论文部分内容阅读
【摘要】随着社会发展及人们对英语学习的需求，传统教学模式必须改革，多媒体教学环境的应用势在必行，它具有资源丰富，手段灵活多样的特点，能极大的提高学生学习英语的积极性和学习效果。
【关键词】多媒体；必要性；特点
科技的发展和世界经济一体化进程的加速使得英语已经成为政治、经济、文化交流的必要手段与工具，人们对于外语学习的重视程度也日益提高，人们已经清楚地认识到，英语已成为联系中国与世界的重要桥梁和纽带。因此， 大学英语教学，作为传授英语知识和介绍优秀西方文化的基础课程， 如何提高和改进教学方法， 如何实施素质教育就显得尤为重要。教育部高教司颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》，提出“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。
一、大学英语教学现状
1、“填鸭式” 的教学手段。教师是主角，在课堂上注重的是讲词汇、语法、语音，而学生只是听众， 缺乏实实在在的训练， 严重挫伤了学生们学习英语的积极性， 难以达到学生真正掌握英语的目的。现代教育技术如：对学生有用的录音、录像、电视、网络， 以及方便教师和学生使用的课件也很少应用到课堂教学中来，这些都影响了学生综合能力的提高。
2、在教学理念、方法和内容上重知识传授， 轻能力培养
大学英语教师的教学模式单一使得学生的听力和口语表达能力无法提高， 不能满足社会的实际需要。造成这种结果的原因是多方面的， 如很多学校采取应试教育措施， 把四、六级考试与毕业证学位证挂钩等， 这样就造成了“聋英语” 和“哑巴英语” 的结果。
3、在技能方面，很多英语教师， 尤其是一些老教师， 对电脑、网络知识知之甚少，对新的教学理念不感兴趣，还有相当一部分教师的口语能力需要进一步提高。这些都严重影响了大学英语的教学质量。
二、应用多媒体英语教学环境的必要性
1、学生认知心理的必需
“认知心理学对记忆率的研究发现：学习同样的材料，单用听觉，一天后能记忆获知的70％ ，3天后降为10％ ；单用视觉，3小时后记忆中留存72％ ，3天后降为20％左右；如果视觉和听觉同时使用，则3小时后保存85％ ，3天后留存65％L2 3。”①可见，在英语教学环境中广泛使用能让学生视听觉并用的教学媒体，就可以大幅度提高学生的学习效率和教师的教学效果。
2、英语语言特性的要求
“英语不是他人教会的，而是自己学会的”是无数英语教育专家的共识。而非英语国家的学生学习英语缺乏的是真实的语言环境，利用音视频技术手段为学习者创造适宜的学习环境是非常必要的。以《新视野大学英语》第二版第四册第二单元Charlie Chaplin为例，教师在讲授这篇课文之前，如果能够将卓别林的典型形象以幻灯片形式展现在学生眼前，同时播放卓别林电影的经典片段如课文中提到的“摩登时代”，一方面能提高学生的学习兴趣，另一方面对于学生理解课文大有益处，也能使学生对所学知识印象深刻。
3、素质教育的要求
素质教育的基本要求和途径是确立学生的主体地位，使他们真正成为学习的主人。多媒体英语教学在改变旧有的传统教育观念和教学方法，以新的教学方式面对学习者等方面有独特的优势。仍然以Charlie Chaplin 为例，由于教师这种利用影音资料的方式引起了学生对该课的兴趣，学生就会在课后主动去查找相关资料和知识，如此良性循环，久而久之，就形成了学生主动学习思考，挖掘知识和潜能，教师在课堂上只是做指引的以学生为主体的模式，也就达到了素质教育的目的。
三、多媒体英语教学环境的特点
1、多媒体教学资源丰富
多媒体技术与外语教学的有机整合极大地丰富了外语教学的信息资源。“语言学习分为输入和输出两大部分，其中听力和阅读为输入部分。以电子载体为特征的现代教育技术为外语学习的输入部分提供了无穷尽的语料资源，从录音带、录像带、VCD、DVD等固定资源，到广播、电影、电视、互联网等动态资源，电子载体语料源不仅从数量上达到了“应有尽有”的丰富程度，而且从质量上实现了教学内容的“零时差”，从根本上改变了外语资源单一匮乏和陈旧老化的局面”。②
2、多媒体教学手段灵活多样
多媒体技术与外语教学的有机整合使外语教学活动变得更灵活、更便利、更直观、更有效。外语教学中常用的教育技术主要包括：光学技术(幻灯、投影)、电声技术(录音、广播)、影视技术(电影、电视、录像、LD、VCD、DVD、CD—ROM)、语言实验室技术、计算机技术、网络技术等。幻灯、投影等技术的使用便于教师呈现文字与图像等教学信息，适用于看图说话、重点或难点内容解说提示等外语教学活动。录音、广播等电声技术是在外语教学中应用得最早而且最为普遍的技术手段。影视技术的发展和影视作品的日益丰富，一方面增强了外语学习者的学习兴趣，因而提高了外语听力训练的效率，另一方面也为外语学习者生动地展现了语言所依托的文化背景，使听力课扩展为视听说课的同时，也为泛读、文学、综合等诸多课程增添了必要的教学资料。
随着网络时代的到来，计算机与网络通信技术、多媒体技术相融合，使外语教学朝着网络化、国际化、智能化、多元化方向迈进。学习者在新的学习环境中可以根据各自的不同状况，开展同学间或师生间的自由交互活动，自定步调进行学习，摆脱传统教学中某些学生“吃不饱”和另一些学生“吃不了”的现象，营造出一种“天高任鸟飞，海阔任鱼跃”的学习境地
【参考文献】
[1]李萌涛.多媒体投影英语课堂教学初探[J].外语界，2001，(3)．
[2] 王蔷.英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，
[3] 杜琼英.英语多媒体教学环境构建[J].云南电大学报，2006，8(1)
[4]戴正南，黄光远.教育技术与外语教学[M].内蒙古：内蒙古大学出版社，1988．
[5]郑树堂.新视野大学英语[M].北京：外语教学与研究出版社，2008.
作者简介：鱼江江，西安陆军学院科学文化与基础教研室助教
责任编辑：王利强
【关键词】多媒体；必要性；特点
科技的发展和世界经济一体化进程的加速使得英语已经成为政治、经济、文化交流的必要手段与工具，人们对于外语学习的重视程度也日益提高，人们已经清楚地认识到，英语已成为联系中国与世界的重要桥梁和纽带。因此， 大学英语教学，作为传授英语知识和介绍优秀西方文化的基础课程， 如何提高和改进教学方法， 如何实施素质教育就显得尤为重要。教育部高教司颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》，提出“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。
一、大学英语教学现状
1、“填鸭式” 的教学手段。教师是主角，在课堂上注重的是讲词汇、语法、语音，而学生只是听众， 缺乏实实在在的训练， 严重挫伤了学生们学习英语的积极性， 难以达到学生真正掌握英语的目的。现代教育技术如：对学生有用的录音、录像、电视、网络， 以及方便教师和学生使用的课件也很少应用到课堂教学中来，这些都影响了学生综合能力的提高。
2、在教学理念、方法和内容上重知识传授， 轻能力培养
大学英语教师的教学模式单一使得学生的听力和口语表达能力无法提高， 不能满足社会的实际需要。造成这种结果的原因是多方面的， 如很多学校采取应试教育措施， 把四、六级考试与毕业证学位证挂钩等， 这样就造成了“聋英语” 和“哑巴英语” 的结果。
3、在技能方面，很多英语教师， 尤其是一些老教师， 对电脑、网络知识知之甚少，对新的教学理念不感兴趣，还有相当一部分教师的口语能力需要进一步提高。这些都严重影响了大学英语的教学质量。
二、应用多媒体英语教学环境的必要性
1、学生认知心理的必需
“认知心理学对记忆率的研究发现：学习同样的材料，单用听觉，一天后能记忆获知的70％ ，3天后降为10％ ；单用视觉，3小时后记忆中留存72％ ，3天后降为20％左右；如果视觉和听觉同时使用，则3小时后保存85％ ，3天后留存65％L2 3。”①可见，在英语教学环境中广泛使用能让学生视听觉并用的教学媒体，就可以大幅度提高学生的学习效率和教师的教学效果。
2、英语语言特性的要求
“英语不是他人教会的，而是自己学会的”是无数英语教育专家的共识。而非英语国家的学生学习英语缺乏的是真实的语言环境，利用音视频技术手段为学习者创造适宜的学习环境是非常必要的。以《新视野大学英语》第二版第四册第二单元Charlie Chaplin为例，教师在讲授这篇课文之前，如果能够将卓别林的典型形象以幻灯片形式展现在学生眼前，同时播放卓别林电影的经典片段如课文中提到的“摩登时代”，一方面能提高学生的学习兴趣，另一方面对于学生理解课文大有益处，也能使学生对所学知识印象深刻。
3、素质教育的要求
素质教育的基本要求和途径是确立学生的主体地位，使他们真正成为学习的主人。多媒体英语教学在改变旧有的传统教育观念和教学方法，以新的教学方式面对学习者等方面有独特的优势。仍然以Charlie Chaplin 为例，由于教师这种利用影音资料的方式引起了学生对该课的兴趣，学生就会在课后主动去查找相关资料和知识，如此良性循环，久而久之，就形成了学生主动学习思考，挖掘知识和潜能，教师在课堂上只是做指引的以学生为主体的模式，也就达到了素质教育的目的。
三、多媒体英语教学环境的特点
1、多媒体教学资源丰富
多媒体技术与外语教学的有机整合极大地丰富了外语教学的信息资源。“语言学习分为输入和输出两大部分，其中听力和阅读为输入部分。以电子载体为特征的现代教育技术为外语学习的输入部分提供了无穷尽的语料资源，从录音带、录像带、VCD、DVD等固定资源，到广播、电影、电视、互联网等动态资源，电子载体语料源不仅从数量上达到了“应有尽有”的丰富程度，而且从质量上实现了教学内容的“零时差”，从根本上改变了外语资源单一匮乏和陈旧老化的局面”。②
2、多媒体教学手段灵活多样
多媒体技术与外语教学的有机整合使外语教学活动变得更灵活、更便利、更直观、更有效。外语教学中常用的教育技术主要包括：光学技术(幻灯、投影)、电声技术(录音、广播)、影视技术(电影、电视、录像、LD、VCD、DVD、CD—ROM)、语言实验室技术、计算机技术、网络技术等。幻灯、投影等技术的使用便于教师呈现文字与图像等教学信息，适用于看图说话、重点或难点内容解说提示等外语教学活动。录音、广播等电声技术是在外语教学中应用得最早而且最为普遍的技术手段。影视技术的发展和影视作品的日益丰富，一方面增强了外语学习者的学习兴趣，因而提高了外语听力训练的效率，另一方面也为外语学习者生动地展现了语言所依托的文化背景，使听力课扩展为视听说课的同时，也为泛读、文学、综合等诸多课程增添了必要的教学资料。
随着网络时代的到来，计算机与网络通信技术、多媒体技术相融合，使外语教学朝着网络化、国际化、智能化、多元化方向迈进。学习者在新的学习环境中可以根据各自的不同状况，开展同学间或师生间的自由交互活动，自定步调进行学习，摆脱传统教学中某些学生“吃不饱”和另一些学生“吃不了”的现象，营造出一种“天高任鸟飞，海阔任鱼跃”的学习境地
【参考文献】
[1]李萌涛.多媒体投影英语课堂教学初探[J].外语界，2001，(3)．
[2] 王蔷.英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，
[3] 杜琼英.英语多媒体教学环境构建[J].云南电大学报，2006，8(1)
[4]戴正南，黄光远.教育技术与外语教学[M].内蒙古：内蒙古大学出版社，1988．
[5]郑树堂.新视野大学英语[M].北京：外语教学与研究出版社，2008.
作者简介：鱼江江，西安陆军学院科学文化与基础教研室助教
责任编辑：王利强