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乡村小学英语教学与城市小学英语教学相比，发展得相对迟缓。乡村小学英语氛围相对较差，学生在现实生活中很少接触到英语，而且在中高考指挥棒指挥下，乡村英语教学注重客观试题引导，学生掌握简单应试技巧，但学生英语交流能力薄弱。英语是一门语言学，不会说学了又有何用？优化课堂教学结构，训练学生英语听力运用能力，是乡村小学英语教学实施素质教育关键。
乡村小学英语教学听说能力训练，可以从以下几个入手：
一、教师要转变教学观念和教学方法
首先，学生听说能力程度如何，与教师教学理念有直接关系。作为乡村小学英语教师用传统填鸭式教法，造就一批又一批“哑巴”式英语学习者，就必须让学生在听和说过程中，感受英语听说运用能力。要注意在英语教学中，对学生学习习惯和方法培养，提高其英语口语交际能力，为其初中、高中、大学乃至今后英语学习打下坚实听说基础。
其次，学生学英语主要在课堂，所以，在课堂上教师应尽量用英语组织教学，开始时学生会有点不适应，这时教师授课可放慢讲，英语速度用简易词或短语来解释词语、句子归纳段落意思，然后逐步加深循序渐进，尽量避免用汉语讲述，例如：在讲牛津5A Unit8“A camping trip”时教师用英语说：Do you like camping？Where do you like going？让学生尽量用英语回答，就地训练了学生听和说能力，这一过程需要教师有极大耐心、付出艰辛努力。但只要教师长期坚持学生听说能力必有提高和进步。
二、激发学生听说英语兴趣
在教学过程中，教师可以采用多种形式如利用音乐、美术、朗读、游戏、表演等来激发学生听说英语兴趣，兴趣是学习动力，激发学生兴趣是取得教学成功重要条件。可以让学生听英文歌曲、看外语电影和听英文新闻、时事等来帮助学习英语。教师也可以适时选取有趣文章，把要训练文章转化成任务，学生在完成任务同时提高了听说运用能力。听说训练有多媒体辅助就更好了，乡村小学如果有多媒体教室，可以在一周内带学生去一两次多媒体教室，用多媒体来创设情境，激发学生兴趣，引起他们共鸣就从一定程度上消除了学生上课时形成紧张感和厌倦感，让他们在轻松愉快环境下去听去说。如牛津5A Unit4“Halloween”那一课可以找一段介绍万圣节视频，学生一边看一边听一边说，形象直观容易听得懂、说得出来。
三、教师应认识到学生个体差异因势利导
听说前教师应营造宽松环境，教师宽容友善态度、鼓励语气和期待眼神能减轻基础比较差学生的心理负担。减轻心理压力，让大部分学生敢于在课堂上踊跃发言，从而建立融洽的师生关系，创造和谐课堂气氛，将被动学习转化为自觉学习，发展学生自主学习精神，发挥学生主观能动性，使其形成良好学习动机，从而有效地实现让他们用英语听说的目的。
四、建立课内外活动小组营造英语听说氛围，培养学生良好听说习惯和运用能力
乡村小学生对英语比较陌生，他们听得少说得少。那么在教学过程中就要利用乡村初中自身条件，尽量创设英语听说环境，增加学生听说机会。比如在室内设置英语黑板报和英语手抄报等。在室外开办英语角，让学生们在一起用英语交流，增加他们听说的英语机会。还可以开设英语广播、英语讲故事比赛、英语演讲等。比如说课堂上每天有Everyday English每节课开始 ， 全班同学轮流上台发言，内容自定，可以是当天发生一件有趣事，也可以是书上或报纸上看到可调动学生积极性，营造良好英语氛围。课后也可以引导学生充分运用想象力，来营造所需要语言环境，把同学或老师作为交流对象，师生间英语对话或学生间英语对话也能训练学生听说和运用能力。教师要尽可能多地给学生提供听说机会，以此体现和强化外语氛围，人在语言环境下学习，语言通过与周围人交流不断改进表达方式和改正语法错误，久而久之自然会掌握语言。
五、注意听说训练方法
训练英语听力时要多听、反复听，先不看原文，听两次看看能懂多少；然后把原文通读看着原文，再听仔细体会原文发音；最后把原文再听几次，熟读能背诵最好了。要尽量模仿录音语气和连读。训练时可以先集体完成，然后重点评讲最后归纳总结。
口语训练时，学生要强化朗读和记忆，然后进行小组检查、教师抽查，最后还可以话题默写，还要建立积极有效评价策略，训练口语时先把录音打包，再逐一播放然后打分点评最后找出差距。
作为乡村小学英语教师，必定要付出更多，必须充分认识听说运用能力在英语教学中重要地位，转变教育观点，为学生今后发展着想。在日常教学工作中，要以学生为中心，为学生提供听说训练机会，让学生在轻松气氛下学习。总之，听说能力培养能调动学生学习英语主动性、积极性，让学生不再做英语学习中哑巴，让他们学了英语能听会说，学有所用。再由听说促进读写，全面提高听说读写能力。教学探究要一直进行下去，要不断地探索寻求最适合学生教学方法，从而不断促进学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养，整体发展最终全面提高同学们英语水平。
乡村小学英语教学听说能力训练，可以从以下几个入手：
一、教师要转变教学观念和教学方法
首先，学生听说能力程度如何，与教师教学理念有直接关系。作为乡村小学英语教师用传统填鸭式教法，造就一批又一批“哑巴”式英语学习者，就必须让学生在听和说过程中，感受英语听说运用能力。要注意在英语教学中，对学生学习习惯和方法培养，提高其英语口语交际能力，为其初中、高中、大学乃至今后英语学习打下坚实听说基础。
其次，学生学英语主要在课堂，所以，在课堂上教师应尽量用英语组织教学，开始时学生会有点不适应，这时教师授课可放慢讲，英语速度用简易词或短语来解释词语、句子归纳段落意思，然后逐步加深循序渐进，尽量避免用汉语讲述，例如：在讲牛津5A Unit8“A camping trip”时教师用英语说：Do you like camping？Where do you like going？让学生尽量用英语回答，就地训练了学生听和说能力，这一过程需要教师有极大耐心、付出艰辛努力。但只要教师长期坚持学生听说能力必有提高和进步。
二、激发学生听说英语兴趣
在教学过程中，教师可以采用多种形式如利用音乐、美术、朗读、游戏、表演等来激发学生听说英语兴趣，兴趣是学习动力，激发学生兴趣是取得教学成功重要条件。可以让学生听英文歌曲、看外语电影和听英文新闻、时事等来帮助学习英语。教师也可以适时选取有趣文章，把要训练文章转化成任务，学生在完成任务同时提高了听说运用能力。听说训练有多媒体辅助就更好了，乡村小学如果有多媒体教室，可以在一周内带学生去一两次多媒体教室，用多媒体来创设情境，激发学生兴趣，引起他们共鸣就从一定程度上消除了学生上课时形成紧张感和厌倦感，让他们在轻松愉快环境下去听去说。如牛津5A Unit4“Halloween”那一课可以找一段介绍万圣节视频，学生一边看一边听一边说，形象直观容易听得懂、说得出来。
三、教师应认识到学生个体差异因势利导
听说前教师应营造宽松环境，教师宽容友善态度、鼓励语气和期待眼神能减轻基础比较差学生的心理负担。减轻心理压力，让大部分学生敢于在课堂上踊跃发言，从而建立融洽的师生关系，创造和谐课堂气氛，将被动学习转化为自觉学习，发展学生自主学习精神，发挥学生主观能动性，使其形成良好学习动机，从而有效地实现让他们用英语听说的目的。
四、建立课内外活动小组营造英语听说氛围，培养学生良好听说习惯和运用能力
乡村小学生对英语比较陌生，他们听得少说得少。那么在教学过程中就要利用乡村初中自身条件，尽量创设英语听说环境，增加学生听说机会。比如在室内设置英语黑板报和英语手抄报等。在室外开办英语角，让学生们在一起用英语交流，增加他们听说的英语机会。还可以开设英语广播、英语讲故事比赛、英语演讲等。比如说课堂上每天有Everyday English每节课开始 ， 全班同学轮流上台发言，内容自定，可以是当天发生一件有趣事，也可以是书上或报纸上看到可调动学生积极性，营造良好英语氛围。课后也可以引导学生充分运用想象力，来营造所需要语言环境，把同学或老师作为交流对象，师生间英语对话或学生间英语对话也能训练学生听说和运用能力。教师要尽可能多地给学生提供听说机会，以此体现和强化外语氛围，人在语言环境下学习，语言通过与周围人交流不断改进表达方式和改正语法错误，久而久之自然会掌握语言。
五、注意听说训练方法
训练英语听力时要多听、反复听，先不看原文，听两次看看能懂多少；然后把原文通读看着原文，再听仔细体会原文发音；最后把原文再听几次，熟读能背诵最好了。要尽量模仿录音语气和连读。训练时可以先集体完成，然后重点评讲最后归纳总结。
口语训练时，学生要强化朗读和记忆，然后进行小组检查、教师抽查，最后还可以话题默写，还要建立积极有效评价策略，训练口语时先把录音打包，再逐一播放然后打分点评最后找出差距。
作为乡村小学英语教师，必定要付出更多，必须充分认识听说运用能力在英语教学中重要地位，转变教育观点，为学生今后发展着想。在日常教学工作中，要以学生为中心，为学生提供听说训练机会，让学生在轻松气氛下学习。总之，听说能力培养能调动学生学习英语主动性、积极性，让学生不再做英语学习中哑巴，让他们学了英语能听会说，学有所用。再由听说促进读写，全面提高听说读写能力。教学探究要一直进行下去，要不断地探索寻求最适合学生教学方法，从而不断促进学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养，整体发展最终全面提高同学们英语水平。