实思想脉膊和思想症结，从而做到有的放矢地进行理论教学；如何消除他们对政论课教学的逆反，使他们能以积极的、主动的态度参与学习活动，如何使他们在将不同观点、不同思想方法进行比较、相互辩论的过程中实现自我教育和主动地接受马克思主义理论的目的。然而传统的课堂教学通常以教员讲授为主，教员与学员的交流甚少。实践表明，当今学员个性较强、知识面逐渐拓宽、思想活跃，传统的教学方式无法解决好上述在提高课堂教学针对性方面所面临的问题。有鉴于此，我们应尝试适当增设“师生对话研讨”的教学环节。
（一）确立研讨主题。研讨主题应与课堂教学的进度紧密配合，找好理论与现实重大社会政治事件和学员实际思想问题的切入点。例如，教学中以“祖国统一与'一国两制'政策”等为主题开展研讨活动，学员不但对这些问题能表现出浓厚的兴趣，而且也能牢牢地掌握知识。
（二）布置准备工作。为使研讨活动充实、紧凑、有效，都是必须要求学员就相应的问题进行准备，包括理论准备和关于现实问题和资料搜集工作。例如，学员在参加“祖国统一与'一国两制'政策”研讨前，收集、整理“台湾军事力量”、“台湾自古是中国领土”、“美国的台湾政策”等资料，结果会使研讨会更热烈、充实、严谨。当然，指导教员自身的理论准备同样是十分重要的。
（三）教员主持研讨。教员的主持工作主要引导学员围绕主题展开充分的理论讨论，避免使学员一味纠缠于事实的描述而流于浮浅、空泛的议论，教员应善于引导学员学会运用辩证的立场、观点、方法去分析问题，并让学员与唯心主义、形而上学的方法加以比较，而不是急于让学员接受某个现成的结论。每次研讨结束时，教员应及时进行理论总结。例如，在举行“祖国统一与'一国两制'政策”的研讨中，教员引导学员分析中华民族的根本利益，“一国两制”的政治策略和“武力解决”的手段三者之间的辩证关系，使学员认识到我国政府统一祖国信念的坚定性和政策的科学性，有力批驳“台独论”等分裂主义理论的荒谬性和险恶性，从而在思想认识上和理论水平上都有很大的提高。
“师生对话研讨”对学员学习理论、培养学员逻辑思维、语言表达和思想境界的提高都是应富有成效的。课堂讨论、问答、辩论等互动式、参与式教学方法，可以激发学员的学习意识，激活理论课课堂的沉闷气氛，营造出人人动脑、共同参与、活泼热烈、轻松和谐的学习氛围，让学员感到耳目一新，缩短师生间的思想距离，也可以使教员在第一时间了解学员的所思所想，有的放矢地进行教学，以提高思想政治理论课教学的魅力和实效性。一是教员在研讨中可以及时、準确地把握学员的思想实际，使以后的课堂教学有针对性；二是由于学员有了充分发表见解的机会，因而消除了在一言堂式的课堂教学中极易形成的对理论课的逆反心理；三是学员在研讨中有了积极参与的机会，极大地调动了他们的学习主动性和理论兴趣，较好地训练了他们分析、解决问题和系统准确表达自己观点的能力，对学员毕业后任职具有较大的作用；四是教员直接面对学员的提问、质询、争辩，有了充分展示自己理论修养、论辩水平、宽厚知识背景的机会；五是增进了师生间的思想交流，为教员更有针对性地授课提供了条件；六是由于这种教学形式对教员提出更高的要求，从而也有力地促进了教员自身业务水平的提高。
二、两个队伍、两个课堂相结合，结合实践培养学员多方面能力
所谓两个队伍相结合，是指政治理论课教员队伍与学员队干部队伍相结合。两个课堂相结合，是指理论教学的小课堂与社会、学校的大课堂相结合。
马克思主义理论是以源于实践又反过来服务于实践为显著特征的，因此，理论教学如果一旦与现实生活相脱节，就会显得苍白而毫无生气。理论教学只有密切地与现实的重大思想理论斗争相结合，与社会和学校的思想政治教育活动相呼应，才能使自身具有现实感和感召力。同时它也才能因此而更充分地发挥自身思想政治教育主渠道的功能。
为此我们重点要从四个方面有所突破：一是如何通过社会实践切实有效地深化理论学习；二是如何丰富和完善社会实践的形式；三是如何建立有效的社会实践的场所和基地，使之融入理论教学的整体过程中去；四是如何长远地解决社会实践的经费来源和其他必要的物质条件。
就目前情况，我们可以根据学校实际情况从开设“第二课堂”开始，拓宽学员视野。如利用课余时间结合国内国际热点问题开设专题讲座。“第二课堂”的开设能充分发挥教员的在思想政治教育上的理论优势，大大加强了政论课的教育功能。同时，此举有助于对主体课堂内容的补充，也能达到较好的教学效果。另外，教员与学员队干部配合，积极用马克思列宁主义理论去指导、影响校园文化阵地，包括文化沙龙、文艺社团活动、党团组织活动等，保证其健康的发展。
三、改革考试方式，调动学员的学习主动性
随着教学改革的逐渐尝试与探索，与此相对应的考试制度也应有所改革。政治理论课考试评价体系应改变以往陈旧、呆板、机械、单一的考试方式，即只注重卷面成绩而不管学员平时的实际操行，只以笔试为主而不管学员实际运用知识解决问题能力的现象，要向多元化、多视角、全方位综合考核评价体系转换。所以应循着三个基本的思路展开：一是探索与教学目标和要求相适应的考核方法，突出对马克思主义立场、观点和方法的掌握程度以及对马克思主义基本原理运用能力的考核；二是着重对学员学习后综合能力和素质提高方面进行考查，可以把几种不同的考查方法结合起来，取其所长，避其所短；三是把对学员学习成效的考查贯穿于教学的整个过程和不同环节中。为此，可以将考试最后成绩按适当比例分为几个阶段。这样有利于调动学员学习的主动性、积极性、创造性及由“要我学”到“我要学”的转变。打破“千人一卷、千人一面”的考核模式，培养学员的创新精神和实践能力。通过自由选题、查找资料、撰写论文和参加答辩等一系列环节，使学员从一开始就受到思维方式、研究方法、文字表述和语文表达能力的训练，加之教员把主要精力投入到指导学员上，从而使学员分析、解决问题的能力和创新精神都能得到大幅度的提高。考试方式的改革，促使学员从被动接受灌输的学习形式转为主动研究、探索的形式，于是学员在探索、思考、实践的过程中能够将理论与实践进行较深入地比照，对社会现实有了较深入思考的可能，其结果使学员能亲自感受到马克思主义理论的科学性和现实力量，f提高学习积极性。考试方法应在探索中不断加以完善。
教育以人为本，服务于社会，那么如何为部队培养优秀军官，胜任任职需要，这是摆在我们教员面前的重大课题，政论课教员应打破以往教学观念，真正实现政治理论的实效性，不断进行探索和创新。
关键词：实效性 ； 师生对话研讨 ； 两个队伍；两个课堂
为加快未来我军的强大与发展，培养德才兼备的军事人才，政治理论课教学已走向循序渐进的探索和改革之路。政治理论课教学除传播理论知识外，最重要的是培养学员的认知能力、分析能力、表达能力等，并受到潜移默化的教育，发挥对学员进行系统思想理论教育的主渠道和主阵地作用，以适应未来发展的需要，因此必须进一步提高政治理论课教学的实效性。
一、增设“师生对话研讨”教学环节，增强理论课教学吸引力和教学针对性
坚持科学性、针对性和现实性相统一原则，是政论课教学的根本要求，也是实现其教学目标的关键所在。教学实践表明，政论课教学中要做到有针对性地转变学员思想，必须解决好一些问题：如何做到准确地把握学员的现实思想脉膊和思想症结，从而做到有的放矢地进行理论教学；如何消除他们对政论课教学的逆反，使他们能以积极的、主动的态度参与学习活动，如何使他们在将不同观点、不同思想方法进行比较、相互辩论的过程中实现自我教育和主动地接受马克思主义理论的目的。然而传统的课堂教学通常以教员讲授为主，教员与学员的交流甚少。实践表明，当今学员个性较强、知识面逐渐拓宽、思想活跃，传统的教学方式无法解决好上述在提高课堂教学针对性方面所面临的问题。有鉴于此，我们应尝试适当增设“师生对话研讨”的教学环节。
（一）确立研讨主题。研讨主题应与课堂教学的进度紧密配合，找好理论与现实重大社会政治事件和学员实际思想问题的切入点。例如，教学中以“祖国统一与'一国两制'政策”等为主题开展研讨活动，学员不但对这些问题能表现出浓厚的兴趣，而且也能牢牢地掌握知识。
（二）布置准备工作。为使研讨活动充实、紧凑、有效，都是必须要求学员就相应的问题进行准备，包括理论准备和关于现实问题和资料搜集工作。例如，学员在参加“祖国统一与'一国两制'政策”研讨前，收集、整理“台湾军事力量”、“台湾自古是中国领土”、“美国的台湾政策”等资料，结果会使研讨会更热烈、充实、严谨。当然，指导教员自身的理论准备同样是十分重要的。
（三）教员主持研讨。教员的主持工作主要引导学员围绕主题展开充分的理论讨论，避免使学员一味纠缠于事实的描述而流于浮浅、空泛的议论，教员应善于引导学员学会运用辩证的立场、观点、方法去分析问题，并让学员与唯心主义、形而上学的方法加以比较，而不是急于让学员接受某个现成的结论。每次研讨结束时，教员应及时进行理论总结。例如，在举行“祖国统一与'一国两制'政策”的研讨中，教员引导学员分析中华民族的根本利益，“一国两制”的政治策略和“武力解决”的手段三者之间的辩证关系，使学员认识到我国政府统一祖国信念的坚定性和政策的科学性，有力批驳“台独论”等分裂主义理论的荒谬性和险恶性，从而在思想认识上和理论水平上都有很大的提高。
“师生对话研讨”对学员学习理论、培养学员逻辑思维、语言表达和思想境界的提高都是应富有成效的。课堂讨论、问答、辩论等互动式、参与式教学方法，可以激发学员的学习意识，激活理论课课堂的沉闷气氛，营造出人人动脑、共同参与、活泼热烈、轻松和谐的学习氛围，让学员感到耳目一新，缩短师生间的思想距离，也可以使教员在第一时间了解学员的所思所想，有的放矢地进行教学，以提高思想政治理论课教学的魅力和实效性。一是教员在研讨中可以及时、準确地把握学员的思想实际，使以后的课堂教学有针对性；二是由于学员有了充分发表见解的机会，因而消除了在一言堂式的课堂教学中极易形成的对理论课的逆反心理；三是学员在研讨中有了积极参与的机会，极大地调动了他们的学习主动性和理论兴趣，较好地训练了他们分析、解决问题和系统准确表达自己观点的能力，对学员毕业后任职具有较大的作用；四是教员直接面对学员的提问、质询、争辩，有了充分展示自己理论修养、论辩水平、宽厚知识背景的机会；五是增进了师生间的思想交流，为教员更有针对性地授课提供了条件；六是由于这种教学形式对教员提出更高的要求，从而也有力地促进了教员自身业务水平的提高。
二、两个队伍、两个课堂相结合，结合实践培养学员多方面能力
所谓两个队伍相结合，是指政治理论课教员队伍与学员队干部队伍相结合。两个课堂相结合，是指理论教学的小课堂与社会、学校的大课堂相结合。
马克思主义理论是以源于实践又反过来服务于实践为显著特征的，因此，理论教学如果一旦与现实生活相脱节，就会显得苍白而毫无生气。理论教学只有密切地与现实的重大思想理论斗争相结合，与社会和学校的思想政治教育活动相呼应，才能使自身具有现实感和感召力。同时它也才能因此而更充分地发挥自身思想政治教育主渠道的功能。
为此我们重点要从四个方面有所突破：一是如何通过社会实践切实有效地深化理论学习；二是如何丰富和完善社会实践的形式；三是如何建立有效的社会实践的场所和基地，使之融入理论教学的整体过程中去；四是如何长远地解决社会实践的经费来源和其他必要的物质条件。
就目前情况，我们可以根据学校实际情况从开设“第二课堂”开始，拓宽学员视野。如利用课余时间结合国内国际热点问题开设专题讲座。“第二课堂”的开设能充分发挥教员的在思想政治教育上的理论优势，大大加强了政论课的教育功能。同时，此举有助于对主体课堂内容的补充，也能达到较好的教学效果。另外，教员与学员队干部配合，积极用马克思列宁主义理论去指导、影响校园文化阵地，包括文化沙龙、文艺社团活动、党团组织活动等，保证其健康的发展。
三、改革考试方式，调动学员的学习主动性
随着教学改革的逐渐尝试与探索，与此相对应的考试制度也应有所改革。政治理论课考试评价体系应改变以往陈旧、呆板、机械、单一的考试方式，即只注重卷面成绩而不管学员平时的实际操行，只以笔试为主而不管学员实际运用知识解决问题能力的现象，要向多元化、多视角、全方位综合考核评价体系转换。所以应循着三个基本的思路展开：一是探索与教学目标和要求相适应的考核方法，突出对马克思主义立场、观点和方法的掌握程度以及对马克思主义基本原理运用能力的考核；二是着重对学员学习后综合能力和素质提高方面进行考查，可以把几种不同的考查方法结合起来，取其所长，避其所短；三是把对学员学习成效的考查贯穿于教学的整个过程和不同环节中。为此，可以将考试最后成绩按适当比例分为几个阶段。这样有利于调动学员学习的主动性、积极性、创造性及由“要我学”到“我要学”的转变。打破“千人一卷、千人一面”的考核模式，培养学员的创新精神和实践能力。通过自由选题、查找资料、撰写论文和参加答辩等一系列环节，使学员从一开始就受到思维方式、研究方法、文字表述和语文表达能力的训练，加之教员把主要精力投入到指导学员上，从而使学员分析、解决问题的能力和创新精神都能得到大幅度的提高。考试方式的改革，促使学员从被动接受灌输的学习形式转为主动研究、探索的形式，于是学员在探索、思考、实践的过程中能够将理论与实践进行较深入地比照，对社会现实有了较深入思考的可能，其结果使学员能亲自感受到马克思主义理论的科学性和现实力量，f提高学习积极性。考试方法应在探索中不断加以完善。
教育以人为本，服务于社会，那么如何为部队培养优秀军官，胜任任职需要，这是摆在我们教员面前的重大课题，政论课教员应打破以往教学观念，真正实现政治理论的实效性，不断进行探索和创新。