论文部分内容阅读
教学过程:
一、回顾复习,导入新课
为一条瀑布举行葬礼,特殊。总统亲自主持,就更特殊了。这为什么呢?这节课,就让我们再次走近塞特凯达斯瀑布,探寻原因。
二、昔今对比,共鸣震撼
1.出示描写昔日塞特凯达斯瀑布的主要文字:塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布,汹涌的河水从悬崖上咆哮而下,滔滔不绝,一泻千里。
2.指名读。
3.引导学生读出画面。
师:会写作的人往往会把看到的画面变成文字,会读书的人往往能把看到的文字变成一幅幅画面。读了这段话,你的脑海中是不是也出现了一幅幅画面?
生:我看到了一个流量很大的瀑布。
生:我从“汹涌”这个词中看到了悬崖上水翻腾激荡。
……
师:你们知道这个瀑布有多大吗?
生:我课前查资料知道塞特凯达斯瀑布有114米高,流量最大时,每秒钟有1万3千多立方米的水流下来。
师:114米,大约有40层楼那么高。(学生不禁纷纷咂舌。)
师:除了看到的,同学们还听到了什么?大家再读一读这段文字。
生:我仿佛听到了河水从悬崖上流下时的声音。
师:这个声音怎么样?用一个词来形容一下。
……
师:谁查到有关塞特凯达斯瀑布声音的资料?
生:塞特凯达斯瀑布流下时发出的声音在40公里之外都能听见。
师:当我们脑海里浮现出这样一幅幅画面的时候,就能把文章读活了。谁来读?(学生读得有声有色)
4.引导学生读出气势。
5.引导学生读出感情。
师:游客们流连忘返什么呢?他们会说什么,做什么呢?同学们想象一下,不要急于表达,组织好自己的语言,把话说美了。
生:孩子们在瀑布前尽情地嬉戏,他们还打起了水仗呢!
……
齐读描写昔日的塞特凯达斯瀑布雄伟壮观的句子。
6.引导学生想象今日之景。
师:巴西人为之骄傲,为之自豪的塞特凯达斯瀑布现在是什么样呢?(伴随悲凄的小提琴音乐,出示:它在群山之中无奈地低下了头,像生命垂危的老人,奄奄一息,等待着最后的消亡。)
师:那波涛汹涌的河水,那从天而降的巨大水帘看到了吗?我们看到的是——
生难过地齐读。
师:那咆哮而下、震耳欲聋的声音听得见了吗?现在它是——
生难过地再齐读。
7.找出枯竭的原因。
师:是谁?为什么会这样呢?
生:周围的许多工厂用水毫无节制,浪费了大量的水资源。沿河两岸的森林被乱砍滥伐,又造成了水土大量流失。
齐读第4小节。
师:读这段话时,你的眼前出现了什么景象?
生:我听到了“吱吱”的电锯声和伐木工人的笑声。
师:塞特凯达斯瀑布这位生命垂危、奄奄一息的老人只能深层地叹息、伤心地哭泣,它有许多话要对人类说呀!它会说——
生:人类呀!请你们珍惜水资源,不然地球上的最后一滴水将是你们的眼泪。(掌声)
……
8.感受人们的心情。
师:看着青春不再、伤痕累累、奄奄一息的塞特凯达斯瀑布,曾经在瀑布前嬉戏的孩子他心里——
生:很难过。
师:曾经在瀑布前找到灵感的诗人,今故地重游,他——
生:完全找不到感觉了。
师:曾经在瀑布前引吭高歌的歌唱家,今又故地重游,他——
生:唱起了悲伤的歌。
师:曾经在瀑布前嬉戏玩耍的孩子,从电视上看今天的塞特凯达斯瀑布,他——
生:伤心地哭了起来,连声问妈妈:“为什么?为什么?”
师:不仅是巴西人,所有有良知的人们是多么痛心啊!能把这种感情读出来吗?看谁最能感动我们。
生读。
三、再现情境,明理导行
师:巴西人特意为这条曾经令他们骄傲和自豪,如今却生命垂危、奄奄一息的塞特凯达斯瀑布举行了一个葬礼。在葬礼上,——(齐读最后一节)
师:现在,我们该明白菲格雷特总统举行这个特殊的葬礼,目的就是号召人们——
生:保护环境,爱护地球。
师:菲格雷特总统的演讲饱含深情,动人心弦。如果你是总统,对着巴西人民发表演说,你会怎么说呢?
生写。
生演讲。
师:刚才同学们的演讲饱含深情,道出了巴西人,也道出了所有保护环境的人们的心声。同学们,让我们记住塞特凯达斯瀑布消亡的教训,不让悲剧重演!
(责编钟岚)
一、回顾复习,导入新课
为一条瀑布举行葬礼,特殊。总统亲自主持,就更特殊了。这为什么呢?这节课,就让我们再次走近塞特凯达斯瀑布,探寻原因。
二、昔今对比,共鸣震撼
1.出示描写昔日塞特凯达斯瀑布的主要文字:塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布,汹涌的河水从悬崖上咆哮而下,滔滔不绝,一泻千里。
2.指名读。
3.引导学生读出画面。
师:会写作的人往往会把看到的画面变成文字,会读书的人往往能把看到的文字变成一幅幅画面。读了这段话,你的脑海中是不是也出现了一幅幅画面?
生:我看到了一个流量很大的瀑布。
生:我从“汹涌”这个词中看到了悬崖上水翻腾激荡。
……
师:你们知道这个瀑布有多大吗?
生:我课前查资料知道塞特凯达斯瀑布有114米高,流量最大时,每秒钟有1万3千多立方米的水流下来。
师:114米,大约有40层楼那么高。(学生不禁纷纷咂舌。)
师:除了看到的,同学们还听到了什么?大家再读一读这段文字。
生:我仿佛听到了河水从悬崖上流下时的声音。
师:这个声音怎么样?用一个词来形容一下。
……
师:谁查到有关塞特凯达斯瀑布声音的资料?
生:塞特凯达斯瀑布流下时发出的声音在40公里之外都能听见。
师:当我们脑海里浮现出这样一幅幅画面的时候,就能把文章读活了。谁来读?(学生读得有声有色)
4.引导学生读出气势。
5.引导学生读出感情。
师:游客们流连忘返什么呢?他们会说什么,做什么呢?同学们想象一下,不要急于表达,组织好自己的语言,把话说美了。
生:孩子们在瀑布前尽情地嬉戏,他们还打起了水仗呢!
……
齐读描写昔日的塞特凯达斯瀑布雄伟壮观的句子。
6.引导学生想象今日之景。
师:巴西人为之骄傲,为之自豪的塞特凯达斯瀑布现在是什么样呢?(伴随悲凄的小提琴音乐,出示:它在群山之中无奈地低下了头,像生命垂危的老人,奄奄一息,等待着最后的消亡。)
师:那波涛汹涌的河水,那从天而降的巨大水帘看到了吗?我们看到的是——
生难过地齐读。
师:那咆哮而下、震耳欲聋的声音听得见了吗?现在它是——
生难过地再齐读。
7.找出枯竭的原因。
师:是谁?为什么会这样呢?
生:周围的许多工厂用水毫无节制,浪费了大量的水资源。沿河两岸的森林被乱砍滥伐,又造成了水土大量流失。
齐读第4小节。
师:读这段话时,你的眼前出现了什么景象?
生:我听到了“吱吱”的电锯声和伐木工人的笑声。
师:塞特凯达斯瀑布这位生命垂危、奄奄一息的老人只能深层地叹息、伤心地哭泣,它有许多话要对人类说呀!它会说——
生:人类呀!请你们珍惜水资源,不然地球上的最后一滴水将是你们的眼泪。(掌声)
……
8.感受人们的心情。
师:看着青春不再、伤痕累累、奄奄一息的塞特凯达斯瀑布,曾经在瀑布前嬉戏的孩子他心里——
生:很难过。
师:曾经在瀑布前找到灵感的诗人,今故地重游,他——
生:完全找不到感觉了。
师:曾经在瀑布前引吭高歌的歌唱家,今又故地重游,他——
生:唱起了悲伤的歌。
师:曾经在瀑布前嬉戏玩耍的孩子,从电视上看今天的塞特凯达斯瀑布,他——
生:伤心地哭了起来,连声问妈妈:“为什么?为什么?”
师:不仅是巴西人,所有有良知的人们是多么痛心啊!能把这种感情读出来吗?看谁最能感动我们。
生读。
三、再现情境,明理导行
师:巴西人特意为这条曾经令他们骄傲和自豪,如今却生命垂危、奄奄一息的塞特凯达斯瀑布举行了一个葬礼。在葬礼上,——(齐读最后一节)
师:现在,我们该明白菲格雷特总统举行这个特殊的葬礼,目的就是号召人们——
生:保护环境,爱护地球。
师:菲格雷特总统的演讲饱含深情,动人心弦。如果你是总统,对着巴西人民发表演说,你会怎么说呢?
生写。
生演讲。
师:刚才同学们的演讲饱含深情,道出了巴西人,也道出了所有保护环境的人们的心声。同学们,让我们记住塞特凯达斯瀑布消亡的教训,不让悲剧重演!
(责编钟岚)