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摘要：风景写生能够提升学生的综合绘画水平，能够激发学生的创作灵感，一直以来都是教学的重点课程。而取景构图是风景写生关键一步，关系到写生作品的优劣。取景构图的好坏，直接表现了是学生绘画能力的好坏。因此，取景构图是风景写生的重中之重。本文阐述了取景构图对风景写生的重要意义，分析了取景构图在风景写生中存在取景过大、取景过小两方面问题，针对这些问题提出了取景构图在风景写生教学里要重观察找出风景里的亮点，要强化构思培养创新能力的策略。
关键字：取景构图;写生;风景写生
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
“南朝齐谢赫在《古画品录》中提出的”六法”之一，即指画面的章法布局，是对画面诸多关系和要素在空间位置上的刻意安排，以达到画面的和谐统一。这就是构图，也是风景写生的关键。” 摄影和风景写生有着本质性的区别，虽然这二者之间源于自然，但风景写生在创作中融入了创作者的主观情感，这是通过眼，走过脑，最后在指尖中产生的作品，可以说这种表达方式是一种自然的提纯，它不能面面俱到，但也别具风格。即便不能面面俱到，风景写生也不能失真，取景构图就显得极为重要。
一、取景构图对风景写生的重要意义
“绘画和摄影的区别在于既要忠實于自然又要把作者的感受渗透到作品中，经过大脑的提炼把自己感兴趣的东西体现出来，而不能像摄影一样简单复制，这样，构图取景就显得极为重要。”
风景写生重要的问题就是在浑然一体的风景下，如何割舍出一部分风景，安排其结构，展现在纸上。这就涉及到取景构图。风景写生重点就是取景构图，景取的好作品就能突出重围，就像是做菜的厨师，没有好的食材怎么做都差轻人意。选好景后就要在心中构图，明确每一个景物的比例，在纸张中的占比，不小大小不一，比例失调。只有学好取景构图，才能将风景中最理想的景色展现出来，将心目中最理想的安排表达出来。
风景写生题材十分广泛，将乡村、山水、瀑布、波浪、岩石、渔船等风景画令人眼花缭乱。在面对大自然的壮丽多彩时，是要运用好的中心角度的选取，有些景物角度并不好，光照折射并不突出，在画面的呈现感不好。然后就是要去思考绘画想要表现出什么是本质，要有一个设计方向，然后根据思想来构图，将脑海中展现的画面呈现在纸上。在自然界景色丰富而复杂，不可能画出每一个场景。这就要求按照构图的顺序进行取舍，突出那些景物，忽略那些景物。这就要求学生掌握取景构图，通过学习取景构图，在风景写生中主次分明。由此可见，取景构图对风景写生的具有不可忽视的重要意义。
二、取景构图在风景写生中存在的问题
最近几年，国家素质教育的兴起让美术课程逐渐重视写生，但是学生在写生学习中对取景构图的重视度还是不够，反应出了很多问题。
学生在风景写生时取景过大。有些学生热爱自然风光，在写生时觉得那个景色都美，那个都想画入其中。此外还受到一些著名的风景画的影响，总是想要画出一幅风格宏伟的画。想要的太多，这也就导致构图时角度大，画面展现非常平凡，甚至有些空洞，这也就是“万物要画，万物画不好”。学生在风景写生是取景小。还有些学生和上面的学生相反，他们觉得风景过于平凡，没有气吞江山的风采，不能拾起绘画的欲望，在应付中完成作品。好不容易有一处景色激发起他们的兴趣，他们却只用画笔描述那个一山一石，只关注最奇特之处，其他的景物一带而过，导致作品两极分化。
上述情况都是因为学生没有良好的取景构图思维。取景过大就会导致风景画平凡无奇，要为风景画找亮点，哪怕是一到两处都能提升画的水平，起到画龙点睛的作用，取景过小的学生要结合突出景物旁边的景物，红花还有绿叶配，只有好的衬托才能突出景物的独特。
三、取景构图在风景写生教学的策略
“教师在美术风景写生取景构图教学时，要特意改变空间层次关系、透视关系、视觉角度，打破学生的思维定势。”针对取景构图在风景写生中存在的问题，取景构图在风景写生教学中要着重观察找出风景里的亮点，要强化构思培养创新能力。
风景写生教学中要着重观察找出风景里的亮点。在风景写生中第一步就是观察，做好观察才能判断取景的位置，才能画好风景画。学生在风景写生中取景过大，大部分原因都是观察不仔细，没有找到风景中的亮点，只是单纯的展现风景，没有任何特色。
风景写生教学中要着要强化构思培养创新能力。学生在风景写生中取景过小，大部分原因是构图不够深入，没有明确突出景物和衬托景物之间的关系，只关注了亮点风景，没有想到衬托景物的重要意义，导致突出景物不突出没有实际风景看到的效果。学生在风景写生中取景过小夸大了景物的精髓，要去结合周围的具体环境来衬托其功效。学生在风景写生中取景过大夸大了景观、河谷、灌木、藤本的描述，要去表达自然的精神和思想的意境。从本质上讲，意境的产生是以对简单情境的体验与对事物本质的理解相一致为前提的，以创造一种独特的艺术情境。在意境过程中，必然会产生一系列复杂的情感，这种勃发的情感会激发出创新的思维，让风景具有独特的意境。
教师在教学中要重视取景构图的重要性，着重讲解取景构图，分析学生在风景写生中取景构图的实际问题。针对学生在写生的问题，找出风景里的亮点，强化构思，培养创新能力，解决学生在风景写生中取景过大或过小的问题。
结束语
“风景写生的过程中，首先碰到的问题是：如何在众多的景物中选取最想表现的部分，进行合理的画面安排，这就是取景构图。取景构图是画好一张作品的第一步。”本文阐述了取景构图对风景写生的重要意义，分析了取景构图在风景写生中存在取景过大、取景过小两方面问题，针对这些问题提出了取景构图在风景写生教学里要重观察找出风景里的亮点，要强化构思培养创新能力的策略。风景写生教学内容包括取景构图、色彩选择、塑造修改等方面， 其中取景构图一直以来都是关键的第一步。
参考文献
[1]魏会.小学水墨风景写生取景构图的教学方法尝试[J].新课程学习（上），2015（02）：170.
[2]田野.关于风景写生取景构图的几点看法[J].新课程学习（中），2013（01）：175.
[3]葛大剑.美术风景写生取景构图之我见[J].美术教育研究，2012（06）：9-10.
[4]易仲阗.视觉变换 虚实灵动——风景写生中构图训练的教学实践与探索[J].画刊（学校艺术教育），2013（11）：47-48.
广宁县广宁中学
关键字：取景构图;写生;风景写生
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
“南朝齐谢赫在《古画品录》中提出的”六法”之一，即指画面的章法布局，是对画面诸多关系和要素在空间位置上的刻意安排，以达到画面的和谐统一。这就是构图，也是风景写生的关键。” 摄影和风景写生有着本质性的区别，虽然这二者之间源于自然，但风景写生在创作中融入了创作者的主观情感，这是通过眼，走过脑，最后在指尖中产生的作品，可以说这种表达方式是一种自然的提纯，它不能面面俱到，但也别具风格。即便不能面面俱到，风景写生也不能失真，取景构图就显得极为重要。
一、取景构图对风景写生的重要意义
“绘画和摄影的区别在于既要忠實于自然又要把作者的感受渗透到作品中，经过大脑的提炼把自己感兴趣的东西体现出来，而不能像摄影一样简单复制，这样，构图取景就显得极为重要。”
风景写生重要的问题就是在浑然一体的风景下，如何割舍出一部分风景，安排其结构，展现在纸上。这就涉及到取景构图。风景写生重点就是取景构图，景取的好作品就能突出重围，就像是做菜的厨师，没有好的食材怎么做都差轻人意。选好景后就要在心中构图，明确每一个景物的比例，在纸张中的占比，不小大小不一，比例失调。只有学好取景构图，才能将风景中最理想的景色展现出来，将心目中最理想的安排表达出来。
风景写生题材十分广泛，将乡村、山水、瀑布、波浪、岩石、渔船等风景画令人眼花缭乱。在面对大自然的壮丽多彩时，是要运用好的中心角度的选取，有些景物角度并不好，光照折射并不突出，在画面的呈现感不好。然后就是要去思考绘画想要表现出什么是本质，要有一个设计方向，然后根据思想来构图，将脑海中展现的画面呈现在纸上。在自然界景色丰富而复杂，不可能画出每一个场景。这就要求按照构图的顺序进行取舍，突出那些景物，忽略那些景物。这就要求学生掌握取景构图，通过学习取景构图，在风景写生中主次分明。由此可见，取景构图对风景写生的具有不可忽视的重要意义。
二、取景构图在风景写生中存在的问题
最近几年，国家素质教育的兴起让美术课程逐渐重视写生，但是学生在写生学习中对取景构图的重视度还是不够，反应出了很多问题。
学生在风景写生时取景过大。有些学生热爱自然风光，在写生时觉得那个景色都美，那个都想画入其中。此外还受到一些著名的风景画的影响，总是想要画出一幅风格宏伟的画。想要的太多，这也就导致构图时角度大，画面展现非常平凡，甚至有些空洞，这也就是“万物要画，万物画不好”。学生在风景写生是取景小。还有些学生和上面的学生相反，他们觉得风景过于平凡，没有气吞江山的风采，不能拾起绘画的欲望，在应付中完成作品。好不容易有一处景色激发起他们的兴趣，他们却只用画笔描述那个一山一石，只关注最奇特之处，其他的景物一带而过，导致作品两极分化。
上述情况都是因为学生没有良好的取景构图思维。取景过大就会导致风景画平凡无奇，要为风景画找亮点，哪怕是一到两处都能提升画的水平，起到画龙点睛的作用，取景过小的学生要结合突出景物旁边的景物，红花还有绿叶配，只有好的衬托才能突出景物的独特。
三、取景构图在风景写生教学的策略
“教师在美术风景写生取景构图教学时，要特意改变空间层次关系、透视关系、视觉角度，打破学生的思维定势。”针对取景构图在风景写生中存在的问题，取景构图在风景写生教学中要着重观察找出风景里的亮点，要强化构思培养创新能力。
风景写生教学中要着重观察找出风景里的亮点。在风景写生中第一步就是观察，做好观察才能判断取景的位置，才能画好风景画。学生在风景写生中取景过大，大部分原因都是观察不仔细，没有找到风景中的亮点，只是单纯的展现风景，没有任何特色。
风景写生教学中要着要强化构思培养创新能力。学生在风景写生中取景过小，大部分原因是构图不够深入，没有明确突出景物和衬托景物之间的关系，只关注了亮点风景，没有想到衬托景物的重要意义，导致突出景物不突出没有实际风景看到的效果。学生在风景写生中取景过小夸大了景物的精髓，要去结合周围的具体环境来衬托其功效。学生在风景写生中取景过大夸大了景观、河谷、灌木、藤本的描述，要去表达自然的精神和思想的意境。从本质上讲，意境的产生是以对简单情境的体验与对事物本质的理解相一致为前提的，以创造一种独特的艺术情境。在意境过程中，必然会产生一系列复杂的情感，这种勃发的情感会激发出创新的思维，让风景具有独特的意境。
教师在教学中要重视取景构图的重要性，着重讲解取景构图，分析学生在风景写生中取景构图的实际问题。针对学生在写生的问题，找出风景里的亮点，强化构思，培养创新能力，解决学生在风景写生中取景过大或过小的问题。
结束语
“风景写生的过程中，首先碰到的问题是：如何在众多的景物中选取最想表现的部分，进行合理的画面安排，这就是取景构图。取景构图是画好一张作品的第一步。”本文阐述了取景构图对风景写生的重要意义，分析了取景构图在风景写生中存在取景过大、取景过小两方面问题，针对这些问题提出了取景构图在风景写生教学里要重观察找出风景里的亮点，要强化构思培养创新能力的策略。风景写生教学内容包括取景构图、色彩选择、塑造修改等方面， 其中取景构图一直以来都是关键的第一步。
参考文献
[1]魏会.小学水墨风景写生取景构图的教学方法尝试[J].新课程学习（上），2015（02）：170.
[2]田野.关于风景写生取景构图的几点看法[J].新课程学习（中），2013（01）：175.
[3]葛大剑.美术风景写生取景构图之我见[J].美术教育研究，2012（06）：9-10.
[4]易仲阗.视觉变换 虚实灵动——风景写生中构图训练的教学实践与探索[J].画刊（学校艺术教育），2013（11）：47-48.
广宁县广宁中学